小學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識與能力

小學(xué)教師資格證考試教育教學(xué)知識與能力

單項選擇題

1."建國君民，教學(xué)為先。"這句話反映的是（）

A.教育與文化的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

教育基礎(chǔ)-教育與社會

【［薛答析案］】"C建國君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育

作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。

2."身正，不令而行，其身不正，雖令不從"，這表明教師的行為具有（）。

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性

教師類

［答案］D

析】"身正，不令而行，其身不正,，雖令不從"的意思是：如果自身行為端正，

不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也

不會聽從。這個體現(xiàn)了教師行為的示范性。

3.班集體形成的條件和發(fā)展的動力是（）。

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班委會的形成

D.共同的活動

班級管理一班集體

【而答析案】班A集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標(biāo)，班集體是以教學(xué)班

為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班

集體建設(shè)是班主任的中心工作。

4.下列著作中，由古羅馬教育家昆體良撰寫的是（）。

A.《教育論》

B.《理想國》

C.《教育漫話》

D.《雄辯術(shù)原理》

教育基礎(chǔ)-教育學(xué)的發(fā)展

【答案】D

【解析】《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教

育專著?！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉

圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。

5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住

說起閑話。針對兵兵的情況，對他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（）。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

德育-德育概念

【答案】C

【滿曲A道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心

部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能

就行動作出縝密的抉擇。

B道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。一般地說，在現(xiàn)實生活

中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識或自己所維護的道德

觀念時，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。

C道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過

程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產(chǎn)生各

種可供選擇的行動方案；預(yù)測各種行動方案的結(jié)果；衡量行動后的利弊得失；按

自己的決定行動；現(xiàn)實生活中結(jié)果的C出現(xiàn)；接受行為結(jié)果的反饋；反饋影響心

理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。

D道德行為是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一

定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志?？匆粋€學(xué)生的品德,

主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。

6.對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于。。

A.結(jié)構(gòu)式觀察

B.參與性觀察日

C.非結(jié)構(gòu)式觀察

D.非參與性觀察

教育研究

【［力答析案】］非C結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與

觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲

取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀

察。

7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是（）

A.血液

B.消化道

C.呼吸道

D.蚊蟲叮咬

教心類-小學(xué)兒童的安全與健康

【答案】C

【解析】麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

8.依據(jù)科爾伯格的理論，以"好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。

A.懲罰服從取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

普通心理學(xué)-認(rèn)知過程

［答案］c

【滿曲科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法"，讓兒童對道德

兩難問題作出判斷?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€水平，每一水平包括兩個階段,

六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。

1.前習(xí)俗水平（0?9歲）

第一階段：懲罰與服從定向階段一一避免懲罰，無條件服從權(quán)威

第二階段：相對功利取向階段一一滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要

2,習(xí)俗水平（9?15歲）

第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子"定向階段一一贊許，故本題答案為

Co

第四階段：維護法規(guī)和秩序定向階段一一尊重法律和權(quán)威

3.后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱原則水平

第五階段：社會契約定向階段一一遵紀(jì)守法，但是法律可變

第六階段：原則或良心定向階段一一根據(jù)良心作出判斷

9.賈老師告訴學(xué)生嚴(yán)不高興時,你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽聽音樂甚至

可以大喊大叫?！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是Oo

A.積極暗示

B.行為矯正

C.認(rèn)知改變

D.情緒調(diào)控

教心類-心理健康教育

【答案】D

【解析】情緒調(diào)控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度

對情緒進行調(diào)控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變,

不穩(wěn)定的特點造成的不良影響。

10.考試時，學(xué)生依據(jù)實際情況適時調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于（）o

A.元認(rèn)知策略

B.認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)策略

［答案］A

【解析】A元認(rèn)知就是個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視

及控制的策略。

B認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信

息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進

行分門別類的系統(tǒng)儲存。

C精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深

層意義并促進記憶的一種策略。

D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時間管理策略、學(xué)

習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。

11.在掌握“動物"概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了"脊椎動物"和"無脊椎動物"這兩個

概念。這種學(xué)習(xí)屬于

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

教心類-知識學(xué)習(xí)

［答案］B

［iwi下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，

歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而

獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了"動物"，接著又學(xué)習(xí)了包含在動物

里的"脊椎動物"和"無脊椎動物"，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。

12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖?。這種心理現(xiàn)象

屬于()o

A.注意分散

B.注意動搖

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

普通心理學(xué)-注意

【答案】D

【解析】選項A,注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)

