第二單元-第02課時-除法的初步認識（教學設計）【要點梳理+拓展延伸】二年級數(shù)學下冊人教版

第二單元第2課時除法的初步認識教學設計學校授課班級授課教師學習目標1.使學生了解除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少是用除法計算。2.使學生初步學會除法的算式和寫法使學生能夠初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。3.感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。重點正確理解除法運算的意義。難點理解除法算式與平均分活動的關系。學情分析《除法的初步認識》這節(jié)課，我們應該明確這部分的核心內容實際上是運算的意義，運算的意義也就是實際情境和運算符號建立的聯(lián)系。確定核心內容的基礎上，思考背后的教育價值，這個過程給我們帶來了什么？其次就要結合學生已有的認知經(jīng)驗和能力找到本節(jié)課的核心問題，提煉出核心問題，設計一些問題作為核心問題的鋪墊或進一步發(fā)展。如：你能用除法算式表示其它分法嗎？（輔助問題，多種算式溝通聯(lián)系，只要平均分，就可以用除法。）或者你能借助平均分的活動和已有的算式來說明除法算式的意思？（核心問題）由淺入深，激勵兒童進行深度的思考。教學輔助教學課件、學習任務單、學具。教學流程知識鏈接：復習引入，激活經(jīng)驗【設計意圖：利用學生身邊的事物或者學生感興趣的事物創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣?！恳弧土晫氚匆髷[一擺物品。（1）把6個物品，平均分成2份，每份幾個？（2)把6個物品，平均分成3份，每份幾個？分一分后，用語言描述過程（幾個幾分）和結果，在說的過程中加上手勢。學習任務一：動手操作，鞏固平均分，明確含義【設計意圖：利用“熊寶寶分竹筍”這一情境導入新課，在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。】初步認識除法出示例題4情景圖：觀察信息說圖意。找出關鍵信息。思考怎講解決：每盤放幾個？二、動手操作，明確含義1.提問:平均放在4個盤子里是什么意思?(每盤要放同樣多)2.動手操作：擺一擺，分一分。3.分組匯報：先把竹筍每盤放1個,每次分完,再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分,直到分完為止。分的結果是每盤放3個。4.小結:把12個竹筍,放在4個盤子里,就是把12個竹筍平均分成4份,每份是3個。5.板書課題：除法的初步認識。學習任務二：體會除法算式中的數(shù)與平均分的對應關系?！驹O計意圖：通過讓每個學生進行算式的表征再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式表達的含義?！恳?、建立概念，學習除法1.思考：怎樣用算式表示呢？2.小組討論：哪種方法更能示把12平均分成4份，每份是3？（1）12-3-3-3-3=0；（2）3×4=12；3.板書：12÷4=3①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面,②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。認識除號：÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。除法算式讀作：12除以4等于3。二、理解除法意義1.說一說12÷4=3各部分表示的意思；12是總數(shù)，4是份數(shù)，3是每份數(shù)。2.明確12÷4=3所表示的除法的意義：表示把12平均分成4份,每一份是3學習任務三：達標練習，鞏固成果1.把15條魚平均放在5個盤子里，每個盤里放（）條。2.分一分，填一填。把10根平均分成2份，每份是（）根。10÷□=□把10根平均分成2份，每份是（）根。10÷□=□3.兩只小熊平均分下面的蘋果。每只小熊分的同樣多，每只分（）個。（）÷（）=（）4.先分一分，然后寫出除法算式。5.14個圓，能平均分成幾份？先分一分，再說一說。寫出除法算式，再讀一讀。被除數(shù)是20，除數(shù)是5，商是4。把24平均分成4份，每份是6?！咀鳂I(yè)設計】1.在生活中找一找用除法解決的問題；2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O計】【教學反思】本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。我在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯(lián)系，使學生認識逐步加深。這樣