職業(yè)道德論文要求

總綱一、把握職業(yè)特點——科學(xué)定位1、道德的內(nèi)涵特點與功能2、高校的社會責(zé)任與大學(xué)精神3、教師職業(yè)特點與要求二、守住道德底線——制度把關(guān)1、解讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》三、追求完美結(jié)合——修煉升華1、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與實踐2、大學(xué)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃第2頁,共18頁，2024年2月25日，星期天《高校教師職業(yè)道德》論文選題與要求：一、論文選題指南1、高等教育的發(fā)展沿革與大學(xué)精神和使命2、教師角色觀念的明確對教師道德成長有哪些促進(jìn)作用？3、如何理解依法執(zhí)教與以德育人的關(guān)系？4、教師如何在教育教學(xué)中體現(xiàn)人文精神？5、簡述教師科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

6、什么是教師職業(yè)道德修養(yǎng)？它有何作用？

7、在社會日益重視教師師德建設(shè)的當(dāng)前，您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取哪些措施鼓勵教師提高師德水準(zhǔn)？

8、我國歷史上哪些優(yōu)良的師德傳統(tǒng)值得繼承和發(fā)揚？

9、您認(rèn)為我國師德建設(shè)的內(nèi)容怎樣創(chuàng)新？

10、“以人為本”教育理念的內(nèi)容主要有哪些？11、關(guān)于高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設(shè)的思考12、論當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法13、淺析高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)之路徑14、淺析高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)15、淺談高校教師職業(yè)道德建設(shè)第3頁,共18頁，2024年2月25日，星期天16、高校教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀分析17、以師德建設(shè)為核心，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)18、教書育人對于高校教師職業(yè)道德建設(shè)的意義19、關(guān)于高校教師師德建設(shè)的思考20、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的思考21、社會轉(zhuǎn)型時期高校教師職業(yè)道德建設(shè)的思考22、對高校師德缺失現(xiàn)象的思考23、論高校教師職業(yè)道德建設(shè)與教師個體全面發(fā)展24、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)與和諧社會構(gòu)建25、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)與職業(yè)人才培養(yǎng)26、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制的思考27、強(qiáng)化高校教師職業(yè)責(zé)任意識的道德思考27、市場體制下高校教師職業(yè)道德建設(shè)的困境與出路28、市場經(jīng)濟(jì)視角下的高校教師職業(yè)道德建設(shè)29、新時期高校教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵與途徑分析30、淺析教育大眾化背景下的高校教師職業(yè)道德建設(shè)31、高校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容之我見32、關(guān)于加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的幾點思考第4頁,共18頁，2024年2月25日，星期天33、高尚師德與教書育人的關(guān)系研究34、應(yīng)重視高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)35、高校教師職業(yè)行為選擇的制度創(chuàng)新36、市場體制下高校教師職業(yè)道德的新內(nèi)涵37、高校師德建設(shè)的緊迫性及其目標(biāo)定位38、高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的基本路徑思考39、關(guān)于大學(xué)教師職業(yè)責(zé)任規(guī)范的思考40、優(yōu)秀傳統(tǒng)道德資源與高校師德養(yǎng)成41、構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機(jī)制的理論與實踐42、高校師德失范的原因及對策思考43、完善高校教師職業(yè)道德建設(shè)的方法論思考44、試論高校師德建設(shè)的功能和意義45、高校教師職業(yè)道德境界研究46、當(dāng)前我國高校教師社會責(zé)任回歸的路徑分析

第5頁,共18頁，2024年2月25日，星期天二、論文寫作要求1、選題可在“指南”內(nèi)確定，也可自行選題2、論文的基本結(jié)構(gòu)及組成部分：（1）論文題目；（2）姓名；（3）單位（4）內(nèi)容摘要(100字左右)；（5）關(guān)鍵詞(3—5個)；（6）正文(字?jǐn)?shù)要求在3000字以上)；（7）注釋(腳注)；（8）參考文獻(xiàn)。3、論文行文規(guī)范，排版整潔美觀，一律用A4紙打印，打印后加封面裝訂成冊，并在封面上注明論文題目、學(xué)號和姓名。4、字體：標(biāo)題三號字黑體，正文小四號字宋體段落行距為1.0倍；5、論文一定要有自己的觀點。寫作可適當(dāng)參考他人研究成果和文獻(xiàn)資料，但嚴(yán)禁抄襲，對于論文抄襲者，論文成績判為不及格。