對象上去的現(xiàn)象。

選項B,注意的動搖指的是人的注意力不能長時間保持穩(wěn)定的狀態(tài)，而是間接加

強或者減弱。

選項C,注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到不同的對象上，它是可能而且

是有效的。

選項D,注意轉(zhuǎn)移是指有目的地，及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

題目中萍萍在數(shù)學(xué)課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項

A符合題意。

13.強調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對獨立性的課程是()o

A.經(jīng)驗課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.分科課程

課程-課程類型

【答案】D

【解析】B選項綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實行分科教學(xué)但又要克

服學(xué)科課程分科過細的缺點，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，

把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課；社會課

AC選項活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，

從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表

人物是杜威與克伯屈

D選項學(xué)科課程又稱"分科課程"，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一

門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清

晰的文化知識，如六藝。

14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進"教學(xué)原則的語句是（）。

A.禁于未發(fā)

B.學(xué)不蹬等

C.相觀而善

D.獨學(xué)而無友

教學(xué)-教學(xué)原則

［答案］B

d赤】學(xué)不蹦等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能超越次第，要

循序漸進，體現(xiàn)了"循序漸進"教學(xué)原則，故本題選B。

15.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出,應(yīng)充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，突

出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)（）。

A."做中學(xué)""思中學(xué)"創(chuàng)中學(xué)”

B."做中學(xué)""用中學(xué)""創(chuàng)中學(xué)〃

C."做中學(xué)"練中學(xué)""創(chuàng)中學(xué)"

D.〃做中學(xué)〃〃用中學(xué)〃〃讀中學(xué)〃

課程-新課改

［答案］B

【薛析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)

合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加

強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)"做中學(xué)""用中學(xué)""創(chuàng)中學(xué)"。優(yōu)化綜合實踐活動

實施方式與路徑，推進工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方

式的變革。

16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.文納特卡制

教學(xué)-教學(xué)模式

【答案】A

【解析】班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式,它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

班級授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固

定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目

的和任務(wù)，對全班學(xué)生進行連續(xù)上課的教學(xué)制度。

17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績不太好，只得了55分，但楊老師仍表揚"了她，因為期

中考試蕓蕓的數(shù)學(xué)了30分。楊老師所采用的評價方式屬于（）

A.過程性評價

B.終結(jié)性評價

C.相對性評價

D.個體內(nèi)差異評價

課程-課程評價

【答案】D

【解析】個體內(nèi)差異評價是指個體過去和現(xiàn)在進行比較，比較評價對象的不同方

面，作用在于尊重個體差異，因材施教，題干中采用的是個體內(nèi)差異評價，故

選D。

18.課外活動區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是（）

A啟愿性

B.計劃性

C.同步性

D.組織性

教學(xué)-課堂教學(xué)

【答案】A

【解加】課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計劃的規(guī)定，而

課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒

有嚴(yán)格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。

19.下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)"學(xué)習(xí)者是課程主體"的是（）

A.課程即對話

B.課程即知識

C.課程即經(jīng)驗

D.課程即活動

課程-課程類型

【答案】B

【解析】選項B,"課程即知識"把課程看作"教程"，是一種"靜態(tài)的課程觀"，有

利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項

ACD,都體現(xiàn)了"學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想。故選項B符合題意。

20."10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:"1

像鉛筆細長條,2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄……”這種結(jié)課

方式屬于（）

A啟然式

B.總結(jié)式

C.游戲式

D.懸念式

教學(xué)-教學(xué)方法

【答案】c

【解析】題干中在一堂課即將結(jié)束時，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬

于游戲式結(jié)課方式，故本題選C。

簡答

21.美育主要任務(wù)

教育類

【參考答案】

美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培

養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。小學(xué)美育的任務(wù):⑴培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，

使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識與技能;⑵培養(yǎng)學(xué)生參加藝術(shù)活動的

技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力乂3）培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們在

