部編小語三下第二單元(《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》)教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小語三下第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

5.守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫

好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好”因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要

不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥

幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根

據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事

名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓

言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么

講這個(gè)故事的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的

寫法。

(2)提問〃株〃什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借

助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，

應(yīng)讀三聲。

(2)“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對比識字。出示：羽翼、

希冀。

(3)身為宋國笑。出示：[wei]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)

做3.變成4.被

[wJi]1.替，給2.表目的3.對，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生

字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印

象，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示

“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

第二課時(shí)

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個(gè)問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

(1)誰在等兔子？

(2)這個(gè)宋國人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

(2)課文中是怎么說的？

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，

上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的

字中，哪個(gè)是以〃耒〃做偏旁的？(隨機(jī)板書耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字

大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒

的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通

過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識

的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因

釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫

我？農(nóng)夫卻——

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救

我？這個(gè)農(nóng)夫仍然一一

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)

理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/p>

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一

讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎？(板書：收獲)

(2)課文里怎么說的？

7.疏通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？(配音樂)

二、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫

寫吧。

老師也有兩句話想送給他，(補(bǔ)充板書)誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫,

誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折

頸（）。因（）而（），冀

（）。兔（），而（）。

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）閉眼感受，配樂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，

分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)

誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往

（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我

們，在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不

要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)一一（）的人。其實(shí)，像

這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故

事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6.陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫

傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫

鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并

用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有

長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢

無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處

去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

(2)教師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一一用陶制作的，口小肚

子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個(gè)別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處：

[chu]

1.居住

2.存在

3.跟別人一起生活

4.決定，決斷

[chu]

1.地方

2.點(diǎn)、部分

3.機(jī)關(guān)部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不

同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識

寬度?！?/p>

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常()

陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵

罐卻()。

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞

語。

四、指導(dǎo)書寫回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對話

1.(出示圖片)，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神

態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

⑵課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

⑶原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新

課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話，幫助學(xué)生更好的品讀。】

2.出示對話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來

就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比

你差，再說....”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾

天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

(1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不

同語氣。

(2)請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看

他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)

作的詞句讀一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)

作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無

禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的

幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙

虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)

和動(dòng)作的詞語?！?/p>

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的

呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把

你碰成碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶

罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

2.出示完整對話整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事

情?！?/p>

(1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11T7自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對你說

(2)鐵罐，我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和

事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》

以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)

別人的（），正視自己的（）。這兩篇

寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲

更多。

板書設(shè)計(jì)：

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

7.鹿角和鹿腿

摘要：《鹿角和鹿腿》作為一篇精讀課文，講述的是在叢林

中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。文章的語言簡潔生動(dòng)，尤

其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲。因而本文設(shè)計(jì)了讓學(xué)生帶著情

感朗讀課文，激活學(xué)生對語言的感悟。如此才能利用圖片展開想

象，使學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，真正入情入境。

關(guān)鍵詞：《鹿角和鹿腿》；朗讀;教學(xué)設(shè)計(jì)一;興趣

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”四個(gè)多音字，

會(huì)寫“欣、賞”兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心理變化。

3.能根據(jù)提示講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀出鹿的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)提示講故事。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在茂密的叢林中，生活著許多小動(dòng)物，你們看，誰來了？多美

麗的小鹿呀！那你覺得他什么地方最美？喲，和小鹿想到一塊去

了，它也覺得自己的角特別美，可是后來他卻不這么認(rèn)為了，這到

底是怎么回事呢？今天，我們就一起走進(jìn)寓言故事《鹿角和鹿腿》

去一探究竟吧！請跟著老師一起書寫課題。

二、初讀全文，讀準(zhǔn)字音

1.打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同學(xué)們，這些詞語你會(huì)讀嗎？你讀的真準(zhǔn)確，聲音還這么洪