6、“教師職業(yè)道德”一科不及格，不能取得“高校教師崗前培訓(xùn)合格證”。第6頁,共18頁，2024年2月25日，星期天當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

學(xué)號：姓名：工作單位：第7頁,共18頁，2024年2月25日，星期天當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法摘要：教師職業(yè)道德修養(yǎng)既影響教師素質(zhì)的發(fā)展，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處熽犖榈闹匾獌?nèi)容關(guān)鍵詞：職業(yè)道德修養(yǎng)，師德，示范性，奉獻(xiàn)性，途徑，

方法當(dāng)代世界日新月異，人類文明發(fā)展程度進(jìn)一步提高，人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)利用更加重要，高校作為各國未來人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位也變得更加重要，高校教師的職業(yè)道德要求就更是各國教育關(guān)注的重點。在國際化、全球化的今天，人才的技術(shù)性培養(yǎng)已沒有了國界，但人才的精神和道德培養(yǎng)卻愈加受到各國重視，能否培養(yǎng)出一批批既有全球眼光、又立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關(guān)鍵，此即是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的時代背景。一、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要道德修養(yǎng)是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。教育實踐證明，教育的成敗很大程度上取決于教師道德修養(yǎng)。教師只有發(fā)揮主觀能動性，把不斷提高自己的道德修養(yǎng)作為自己的內(nèi)心需求，自覺按照社會主義教師職業(yè)道德要求進(jìn)行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高，自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業(yè)道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教師道德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人穩(wěn)定的內(nèi)心信念，才會按照社會主義教師道德原則、規(guī)范去工作，成為一名合格的教師。2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。教師道德不僅對教師具有激勵作用，而且對學(xué)生道德意識、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有極為重要的影響。學(xué)生在心理和道德上的一個重要特點就是“向師性”，即喜歡模仿教師。教師的道德品質(zhì)、思想情操、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣等，每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，教師的所作所為常常是學(xué)生的先導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。第8頁,共18頁，2024年2月25日，星期天3.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。當(dāng)今世界正在發(fā)生深刻的變化，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢日益明顯，國際合作與競爭空前激烈，新技術(shù)革命席卷全球，知識經(jīng)濟(jì)對人類社會各方面正在產(chǎn)生估量的影響。這既為教育發(fā)展和教師素質(zhì)的提高提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又為教育的發(fā)展和教師的素質(zhì)的提高提供了前所未有的機(jī)遇。鄧小平指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這指明了我國教育改革的方向，也是對教師的素質(zhì)，包括教師職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于消除市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德的消極作用市場經(jīng)濟(jì)對道德的消極作用主要表現(xiàn)在：市場經(jīng)濟(jì)中的利益最大化原則會誘發(fā)人的私欲，使一些人不講市場規(guī)則，采取不正當(dāng)手段，通過損害他人和社會利益來實現(xiàn)個人利益，使社會出現(xiàn)諸如不講信用、違背契約等各種各樣的道德問題，甚至個人主義、利己主義、拜金主義滋生泛濫。有的教師重金錢，輕事業(yè)，敬業(yè)精神下降。要克服這些現(xiàn)象僅僅靠法律的強(qiáng)制是不夠的，還需要有人的道德覺悟。二、高校教師職業(yè)道德及其基本特征所謂高校教師職業(yè)道德，簡稱高校教師的師德，是指高校教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校以及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對高校教師職業(yè)行為的基本要求。