生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

22.簡述少先隊活動的基本形式

班級管理

【參考答案】

⑴隊會。這是少先隊集體活動的重要形式，是全體隊員必須參加的集會。隊會

可以分為一般隊會和主題隊會。（2）參觀、訪問和社會調(diào)查。這是引導(dǎo)少年兒童

了解社會、認(rèn)識社會的直觀活動。活動的目的是使少年兒童開闊眼界、增加實際

感受、豐富感性認(rèn)識，從中受到教育。應(yīng)按照教育的要求來安排參觀訪問和社會

調(diào)查的內(nèi)容。⑶游戲。游戲是少年兒童最喜歡的一種活動，它具有競爭性、趣

味性、知識性等特點。少先隊的各種活動都是結(jié)合著少年兒童的身心發(fā)展特點以

及教育、教學(xué)規(guī)律的要求來進行的。通過各種各樣游戲活動的開展，不僅使少年

兒童開闊了眼界、掌握了知識、提高了思想道德水平，而且增強了少先隊在少年

兒童群體中的親合力，使得少先隊能夠在少年兒童群體中永遠保持旺盛的生命力,

成為少年兒童最信服、最向往的一種組織。（4）少先隊的陣地活動。少先隊陣地

活動是指在少先隊組織建設(shè)的過程中以陣地的形式經(jīng)常開展的活動。少先隊活動

的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種:少先隊室、少先隊報、紅領(lǐng)

巾廣播站、中隊活動角。

23.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？

教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)理論

【參考答案】

影響自我效能感的因素主要包括個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸

說、情緒喚醒四個方面。

（1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來說，

成功經(jīng)驗會提高效能期望，失敗的經(jīng)驗則會降低學(xué)生的自我效能感，不過，成敗

經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。

（2）替代性經(jīng)驗，一個人的自我效能感是個人在與環(huán)境互動的過程中形成的。

當(dāng)學(xué)生看見替代者成功時，就會增強自我效能感;相反，則會降低自我效能感。

（3）言語勸說，用語言說服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會使學(xué)生

在遇到困難時付出更大的努力。

（4）情緒喚醒，在充滿緊張、危險的場合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，

而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會妨礙行為操作，降低個體對成功的預(yù)期水

平。

材料分析

24.材料:

二（2）班小亮同學(xué)**遲到、上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不按時完成。在多次批評

教育無效后，**任艾老師決定進行一次家訪。艾老師到小亮家時，他**做晚飯，

父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚，不安***了聲"老師好"，又忙著做飯

去了。過了一會兒，小亮媽媽***了。艾老師從小亮媽媽***得知，小亮家比較貧

困，父母每天忙于生計，早出晚歸，**顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還**小亮來

做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要"告狀"的念頭。第二天，艾老師**上

表揚**不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務(wù)，希望****小亮學(xué)習(xí)。

之后，艾老師安排他負責(zé)監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時給予表

揚。沒過多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了，課堂****多了，作業(yè)也能按時完成

了。

問題：

（1）結(jié)合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。（8分）

（2）談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)該樹立怎樣的兒童觀？

教育類-如何成為一個好教師

（1）家訪前，艾老師的教育以批評為主，多次批評教育之后效果甚微。在家訪

后，艾老師了解了小亮的家庭情況，更改了教育方式，以疏導(dǎo)為主，一分為二的

看待學(xué)生，根據(jù)小亮的情況長善救失因材施教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教育思想。

（2）

①學(xué)生是發(fā)展的人。案例中，小亮遲到，上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，而后通過

老師的引導(dǎo)變得認(rèn)真守紀(jì)律，說明學(xué)生具有可塑性與發(fā)展的可能性。

②學(xué)生是獨特的人。案例中，小亮由于家庭的特殊情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與紀(jì)律

不佳，而后艾老師針對小亮的個人情況施以有針對的教育，促使小亮轉(zhuǎn)變。

③學(xué)生是獨立意義的人。案例中，老師在家訪過后了解了小亮家的特殊情

況，便及時的更改了自己的教育方法，由批評轉(zhuǎn)向幫助鼓勵，體現(xiàn)出了以學(xué)生為

中心。

25.材料:

科學(xué)課上，張老師在講授"月食"現(xiàn)象時，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的****,

然后引出"月食"這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師****:"月食的

**和地球、太陽運行的相對位置有關(guān)。地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太

陽、月亮、地球基本運行在同一****,而且地球位于太陽和月亮之間時，月亮就

漸漸地被****了。此時，地球上的人們會****的月亮****像小船、像鐮刀、像眉

毛，直至什么也看不見了。"最后,張老師總結(jié)道嚴(yán)我們的祖國有悠久的歷史、燦

爛的文化。早在公元前13世紀(jì)，****就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世

紀(jì)，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當(dāng)****驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)****

知識，把我們的國家建設(shè)得更加強大!”

