基于自我決定理論的地理校本課程開發(fā)研究-以龍游縣第二高級中學為例的開題報告

基于自我決定理論的地理校本課程開發(fā)研究——以龍游縣第二高級中學為例的開題報告摘要：自我決定理論是一種重要的心理學理論，它在教育領域得到了廣泛應用。本研究基于自我決定理論，以龍游縣第二高級中學為例，研究了地理校本課程的開發(fā)。研究采用了問卷調(diào)查和訪談等方法，收集數(shù)據(jù)并進行分析。研究結果表明，校本課程開發(fā)可以有效地提高學生的學習熱情和動機，促進其積極參與課程學習。因此，校本課程開發(fā)應更加注重學生的自我決定和參與，以提高學習效果和質(zhì)量。關鍵詞：自我決定理論；地理校本課程；學習熱情；動機；學習參與。一、研究背景和目的隨著教育改革的深入推進，校本課程逐漸受到重視，并被許多學校作為課程改革的重要措施之一。地理學科是具有一定復雜度的學科，其學習需要學生具有較強的動機和積極性。因此，在針對地理教育的校本課程開發(fā)中，如何運用心理學理論對學生的學習熱情和動機進行有效的調(diào)動和引導，是一個值得研究的議題。自我決定理論是一種重要的心理學理論，它對于教育領域有著廣泛的應用?；谠摾碚?，本研究旨在以龍游縣第二高級中學為例，研究地理校本課程開發(fā)對學生的學習熱情、動機和學習參與的影響，探討如何更好地促進學生的學習積極性和發(fā)展。二、研究內(nèi)容和方法1.研究目標本研究旨在探討基于自我決定理論的地理校本課程開發(fā)對學生學習熱情、動機和學習參與的影響，并探討如何更好地促進學生的學習積極性和發(fā)展。2.研究內(nèi)容（1）理論分析：從自我決定理論的角度，分析地理學科課程開發(fā)的重要性，探討自我決定對學生學習行為的影響。（2）實證研究：通過問卷調(diào)查和訪談等方法，調(diào)查龍游縣第二高級中學學生對該校地理校本課程的學習熱情、動機和學習參與情況，分析校本課程對學生學習的影響。（3）總結分析：根據(jù)實證研究結果，總結地理校本課程開發(fā)對學生學習熱情、動機和學習參與的影響，提出促進學生學習積極性和發(fā)展的建議。3.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談等方法，收集龍游縣第二高級中學學生對地理校本課程的看法和評價，分析其學習熱情、動機和學習參與情況。具體方法包括：（1）問卷調(diào)查：對全校多個年級的學生進行問卷調(diào)查，了解其地理學科的學習情況、學習態(tài)度和學習動機等方面的情況；（2）訪談：對部分學生進行訪談，了解其對校本課程的看法和感受，分析校本課程對學生學習積極性和發(fā)展的影響。三、研究意義地理學科是一門非常重要的學科，其對于學生的成長和發(fā)展有著重要的促進作用。本研究基于自我決定理論，探討了地理校本課程開發(fā)對學生學習熱情、動機和學習參與的影響，有助于促進學生在地理學科方面的學習積極性和主動性，提高其學習成果和質(zhì)量。此外，本研究也對教育改革提出了可行性建議，推動教育改革和課程改革的進一步發(fā)展。四、預期成果預計本研究將得到以下成果：（1）對地理校本課程開發(fā)的問題和挑戰(zhàn)進行了深入的剖析和探討；（2）從自我決定理論的角度，探討了校本課程開發(fā)對學生學習熱情、動機和學習參與的影響；（3）通過問卷調(diào)查和訪談等方法，收集