教師職業(yè)道德具有如下基本特征:1.先進(jìn)性。高校教師職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)比其他職業(yè)道德乃至中小學(xué)教師職業(yè)道德有更高、更先進(jìn)的要求。高校教師教育大學(xué)生，不僅通過言教，而且通過身教;不僅要用豐富的學(xué)識教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化大學(xué)生的心靈。2.示范性?！皫熣?，人之模范”。高校教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未完全成熟的大學(xué)生。高校教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質(zhì)、性格等，都對大學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。3.奉獻(xiàn)性。高校教師的工作是“樹人”工程，雖功在千秋，卻難以取得立竿見影的收效。這第9頁,共18頁，2024年2月25日，星期天就要求高校教師必須有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質(zhì)，特別是在當(dāng)今體制轉(zhuǎn)軌各種利益調(diào)整碰撞的改革形勢下更需要無私奉獻(xiàn)為基礎(chǔ)的職業(yè)道德情操。三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是高校教師按照社會道德的普遍原則與教師職業(yè)規(guī)范進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我陶冶的道德活動，同時也是一個接受他律并經(jīng)過內(nèi)在良心調(diào)整達(dá)到自律的過程。高校教師職業(yè)道德是帶有教育工作職業(yè)特點的道德觀念和道德行為規(guī)范的總和，有其漸進(jìn)性和相對穩(wěn)定性。教育工作實踐是教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)，高尚的教師職業(yè)道德是在長期的教育實踐中錘煉而成的。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，要從高校整體建設(shè)的特殊性出發(fā)對教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出要求，從履行教書育人的角度研究高校教師品德形成的方法和途徑。下面談下我自己的想法：1、道德發(fā)展階段論認(rèn)為，道德認(rèn)知判斷水平的高低對道德行為的選擇具有重要的制約作用。這就啟示我們，要提高高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)必須加強(qiáng)道德認(rèn)知教育，努力學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，讓他們接受現(xiàn)代社會教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)并使之變?yōu)樽约旱挠^點、信念來支配和控制自己的思想、意識、情感，然后外化為個體的行為作用于社會。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，主要是個人自學(xué)與教育部門組織學(xué)習(xí)相結(jié)合。個人自學(xué)不受時間、地點限制，有一定的靈活性和機(jī)動性，但由于受教師個人理論水平、理想覺悟和自我控制能力的影響，有時達(dá)不到預(yù)期的目的。教育部門包括高校組織的學(xué)習(xí)，是一種有計劃、有組織的教師職業(yè)道德教育，它克服了自學(xué)中的不利因素。樹立教師職業(yè)道德的理想人格，就是要確立教師的道德理想。一個人只有在道德修養(yǎng)中以教師道德的先進(jìn)典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想道德中凝聚著教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，常以祟高的道德品質(zhì)作為自己的目標(biāo)，正確處理好理想信念與行為選擇的關(guān)系，才能使自己成為一個有較高道德修養(yǎng)的高校教師。2.勇于奉獻(xiàn).努力培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神“熱愛是最好的老師”.從事任何一種職業(yè)，都必須去熱愛它，全身心地投人，這樣才能干好工作，做出成績。作為一名教師，必須遵循黨的第10頁,共18頁，2024年2月25日，星期天教育方針.努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在人類的歷史上，自從有教師這一職業(yè)開始，教師就擔(dān)負(fù)著教書、育人的雙重任務(wù).教書與育人彼此依存，密不可分?，F(xiàn)代教育以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為目標(biāo)，這里面就不單單是指知識的傳授，教師更重要的職貴是如何育人。因為教師面對的是一群有鮮明的個性特點、有豐富的感情生活，甚至有些叛逆性格的青年學(xué)生。教師要在傳授知識的同時，采取豐富多樣的方式，潛移歇化地進(jìn)行教育，引導(dǎo)青年學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，通過一系列的工作，方能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，教師必須熱愛自己的職業(yè).