問題：

（1）評析張老師的教學(xué)行為。

（2）談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性

教學(xué)-教學(xué)原則

⑴該老師的教學(xué)行為貫徹了直觀性原則、循序漸進原則及思想性與科學(xué)性相統(tǒng)

一原則.并充分的考慮了學(xué)生的年齡特征，通過直觀的語言，選擇了適合學(xué)生的

教學(xué)思路傳授了抽象的概念，體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的思想。

①直觀性原則，材料中，張老師上科學(xué)課時，通過直觀的語言描述了月食現(xiàn)

象，并通過小船、眉毛、鐮刀等比喻讓學(xué)生在腦內(nèi)形成表象，體現(xiàn)了該原則。

②循序漸進原則，材料中，張老師的教學(xué)是一步一步循序漸進的，首先講

解了天狗食月的民間故事，再引出概念，之后解釋原理，由淺入深由易到難。

③思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則，材料中，張老師在傳授月食的相關(guān)概念之

后，講述了甲骨文中對日食月食的記載，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，以此激勵學(xué)

生學(xué)習(xí)。

⑵科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，運用科

學(xué)的方法和手段授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行思想教育。

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；

②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育；

國教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育；

④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

26.請認(rèn)真閱讀下列課文，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西

頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬

的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射

口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間

可以可以互相呼應(yīng)。

想起古代建筑的勞動人民來，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時

候沒有火車，汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步的抬

上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾

的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

⑴結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

(2)如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。

⑴結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

小學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語言建構(gòu)與運用。如本文中對于語言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語

言文字的特點及其運用規(guī)律，具備交流溝通的能力；

②思維發(fā)展與提升。語言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；

③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長城雄偉景象，體味古人智慧才智。

④文化傳承與理解。文章是對世界奇跡之一長城的介紹，通過學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強文化自信態(tài)度。

⑵如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)?

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認(rèn)識"崇、峻、嘉、峪等8個生字，會規(guī)范、端正整潔地書寫

“破、隔、智”等生字。

過程與方法：通過老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗

讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。

教學(xué)活動如下：

第一課時

一、問題導(dǎo)入

同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？哪些地方最有特點最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個很壯美的景點，大

家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起出發(fā)吧！(板書課題)

二、識字認(rèn)字

老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀不理解的生字

詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如"崇旋"等。

三、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：讀完課文，長城給你留下了哪些印象?（可板書：雄偉、

壯麗、蜿蜒、像一條長龍......）

四、研讀課文，深入探究

邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論：哪些句子讀起來栩栩如生，好像長城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前

一樣？

（各組派代表分享結(jié)果）

五、鞏固總結(jié)

以"這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進行提問，讓學(xué)生冋顧所學(xué)的生字詞，體會長城景象特點，同時也為下一課時

細讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說?設(shè)計理由：材料選自人教版四年級課文，在設(shè)計

時遵循三維目標(biāo)原則，首先要求學(xué)生能夠會認(rèn)會寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的

能力；其次，通過不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問題;最后，通過

提問方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時打好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

27.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

七認(rèn)識角

g撲“仲向丄的時討和才討.沔張"此給我二丈

**小不同的角。

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1.下面的圉彩，哪些是角，哪些不走海？

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騎；一節(jié)

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用西根小/接由一個用，千指山它的頂4昌

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請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

⑴結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵?促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。

⑵如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動并簡要說明理由。

⑴結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵?促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念0

可以通過如下方式進行落實"促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合”的課程理念，具體如下：

第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"數(shù)學(xué)問題生活化"，材料中，可以利用生活

的實物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，通過動畫進行展示，充分利用各

種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科

技；

第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識

視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，

《認(rèn)識角》的教學(xué)中，設(shè)計了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。

其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計動畫，效果就會更

好。

第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認(rèn)識角》中可以安排了課堂練習(xí)。可以通過計

算機將正確、錯誤的評價及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫法，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。

第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的

各種問題。在材料中的《認(rèn)識角》教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)信息素

養(yǎng)。

（2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初

步學(xué)會畫角。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生通過觀察、動手等活動提升觀察能力和動手操能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會與他人合作的重要性以及形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動并簡要說明理由。

環(huán)節(jié)?：導(dǎo)入新課教師活動:教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個周末，小明和小紅可忙