亮。詞語美，你的聲音更美。孩子們，讀著這些詞語，你有什么樣

的感覺？讀起來很舒服，令人心情舒暢，是一種美的享受，帶著這

樣的感覺再來讀一遍！

再看這一組，仔細(xì)觀察，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？它們中間都

含有多音字。真是火眼金睛！你會(huì)讀嗎？我要找一個(gè)坐姿最端正的

孩子來讀，請你讀。

詞語讀好了，句子也一定不在話下，這一句：鹿開始抱怨起自

己的腿來。（讀的多流利，抱怨一詞讀的那么準(zhǔn)確，學(xué)著他的樣子

一起讀一遍吧。什么是抱怨呢？埋怨。你看，找近義詞也是理解詞

語的一種好方法。帶著理解再來讀一遍。）

這個(gè)句子難度有點(diǎn)大，誰敢挑戰(zhàn)？

鹿忽然看到了自己的腿，不禁暇起了嘴，皺起了眉頭：“哎，

這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"（這么長的句

子都難不倒你，你真厲害。你還想讀，一個(gè)比一個(gè)讀的好。不錯(cuò)。

注意看，這個(gè)字讀口厥，嘴巴嘛起來老師看看，小嘴巴嘛的高高的，

所以嘛字帶口字旁。皺字還可以組什么詞？皺紋，你在哪見過皺紋

呀？瞧，皺字的三橫多像老奶奶臉上的一道道皺紋呀。跟著老師

讀。）

三、再讀課文，知會(huì)大意

掃清了字詞障礙，再去讀課文，一定會(huì)有新收獲的。

默讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。老師給大家一

個(gè)小提示，根據(jù)這個(gè)提示說一說吧。

你一定是個(gè)特別愛動(dòng)腦筋的孩子。請你試著再說一說，你真會(huì)

概括。

我們一起來看：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨細(xì)長的鹿腿太難

看，當(dāng)兇猛的獅子向它撲來時(shí)，美麗的鹿角害它差點(diǎn)兒送命，難看

的鹿腿卻幫他獅口逃生。

四、深讀課文，體會(huì)鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

瞧，這就是那只漂亮的鹿，一天，正在池塘邊喝水的他，無意

中發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子，他發(fā)出了這樣的疑問。你來讀一

讀。

“咦，這是我嗎？"(充滿懷疑的小鹿。你再讀，你為什么不

敢相信這是自己呀？太美了，美得令人難以置信。你又在驚訝什么

呀？原來你被自己的美麗嚇到了。這更是種驚喜呀。一起讀。)

緊扣欣賞，感受鹿角的美麗。

第一次見到如此美麗的自己，小鹿也不由得發(fā)出了贊嘆，它是

怎么說的？快速瀏覽第1至3自然段，找一找。

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美

麗的珊瑚?！睍?huì)讀書的孩子。

(1)你就是這只美麗的小鹿，請你來夸一夸自己！(你可真美

呀！多驕傲的小鹿呀！)

(2)怎樣的身段才稱得上“勻稱”？(不胖不瘦，恰到好處。

擁有這樣勻稱的身段，小鹿心里別提多驕傲了。你再來美美地讀一

讀！)

(3)我的角多么精美別致，好像兩束珊瑚。見過珊瑚嗎？給你

留下什么樣的感覺？

(4)瞧，海底的珊瑚多美??！在小鹿眼中，他的角就像這美麗

的珊瑚，令他新生歡喜。請你再來讀一讀。小鹿已經(jīng)陶醉在自己的

美麗中了，也不著急離開了，而是對著池水，欣賞自己那勻稱的身

體，欣賞自己像珊瑚一樣精美別致的角。享受美好的事物就是欣

賞。欣賞也是我們今天要學(xué)習(xí)書寫的生字。書寫時(shí)要注意關(guān)鍵筆畫

的寫法，仔細(xì)觀察，你想提醒大家注意什么？注意看，欣最后一

筆、賞最后一筆。跟著老師一起書寫。請?jiān)诒咀由暇殞懸槐?。我?/p>

來看這位同學(xué)的書寫，很工整，但還有點(diǎn)美中不足的地方，你能給

點(diǎn)小建議嗎？再看這位同學(xué)，當(dāng)我們看到這樣優(yōu)美的字體，就叫欣

賞。對比著，再好好寫一遍。

緊扣“抱怨”，感受鹿腿的難看。

正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波

紋。鹿忽然看到了自己的腿，它又是怎么說的？他是怎樣評價(jià)自己

的腿的？默讀課文的第四段。

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（小鹿啊，你為什么不喜歡自己的腿？哎，這四條腿太細(xì)了。