借得教學(xué)藝術(shù)，具有誨人不倦的精神和對教育事業(yè)矢志不渝的情感，才能激發(fā)自己為這一事業(yè)忘我工作的熱情.才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。3.深化高校教育改革，營造高校教師的工作環(huán)境。一個時期以來，教師隊伍中的少數(shù)人之所以職業(yè)道德水平下滑，行為失范，除了商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，個人放松了對自己的修養(yǎng)和要求以外，最直接的原因就是高校內(nèi)部承襲多年的人事、分配、考核評價制度，缺乏對高校教師職業(yè)行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的切入點和突破口應(yīng)當(dāng)選在深化高校教育改革，健全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代中國高校教育實際的人事、分配、考核、獎懲制度上，真正做到在用人制度上廢除教師職業(yè)終身制，實現(xiàn)優(yōu)秀分子進(jìn)得來，留得住，不適合從教或者師德缺乏者出得去;在考核評價制度上，通過務(wù)實、公正、公開的考核評價，營造悟守師德光榮，不講師德可恥的輿論氛圍，從而形成對教師行為有效的激勵和約束機(jī)制，這是目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)乃至整個中國高等教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。四、結(jié)語在新的時代背景和新形勢、新問題下，當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有多種，但一個線索就是：一方面，樹立教師職業(yè)道德的信念、理想，通過職業(yè)道德情感實踐道德行為。另一方面，通過教育活動實踐完善和鞏固職業(yè)道德信念。簡言之，當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是以社會實踐尤其是教研實踐為基礎(chǔ)，實踐是師德修養(yǎng)的目的、歸宿、唯一標(biāo)準(zhǔn)和根本途徑與方法。第11頁,共18頁，2024年2月25日，星期天淺談如何提高高校教師職業(yè)道德學(xué)號：姓名：工作單位：第12頁,共18頁，2024年2月25日，星期天《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》論文 淺談如何提高高校教師職業(yè)道德【摘要】高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的重任。高校教師職業(yè)道德的品質(zhì)高低，是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，以及教師能否維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，同時也決定了教師能否很好的承擔(dān)起培育社會人才，促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的重任。提高高校教師職業(yè)道德，需要按照道德教育，道德修養(yǎng)以及道德實踐的基本途徑，嚴(yán)格要求自己，才能循序漸進(jìn)，成長為優(yōu)秀的高校教師?！娟P(guān)鍵詞】高校教師職業(yè)道德高校教師對于我國社會主義經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有重大的意義，不僅肩負(fù)著傳承知識的重任，而且還應(yīng)當(dāng)對于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀具有重要的引導(dǎo)作用。由于教育目的的雙重性和特殊性，對于高校教師的職責(zé)，較之普通職業(yè)提出了更高的要求。高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)高低，是決定能否很好完成教書育人重任，并進(jìn)而影響國家社會發(fā)展的重要因素之一。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型的重要時期，各種社會矛盾較為突出。由于受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師的職業(yè)道德品質(zhì)下滑現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為了切實履行高校教師職責(zé)，為具有中國特色的社會主義發(fā)展貢獻(xiàn)綿力，有必要對如何提高高校教師職業(yè)道德品質(zhì)進(jìn)行深入探討。1、高校教師職業(yè)道德的意義教師的職業(yè)道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，是職業(yè)活動中體現(xiàn)出來的穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。它體現(xiàn)的是教師的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约杭儩嵉撵`魂，高尚的品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業(yè)道德社會價值的體現(xiàn)。