了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?（做手工）看一看桌面上有哪些物體？

學(xué)生活動:在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進行冋答。

教師活動:表揚學(xué)生，這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就-?起來

認(rèn)識它。

設(shè)計意圖:聯(lián)系實際生活，通過具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引出課題。

環(huán)節(jié)二:講授新課

1.初步感知

教師活動:教師提出目標(biāo)問題，我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?（課件出示三角尺、課本、小鬧鐘）

并組織學(xué)生分小組進行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后請小組代表分享討論結(jié)果，教師進行評價或?qū)W生

之間進行互評。

學(xué)生活動:根據(jù)目標(biāo)問題經(jīng)過討論探究得出結(jié)論。

2.自主探究、建立表象

教師活動:教師再次拋出問題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?進行摸角這個活

動，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來摸摸看像老師這樣摸?摸。

學(xué)生活動:按照老師的引導(dǎo)，進行感受

教師活動:如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸?摸，有什么感覺?另一

邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問題，教師對學(xué)生的回答進行評價或引

導(dǎo)其他學(xué)生進行評價老師進行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的

部分叫角的“頂點〃，兩條直直的線叫做角的"邊〃

3.總結(jié)應(yīng)用

教師活動:教師簡單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問題進行變式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的e的知識去

感受角有什么特點呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?手中的角變大嗎?怎么變？

學(xué)生活動:動手操作，教師巡視進行指導(dǎo)教師活動:師生共同進行總結(jié)，我們通過張開兩條硬紙條，可以使角

變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點:有大小。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點，加深對新知識的理解。

環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

教師通過多媒體、板書、口述等形式展示有關(guān)本課不同類型、不同層次有關(guān)角的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思

考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進行板演，完成后教師進行評價。

設(shè)計意圖:通過對所學(xué)角的相關(guān)知識練習(xí)，鞏固新知識

環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進行評

價并總結(jié)。

設(shè)計意圖:對所學(xué)角的知識進行總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，提岀應(yīng)注意的知識點，使學(xué)生進一步感受角的概念和

生活聯(lián)系密切的意義。

環(huán)節(jié)五:作業(yè)布置

課后進行觀察生活中哪里會出現(xiàn)角

設(shè)計意圖:對本節(jié)課知識進行再鞏固、再認(rèn)識。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

28.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

Guoguo:Hi,Mike.Whyareyoustandingthere?

Mike:Hi,Guoguo.rmwaitingformydad'sfriend.

Guoguo:lsitamanorawoman?

Mike:Aman.LookiHerehecomes.

Guoguo:Therearetwomen.Whichone?Whatishewearing?

Mike:lt'sthetallerman.Heiswearingabluesuitwithasilvertie.

Guoguo:Ah,yes.Heiswearingapairofblackshoes.

Mike:YeszheisMrBrownHe'salawyer.

Guoguo:Nowonderhelookssoserious.Ihavetosaygoodtoyounow.

Mike:Bye-bye!Seeyoutomorrow,Guoguo!

⑴簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

⑵如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計操練環(huán)節(jié)并說明理由。

⑴簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

1.熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)

2.呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)

3.鞏固提升環(huán)節(jié)

4.拓展與運用環(huán)節(jié)

5.檢測與作業(yè)環(huán)節(jié)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo):生可以學(xué)會單詞:tallersih/er,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會句型：

Whatishewearing?Heiswearing過程與方法：通過課堂活動，學(xué)生能夠提高對話

理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達方式。情感態(tài)度價值觀:學(xué)生體會到小

組交流的樂趣;增強學(xué)生口語表達的自信心。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計操練環(huán)節(jié)并說明理由。

對話操練環(huán)節(jié)：

1.播放錄音,學(xué)生逐句跟讀對話，老師糾正nowonder,lawyer,serious的發(fā)音，

以及語音語調(diào)的規(guī)范。

2.師生練習(xí)對話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike,練習(xí)對話。

3.同桌兩人一組，分角色練習(xí)對話。

4.同桌兩人上臺展示表演對話。

5.以小組為單位，自編并表演新對話設(shè)計理由：通過聽讀進行對話輸入，糾正學(xué)

生難詞的發(fā)音和語音語調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對對話的輸出能力，并通過不同的

小組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語表達的自信心。

小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計

29.請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

草原就是我的家

2

-

1=E4

歡快地蒙古族民歌

33665635I6-1223

藍藍天空飛彩霞，騎上了

56716535I3-I66I123I

我的小紅馬，揮動鞭兒

z-\O,，-----

2J61|2.5|36I12312161

*

唱起歌，草原就是我的

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

⑴簡要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。

⑵如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

參考答案：

(1)簡要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙占短調(diào)民歌。為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，

有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童，對草原家鄉(xiāng)的熱愛，歌曲以簡單、易唱，以

明快、豪放的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。旨在

通過音樂的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂.