你能給這句話換一種說法嗎？出示：唉，這四條腿太細(xì)了，配不上

這兩只美麗的角。對比著讀讀這兩句話，這兩句話意思一樣，但語

氣不同，哪句更強(qiáng)烈？誰來讀？我聽出了小鹿的強(qiáng)烈不滿來。一只

充滿抱怨的小鹿，一只生氣的小鹿。文中還有些地方也能看出來小

鹿很不滿意自己的腿？找一找。（不禁嘛起了嘴，皺起了眉頭。）

你注意到了這組神態(tài)描寫。你什么時(shí)候會(huì)口厥嘴，皺眉頭呢？不開

心，不高興。此時(shí)的小鹿就很不開心，怪不得他會(huì)噴起嘴，皺起眉

頭。

像小鹿這樣不滿意、不高興地說話，就是“抱怨”。（板書：

抱怨）

鹿對待自己的角和腿態(tài)度截然不同：一個(gè)是欣賞，一個(gè)是抱

怨。

當(dāng)他看到精美別致的鹿角，便封著池水欣賞著自己的美麗。女

生讀。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噴起嘴，皺起眉頭，抱怨起來。

男生讀。

五、結(jié)束語

就在小鹿抱怨自己的腿配不上美麗的角時(shí)一，一頭獅子正慢慢向

它逼近。危險(xiǎn)步步緊逼，你再讀。卻也正是這場危機(jī)改變了小鹿的

看法，它是如何幡然醒悟的？下節(jié)課我們再去討論吧。

板書設(shè)計(jì)

7鹿角和鹿腿

欣賞抱怨

8.池子與河流

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩

個(gè)同音字。

2.理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集視頻，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的

寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用

詩歌的形式來表達(dá)。

2.板書課題。

(1)知道池子指的是什么嗎？

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池;

④寺廟中燒香的香池。

(3)詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小

-H-

下O

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說“池

塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合上下文來

準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)

慣，以提高自學(xué)能力?！?/p>

3.請九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(4)“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

(5)“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池

塘。

(6)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？

三、角色朗讀，初識觀點(diǎn)

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學(xué)習(xí)池子說的話。

(1)自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、

清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說的話

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

(2)“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律?！焙?/p>

流遵循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理？生活與學(xué)習(xí)中，我們又

該怎樣做呢？

板書設(shè)計(jì)

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

口語交際.該不該實(shí)行班干部輪流制

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)積極上進(jìn)爭當(dāng)班干部的熱情。

2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意

見和想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見

和想法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。

教學(xué)過程：

—?導(dǎo)入新課

1.請現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學(xué)們對班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。

2.假如你來當(dāng)班干部打算怎么做？

三、小組合作，制定方案

大屏幕小組合作出示要求

(1)現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？

(2)該不該實(shí)行班干部輪流制？

(3)若該，請說出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若

不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。

(4)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有

道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見。

(5)每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見

(6)每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，制定本班

班干部制度。

四、總結(jié)發(fā)言

班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直

接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜

樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個(gè)臺(tái)

階，越來越輝煌！

習(xí)作2看圖畫，寫作文

教學(xué)目標(biāo)：

L通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場面寫完

整。

2.引導(dǎo)學(xué)生。

3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。

初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場足球比賽。

學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入:

1.師：老師知道同學(xué)們在體育課上進(jìn)行了一場精彩的足球比

賽。老師請同學(xué)們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回

憶。教師分別請場上參加比賽的同學(xué)和場下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談

感受。

2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦

亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過的活動(dòng)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)

生的興趣，學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)?！?/p>

二、引出課題：看圖說話（板書課題）

L觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

2.你覺得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們

在做什么呢？誰能試著用“什么時(shí)候誰他們在干什

么？”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小

嘴最棒。（指名說）

【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學(xué)生對畫面的內(nèi)容有一個(gè)

整體的了解，這樣對要寫的作文有一個(gè)整體把握?！?/p>

三、局部細(xì)致觀察

1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)、哪位同學(xué)是場上運(yùn)動(dòng)員，請你來

說一說當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的？對方進(jìn)球時(shí)

你的隊(duì)員有什么表情動(dòng)作，說了什么話？『』

2.采訪場下啦啦隊(duì)，當(dāng)時(shí)看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣

的反應(yīng)？有哪些語言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)最為突

出？說說你看到的。

3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個(gè)或兩個(gè)人物，

說說他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪些話？（學(xué)生回

答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生

按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生

動(dòng)具體的關(guān)鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流

水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體?！?/p>

四、看一看，誰的本領(lǐng)大

過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能

說會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到

的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？（板書：

想寫）出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號獨(dú)立占格。

用準(zhǔn)詞語，寫通句子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、交流學(xué)生作文。