第13頁,共18頁，2024年2月25日，星期天2、高校教師職業(yè)道德具體規(guī)范內(nèi)容根據(jù)我國現(xiàn)行《教師法》的基本思路，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下教師職業(yè)道德的具體規(guī)范其內(nèi)容可做如下表述：以為學(xué)生服務(wù)為核心，以愛崗敬業(yè)為原則，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的師德風(fēng)尚，使每一位教師都能在工作實踐中，按照師德的基本內(nèi)容，努力強(qiáng)化師德意識，實踐師德規(guī)范，自覺履行教師義務(wù)，促進(jìn)師德水平的提高。3、如何提高高校教師職業(yè)道德品質(zhì)3.1加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德教育高校教師的職業(yè)道德教育，是根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為高校教師的思想意識形態(tài)，通過對理論知識的學(xué)習(xí)，對自己的職業(yè)的認(rèn)識，達(dá)到提高自身道德品質(zhì)的目的，才能培養(yǎng)出合格的高校師資隊伍，也才能有力的促進(jìn)教育發(fā)展，推動社會進(jìn)步。要想正確有效的對高校教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，必須從以下幾方面著手：1）堅定的主導(dǎo)性必須在高校教師職業(yè)道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，緊定不移地堅持我國社會主義現(xiàn)階段的主流道德教育，堅持馬克思主義道德觀，樹立共產(chǎn)主義人生觀，堅持黨的四項基本原則，以及堅持鄧小平理論、馬克思列寧主義和毛澤東思想等；2）鮮明的時代性教育的內(nèi)容必須具有鮮明的時代特征，與全國各族人民一同與時俱進(jìn)，要努力抓住當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型重要時期的主要矛盾，解決當(dāng)前突出的緊迫問題，如胡錦濤同志于2006年3月4日在全國政協(xié)十屆四次會議提出的，以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀；3）強(qiáng)烈的針對性在對高校教師進(jìn)行職業(yè)道德教育的時候，必須針對高校教師的職業(yè)特點，加入相關(guān)的重大內(nèi)容。如高校作為特殊的教書育人機(jī)構(gòu)，往往還同時承擔(dān)著學(xué)術(shù)研究的重任。這樣的特點，要求在普通教書育人的基本道德規(guī)范之上，提出了更高的要求，如防范和糾正學(xué)術(shù)研究中的一系列不正之風(fēng)和學(xué)術(shù)腐敗等；4）高度的自律性高校教師作為社會的知識精英，除了精湛的專業(yè)知識而外，更有超乎一般人的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，對于客觀分析以及正確看待道第14頁,共18頁，2024年2月25日，星期天德教育的意義也往往更為深刻。在這樣的條件下，適宜的引導(dǎo)，可以促成高校教師主動的更進(jìn)一步深入理解相關(guān)的道德問題，以自覺自律的精神，去內(nèi)化和升華自己的品質(zhì)，從而成長為德才兼?zhèn)涞暮细竦母咝＝處煛?.2加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)道德修養(yǎng)不等同于道德教育。道德教育更多的針對他律性、社會性和被動性而言。而當(dāng)高校教師逐漸適應(yīng)了外加的道德規(guī)范，從不自覺轉(zhuǎn)為自覺進(jìn)行自身的道德教育以及自我陶冶，這種自我道德教育就是道德修養(yǎng)。五千年的文化歷史傳承中，歷來十分重視道德修養(yǎng)，也就是一種外顯到內(nèi)化的過程，只有通過這樣的過程，由他律轉(zhuǎn)為自律，才會以積極向上的態(tài)度，不斷的成長和完善自己，拔高自己的思想道德境界，也才能以一個較高的視角，對于正確履行高校教師的職責(zé)，起到積極的引領(lǐng)作用。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法很多，因人而異，在這樣的途徑中，可以說，一切引導(dǎo)自我道德水平積極向上，同時對社會環(huán)境起到積極作用的方法，都是卓有成效的。而一些常用的方法，其犖犖大端如下：1）慎獨內(nèi)蘊君子之德，不會因無人知無人見而對自己的言行有失檢點。居于暗室而不行虧心之事，才是外道化內(nèi)德的表達(dá)，是高度自律自覺性的真正體現(xiàn)；2）認(rèn)真開展批評和自我批評任何人都難免會有各種各樣的缺點和錯誤，每個人的心底，也會或多或少有那么一些私心或黑暗的一面，只有勇于面對自己的錯誤和缺點，并逐步改正，才會在這樣糾偏的過程中，是自己始終沿著正確的方向前進(jìn)，達(dá)到新的道德高度；3）防微杜漸，積善成德自古從善如登，從惡如崩。學(xué)習(xí)和提高往往是一個漸進(jìn)和緩慢的過程。只有從點滴小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，日積月累，方有大乘之功；4）日進(jìn)一功虛心學(xué)習(xí)別人的一切優(yōu)點，努力改正自己的一切缺點，努力交流和學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)而后知不足。知不足而能自反，知困而方能自強(qiáng)。在這樣學(xué)習(xí)和交流的過程中，逐漸提升自己的境界，陶冶自己的靈魂。3.3加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德實踐道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職