(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

①情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂風(fēng)格，了解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，增進民族間的團結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

②過程與方法目標(biāo):通過體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)

學(xué)生的想象力。

③知識與技能目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導(dǎo)

下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

①聆聽歌曲《草原就是我的家》音頻。

師:同學(xué)們，你們在聽這首歌的時候想到了哪些景色？

生:藍天白云、草原紅馬.

師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽

音樂，一起跟隨音樂的節(jié)奏動起來。

(教師再次播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動，感受草原騎馬的場景)

②教師出示《草原就是我的家》樂譜，學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點節(jié)奏，解決完難

點，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。

③朗讀歌詞。

學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應(yīng)提醒學(xué)生注意：朗讀時也應(yīng)該用輕的聲音)

④教師分句教唱歌詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

(教師擊提醒學(xué)生注意:應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從

第1小節(jié)到第8小節(jié),聲音應(yīng)輕巧、活潑第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫一

⑤教師將學(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動作并表演。

［設(shè)計意圖］低年級小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽音樂的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生聆聽樂;接著教

師通過提問的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息，并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會歌曲情緒的變化，從

而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡單的舞蹈動作為歌曲進行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，培

養(yǎng)其對音樂的興趣。

小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計

30.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作笞。

武術(shù)基本動作一彈踢

動作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當(dāng)提膝接近水平時，迅速猛力向前平

踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。

問題：

(1)請簡述"武術(shù)基本動作一一彈踢”的動作要點。

(2)擬定小學(xué)中年級"武術(shù)基本動作--彈踢”的教學(xué)目標(biāo).

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。

(1)請簡述"武術(shù)基本動作一一彈踢"的動作要點。

動作要點:挺胸、直腰、繃腳面、收懿，彈擊有力，力達腳尖。

(2)擬定小學(xué)中年級"武術(shù)基本動作一彈踢”的教學(xué)目標(biāo).

知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動作要領(lǐng),建立動作概念，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣。過程與方法:通過

教師示范，學(xué)生分組練習(xí)，學(xué)生的.上下肢協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與

價值觀:通過練習(xí)，使學(xué)生懂得禮儀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。

導(dǎo)入:釆用直觀導(dǎo)入的方式。運用抱拳禮手勢向?qū)W生問好，引發(fā)學(xué)生思考，引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授:1.示范

講解:采用正面示范、側(cè)面示范各一次，并講解動作要領(lǐng)。

2.練習(xí)：(1)分解練習(xí)：一令一動，喊"一時，做提膝動作，喊"二"時，做彈踢動作,教師巡回指導(dǎo)糾錯。

⑵完整動作練習(xí):兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動作，一人糾錯,教師巡回指導(dǎo)糾錯。

⑶行進間彈踢練習(xí):全體學(xué)生分成四路縱隊，每人向前走一步，做一次彈踢動作，練習(xí)距離10米，教師巡回

指導(dǎo)糾錯。

鞏固：游戲“誰是武術(shù)小達人〃

游戲規(guī)則:全體學(xué)生分成人數(shù)相等兩組,站在起點處，每組第一名同學(xué)進行行進間彈踢至前方20米標(biāo)志桿處,

繞過標(biāo)志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續(xù)完成動作，以此類推，哪組用時最短，

且動作最標(biāo)準(zhǔn)為獲勝組。

設(shè)計理由:采用直觀導(dǎo)入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣;通過示范講解，使學(xué)生

建立動作概念，形成動作表象;練習(xí)中，采用循序漸進的方式，分解練習(xí)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，建立動作正確動

作細節(jié)，完整練習(xí)使學(xué)生動作連貫，最后通過游戲環(huán)節(jié)進行鞏固，將彈踢動作可運用實踐當(dāng)中。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

31.請閱讀下列材料，并按要求作答。

象

形

的

占義字.字形向?

7QA及X?星.

文

製字意.

字

V?7

少〃金求

KV.KM?