了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。

二、指導(dǎo)修改。

1.讓學(xué)生明白哪些描寫是活動(dòng)中必須抓住的？

2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？

3.條理是否清楚，語句是否通順？

4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。

三、抄寫作文

學(xué)生譽(yù)寫作文。

語文園地二

教材解析：

本單元語文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方

面，一是回顧自己學(xué)過的寓言故事，能進(jìn)行簡單的復(fù)述。二是明

確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系

起來。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升

語文素養(yǎng)。“詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和

“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子。三是

學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)

了學(xué)習(xí)程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字

和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先

考慮好這些筆畫的長短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個(gè)成

語，全部來源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。

與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容

難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知

識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度

上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及

里。

實(shí)踐運(yùn)用：

1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的

許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來

說明寓言故事中的道理。

2.“書寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對照，給與學(xué)生充足的書寫

時(shí)間。

交流平臺(tái)

1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進(jìn)行簡單的復(fù)述。

2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來

的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉

學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系

實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。】

詞句段運(yùn)用

1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)

立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、

“無影無蹤”。

2.積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練

使用。

3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫

作。

書寫提示：

1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字

中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。

上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫得上小下大，如“霜、

害、最”。

2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長短比

例和距離。

3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習(xí)慣。

日積月累

L能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。

2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

3.?了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9個(gè)成語，還要幫

助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識的

寬度無形中被拓展了。】

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積

月累”中9個(gè)成語所包含的寓言故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、熟讀精思，品讀寓言

1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧

回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。

從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。

聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復(fù)述寓言故事

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

(1)教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。

例：《攜苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾

苗長得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)

故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情

弄糟。

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)

述完整，需要哪些要素。

教師點(diǎn)撥：

古代一一時(shí)間。宋人一一人物。拔苗一一事情。禾苗枯萎一一結(jié)

果。

如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。一一蘊(yùn)

含的道理。

學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，

結(jié)果，道理。

3.學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)

例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的

真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)

故事比喻表面愛好某種事物，實(shí)際上并不真正愛好。

《南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反

的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。告訴我們，

無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條

件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

《買梗還珠》：楚國有個(gè)珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的

木材，雕了一只盒子.又用各種方法，把盒子裝飾得很美觀，使盒子

散發(fā)出香味，然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國人，看到這個(gè)裝寶珠

的盒子那么精美，就出高價(jià)買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那

個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不

當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。

學(xué)生在復(fù)述故事過程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，

而且對故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)

行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重

要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大

要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基

本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

3.聯(lián)系實(shí)際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對寓言故事所反映的道理有

著明確的認(rèn)識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

根據(jù)以下詞語特點(diǎn)，嘗試再寫兩個(gè)。

源源不斷念念不忘

無憂無慮無邊無際

2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律

(1)類似詞語舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無法無天無影無蹤無緣無故

(2)觀察詞語格式，總結(jié)規(guī)律

諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個(gè)字相

同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做

AABC類成語。

像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三

字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語積累，因此再寫兩個(gè)AABC和

ABAC式的成語并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成

學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語的規(guī)律，對它們進(jìn)行歸納就需要教師

的指導(dǎo)點(diǎn)撥了?！?/p>

3.感受動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫

(1)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意

“嘛”讀為“jue”，“皺”讀為“zhdu”o讀第二段文字時(shí)嘗

試讀出高興的語氣。

指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語“映起了嘴”，“皺

起了眉頭”。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語，尋找特點(diǎn)。

嘴，眉頭一一身體的部位

皺——?jiǎng)幼?/p>

結(jié)論：這些短語都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表

現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。

學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫句子

他：“你真是急死我了！”

教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急

的語氣。

例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語，目

的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完

整?！?/p>

(2)學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語的特點(diǎn)。

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說的話，體會(huì)人們驚訝，高興的心

情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來”作對比。

總結(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當(dāng)時(shí)的心情，才能填

上合適的詞語。

根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語，目

的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。

然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)

能力?！?/p>

4.學(xué)寫通知

(1)讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成

師生合作解析通知的組成部分

標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間

學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)

中，教師的引導(dǎo)非常重要。

(2)讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組

成？

星期四上午9點(diǎn)一一表示時(shí)間

全體同學(xué)一一被通知者

教學(xué)樓門前一一地點(diǎn)

參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式——通知的事情

少先隊(duì)大隊(duì)部一一落款(通知者)

4與7日一一寫通知的時(shí)間

在解析正文的過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言對學(xué)生加以指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重