HI■■厶:X

nettIKK

*0件M

請根據(jù)上述材料回答下列問題：

⑴簡述象形文字的含義及特征。

⑵如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。

⑴簡述象形文字的含義及特征。

含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫文字演化而來。

特征:①獨立地從原始社會最簡單的圖畫和花紋產(chǎn)生出來。

②利圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能:學(xué)生通過了解象形文字，根據(jù)字意進行聯(lián)想和添加，創(chuàng)作作品。

2.過程與方法目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)動手實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、動手能力得到提升

3丿情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力，感受創(chuàng)作的樂趣。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。

新授：

1.欣賞感知

對比"雨"的象形文字和現(xiàn)代文字，學(xué)生對作品進行自主觀察，并思考該作品的特點是什么？

學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時下雨的情景很像，感覺像圖畫。

教師總結(jié):對象形文字含義進行講解，象形文字，又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來。是-種最古老的字

體。

設(shè)計意圖:內(nèi)容簡單，學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

的同時，提高語言表達能力及解決問題的能力。

2.合作探究

學(xué)生以四人小組為單位，對象形文字的特點進行討論與交流，大膽說出自己的感受與想法，全鋳位探索。

學(xué)生討論后回答。

教師對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié):象形文字是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形

狀上很相像。這是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形

象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。

教師継續(xù)提出問題:用象形文字進行聯(lián)想和想象，你們會如何添加背景與創(chuàng)作？

學(xué)生回答。

教師總結(jié)可以通過字意進行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進行涂色。

設(shè)計意圖：循序漸進，借助集體的力量分析和討論問題。鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力。

教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》知識點

教學(xué)設(shè)計(40分)

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

1.知識與技能目標(biāo)；

2.過程與方法目標(biāo)；

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

確定教學(xué)重難點

1.吃透新課標(biāo)；

2.全面了解學(xué)生；

3.深入鉆研教材。

教學(xué)設(shè)計過程

1.課堂導(dǎo)入

(1)直接導(dǎo)入；

(2)直觀導(dǎo)入；

(3)情境導(dǎo)入；

(4)提問導(dǎo)入；

(5)復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

(6)懸念導(dǎo)入；

(7)故事導(dǎo)入；

(8)游戲?qū)搿?/p>

2.新課講授

通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識

3.鞏固練習(xí)

選擇或編制一些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)

4.課堂總結(jié)

封閉型總結(jié)(認(rèn)知型總結(jié))：鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把學(xué)生注意力集中

到課程的要點上；

開放型總結(jié)：把所學(xué)知識向其他地方延伸，拓寬學(xué)生知識面，使知識系

統(tǒng)化。

綜合課程

1.學(xué)科本位綜合課程；

2.社會本位綜合課程；

3.兒童本位綜合課程。

綜合實踐活動的性質(zhì)

1.實踐性；

2.開放性；

3.自主性；

4.生成性。

綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)；

2.社區(qū)服務(wù)于社會實踐；

3.勞動與技術(shù)教育；

4.信息技術(shù)教育。

2■教學(xué)實施（材分+單選）

教學(xué)的特點

1.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

2.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動；

3.學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中的重要組成部分；

4.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

教學(xué)的意義

1.教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗

的再生產(chǎn)，適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段；

2.教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面

發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；

3.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。

學(xué)校教育工作必須堅持"教學(xué)為主，全面安排”的原則。

教學(xué)的基本任務(wù)

1.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；（首

要任務(wù)）

2.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

3.發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；

4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；

5.培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。

教學(xué)過程的要素

三要素：教師、學(xué)生、教材。

1.教師：教學(xué)活動的組織者和策劃者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用；

2.學(xué)生：教學(xué)活動的積極參與者，在教學(xué)過程中處于主體地位；

3.教材：教師和學(xué)生共同的認(rèn)識對象；

4.教學(xué)策略：把教師、學(xué)生與教材聯(lián)系起來的中介和橋梁；

5.學(xué)習(xí)環(huán)境：教與學(xué)活動得以開展的必須條件。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程的具體表現(xiàn)

1.認(rèn)識對象的間接性與概況性；

2.認(rèn)識方式的簡潔性與高效性；

3.教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性(有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識)；

4.認(rèn)識的交往性與實踐性；

5.認(rèn)識的教育性與發(fā)展性。

教學(xué)過程的基本規(guī)律

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主；

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；

(3)教育要求：教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知

識的所必須的感性認(rèn)識，以保證教學(xué)的順利開展。

2.教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；

(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；

(2)能力發(fā)展是掌握知識的必要條件；

(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

3.教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；

(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用；

(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體

能動性；

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

4.教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。

(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；

(2)思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)；

(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合，防止脫離知識的思想品德教

育和只強調(diào)傳授知識忽視思想品德教育兩種傾向，實現(xiàn)教學(xué)的教育性。

我國小學(xué)教育應(yīng)堅持的原則

1.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則；

2.直觀性原則；

3.啟發(fā)性原則；

4.鞏固性原則；

5.循序漸進原則(系統(tǒng)性原則)；

6.因材施教原則；

7.理論聯(lián)系實際原則；

8.量力性原則。

小學(xué)常用教學(xué)方法

1.講授法；

2.談話法(問答法)；

3.討論法；

4.讀書指導(dǎo)法；

5.演示法；

6.參觀法；

7.練習(xí)法；

8.實驗法。

教學(xué)組織形式的類型

1.基本組織形式——班級授課制

在中國，1862年北京京師同文館首先采用這一形式.

班級授課制基本特點：

1.在教學(xué)人員的安排上，以"班"為基本的活動單位；

2.在教學(xué)活動程序安排下，以"課"為組織單位；

3.在教學(xué)時間安排上，以"課時"為基本單位。

班級授課制的優(yōu)缺點

優(yōu)點：

(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)活動。

不足：

(1)不利于因材施教；

(2)不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；

(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。

2.課堂教學(xué)的輔助組織形式

(1)現(xiàn)場教學(xué)；

(2)個別指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)的特殊組織形式一一復(fù)式教學(xué)

4.其他課堂教學(xué)組織形式

(1)分組教學(xué)制；

(2)設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制；

(3)貝爾-蘭喀斯特制；

(4)特朗普制。

教學(xué)實施的環(huán)節(jié)

1.備課

備教材、備學(xué)生、備教法；

2.上課(教學(xué)工作中心環(huán)節(jié))

上好課的基本要求：

(1)教學(xué)目標(biāo)明確；

(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；

(4)教學(xué)方法適當(dāng)；

(5)講究教學(xué)藝術(shù)；

(6)板書有序；

(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.布置、檢查課外作業(yè)

4.課外指導(dǎo)

5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

課堂總結(jié)的意義

1.對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)，理清知識脈絡(luò)；

2.促逬知識的拓展延伸和遷移，做好銜接過渡；

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵探索創(chuàng)新。

課堂總結(jié)的方法

1.歸納總結(jié)式

2.啟迪思維式

(1)設(shè)疑；

(2)伏筆；

(3)延伸。

3.分析比較式

4.比照式總結(jié)

5.交流評價式

6.活動激趣式

7.滲透式小結(jié)

8.懸念式總結(jié)

9.前呼后應(yīng)式總結(jié)

10.延伸式小結(jié)

課堂管理的基本原則

1.重視課堂管理本身的教育功能；

2.突岀學(xué)生的主體發(fā)展；

3.堅持面向全體學(xué)生；

4.重視學(xué)習(xí)活動的過程管理。

影響課堂管理的基本因素

1.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

2.班級規(guī)模；

3.班級性質(zhì)；

4.對教師的期望。

課堂氣氛及其類型

1.積極的課堂氣氛：恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C統(tǒng)

/?

2.消極的課堂氣氛：使學(xué)生表現(xiàn)出緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍，

課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠，教師不能有效控制課堂；

3.對抗的課堂氣氛：是一種失控的課堂狀態(tài)。

影響課堂氣氛的基本因素

1.教師的因素；

2.學(xué)生的因素；

3.課堂物理環(huán)境因素。

良好課堂氣氛的營造策略

1.正確地鑒定分析課堂氣氛；

2.以積極的情感感染學(xué)生；

3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生；

4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。

課堂紀(jì)律類型

1.教師促成的紀(jì)律；

2.集體促成的紀(jì)律；

3.任務(wù)促成的紀(jì)律；

4.自我促成的紀(jì)律。

維持課堂紀(jì)律的策略

1.建立有效的課堂規(guī)則；

2.合理組織課堂教學(xué)；

3.做好課堂監(jiān)控；

4.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

1.學(xué)校和教師方面的原因（要求不當(dāng)、濫用懲罰手段、教師缺乏自我

批評精神）；

2.學(xué)生的身心因素（包括學(xué)生的生理障礙、心理缺失、傾向性）；

3.環(huán)境的因素