要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述出來，才

有利于學(xué)生理解?！?/p>

（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長領(lǐng)取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請各班班長在

一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。

XXX小學(xué)

201x年3月1日

例2：通知班上同學(xué)參觀博物館

通知

4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請同學(xué)們在學(xué)

校正門集合，坐車參觀市博物館。

XX小學(xué)

201x年4月7日

第二課時(shí)

一、筆精墨妙，體驗(yàn)書法

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁

和另外一部分作對比。

2.檢查自學(xué)

明確每個(gè)漢字的偏旁

艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁

霜一一“雨”字頭，睛一一“目”字旁，害一一“…”

最一一“日”字頭，需一一“雨”字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)

(1)漢字各部分的占格情況

左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左

側(cè)，整個(gè)字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。

上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏

旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。

(2)找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這

些筆畫的長短是不同的。

(3)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先

幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書寫這些

漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定

目標(biāo)?！?/p>

二、集腋成裘，感悟經(jīng)典

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

（1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字

音。

（2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語分別對應(yīng)哪些寓言故

事。

2.檢驗(yàn)自學(xué)成果

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語

邯（hdn）鄲（ddn）學(xué)步濫（IGn）竽（yιi）充數(shù)

自相矛（mdo）盾（d￡m）杞（qι）人憂天

3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

在這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)

撥指導(dǎo)。

邯鄲學(xué)步：出自《莊子?秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時(shí)期，一個(gè)

燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走

路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻

一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟了。

濫竽充數(shù)：出自《韓非子?內(nèi)儲(chǔ)說上》，故事講的是齊宣王派人

吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣

王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的

兒子齊渭王繼承了王位。齊潛王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處

士就逃跑了。

掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋?自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要

背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸

碎，剛一砸，鐘鋰鋰的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘

奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵

別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有個(gè)賣矛和盾

的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法

破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東

西都能將其破壞！”，市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺

你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無法回答。眾人嘲笑他。形

容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍：出自《呂氏春秋?察今》：楚國有個(gè)渡江的人，他的

劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號，說：“這兒是

我的劍掉下去的地方?！贝Ａ耍@個(gè)楚國人從他刻記號的地方

下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找

劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能

想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策?齊策二》：楚國有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的

人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量

說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各

自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒?！庇幸粋€(gè)人先把

蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫

蛇，說：“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完，另一個(gè)人已把蛇畫

成了，把壺?fù)屵^去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳

呢！"然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事

多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的

事有害無益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無中生有。

杞人憂天：出自《列子?天瑞》：杞國有個(gè)人擔(dān)心天塌下來，吃

不好飯，睡不著覺，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對他進(jìn)行了開導(dǎo)，終釋

疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。

井底之蛙：出自《莊子?秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快

樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，

思路狹窄的人。

杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義?怪神》：應(yīng)郴請杜宣飲酒，掛在墻

上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而

病，應(yīng)郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就

好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。

學(xué)生明確這9個(gè)成語蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學(xué)生不僅要知

其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料

進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們

的知識面，提升語文素養(yǎng)?！?/p>

快樂讀書吧：小故事大道理

教材解析：

本單元快樂讀書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元

的學(xué)習(xí)主題相契合。整個(gè)主題又分為兩部分，一是“你讀過這本

書嗎”，向?qū)W生推薦了《中國古代寓言》這本書，旨在擴(kuò)大學(xué)生

的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學(xué)習(xí)寓言，理解道理這一主題。二

是“相信你可以讀更多”，向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷

洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著名寓言集，旨在引導(dǎo)

學(xué)生打開世界寓言寶庫的大門。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀《中國古代寓言故事》，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受

世界寓言文學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課采取讀書報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行，教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生讀

《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、

《拉封丹寓言》。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、飽覽寓言悟真知

1.在《中國古代寓言》中選擇一個(gè)自己最感興趣的故事進(jìn)行小組

內(nèi)部交流。

(1)運(yùn)用復(fù)述故事的方法，用自己的語言向別人介紹一則寓言

故事。

(2)把這則寓言故事蘊(yùn)含的道理講清楚。

(3)小組內(nèi)部進(jìn)行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意

義的寓言故事。

2.小組之間交流彼此準(zhǔn)備的寓言故事。

(1)復(fù)述故事時(shí)，注意人物對話的語氣，注意人物的動(dòng)作，神

態(tài)。

(2)講述道理時(shí)，講道理和自己的生活聯(lián)系起來。