聲音產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生

王艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自行提出本課要探討的問(wèn)題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。

2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：聽(tīng)了剛才這些聲音，告知大家，你有什么感受？

的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充溢陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇簦覀內(nèi)伺c人之間才可以相互表達(dá)思想，溝通感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了。那么，關(guān)于聲音，你有什么感愛(ài)好的問(wèn)題？

生：我想知道為什么會(huì)有聲音？

生：我想知道人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？

生：我想知道聲音為什么有好多種？

生：我想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？

生：我想知道老師剛才播放的這些聲音為什么這么好聽(tīng)？

生：我想知道有些聲音為什么很刺耳？

師：看來(lái)同學(xué)們有這么多感愛(ài)好的問(wèn)題，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這些問(wèn)題中，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)最先解決哪一個(gè)呢？

師：的確！這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是新內(nèi)容，都想探討探討，但是，這些問(wèn)題又不行能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的看法，也建議同學(xué)們先來(lái)探討探討，我們平常聽(tīng)到的各種聲音“原委是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今日我們就先來(lái)探討“聲音的產(chǎn)生”。

二、利用材料，探究問(wèn)題

師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

生：我認(rèn)為兩個(gè)物體相互摩擦就會(huì)產(chǎn)生聲音。

生：兩個(gè)物體相互碰撞也會(huì)產(chǎn)生聲音。

生：一個(gè)物體敲打另一個(gè)物體就會(huì)產(chǎn)生聲音。

生：用手用勁拍一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生聲音。

師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音原委是怎樣產(chǎn)生的？須要同學(xué)們通過(guò)試驗(yàn)自己去探討，這節(jié)課，老師給同學(xué)們供應(yīng)了好多材料，下面，請(qǐng)同學(xué)們先想方法讓這些物體發(fā)出聲音，但老師也要提示大家留意視察：在讓這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你都發(fā)覺(jué)了什么？

將表格填完活動(dòng)記錄表物品名稱(chēng)發(fā)生方法現(xiàn)象猜想聲音產(chǎn)生的緣由師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢？我們又應(yīng)當(dāng)如何探討才能讓大家更清晰地看到或感覺(jué)到物體本身發(fā)生的改變呢？請(qǐng)大家探討一下。

師：通過(guò)以上大量的事實(shí)，我們發(fā)覺(jué)：物體在發(fā)聲的時(shí)候，它本身都會(huì)怎樣？

師：“動(dòng)”，也就時(shí)我們平常所說(shuō)的“振動(dòng)”。看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必需振動(dòng)，那這就說(shuō)明：聲音其實(shí)就是由“物體振動(dòng)”而產(chǎn)生的。

師：其實(shí)，不僅在試驗(yàn)中能看到物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，日常生活中的各種聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：知道我們平常說(shuō)話(huà)的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下（生跟著師做）“你好”、“今日你微笑了嗎？”來(lái)，告知老師，手有什么感覺(jué)？

師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清晰了，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音立刻停止？請(qǐng)同學(xué)們想方法自己試一試。

師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明白：聲音的確是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、探討

生活中的人們?yōu)橄拗坡曇舸笮?，接受了哪些方法?/p>

1、增大振動(dòng)或利用擴(kuò)音器增大聲音

2、接受削減或停止物體的振動(dòng)來(lái)削減聲音

四、總結(jié)

第2篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)五班級(jí)上冊(cè)其次單元《聲音的隱私》

第7課《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

背景：科學(xué)來(lái)源于生活，兒童學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著，聽(tīng)得見(jiàn)”的科學(xué)。小學(xué)生對(duì)于聲音有了肯定的生活閱歷，在科學(xué)課上我有意識(shí)地制造生活情境，以喚起學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)兒童在做中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究是鮮活的，是詳細(xì)可感的，生活中到處有科學(xué)。本課重視從孩子的視角來(lái)綻開(kāi)探討，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！堵曇舻漠a(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)青島版五班級(jí)上冊(cè)第四單元16課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。

2、通過(guò)視察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

難點(diǎn):通過(guò)視察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。教學(xué)打算：

1、老師打算：試驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）

2、學(xué)生打算：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：（1）感知聲音

師：今日老師要同大家一起走進(jìn)一個(gè)奇異的聲音世界，請(qǐng)大家閉上眼睛觀賞。（播放課件）

師:說(shuō)一說(shuō)剛才你聽(tīng)到了什么聲音?

生：我聽(tīng)到小狗叫，小孩的哭聲。

生：我聽(tīng)到流水聲。

生：我聽(tīng)到沙沙的下雨聲。

生：我聽(tīng)到海浪聲。生：我聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷?。生：我?tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲。???

師:關(guān)于聲音,你想了解什么問(wèn)題？

生：為什么能產(chǎn)生聲音？

生：聲音是從哪兒傳來(lái)的？

生：為什么狗叫的聲音高而小鳥(niǎo)的聲音低呢？生：聲音的特點(diǎn)是什么？

生：什么條件下才能產(chǎn)生聲音？

生：水多水少為什么產(chǎn)生的聲音凹凸不一樣呢？媽媽回答不了我的問(wèn)題？??

（從學(xué)生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要取的主要方法，依據(jù)學(xué)生的所聞所感以及生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生的生活閱歷帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要在探究性的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生頭腦中對(duì)科學(xué)的原有閱歷與聽(tīng)到的事實(shí)和同伴的看法發(fā)生碰撞，為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆）

（2）制造聲音（學(xué)生用手鼓掌、學(xué)貓叫、打響指、唱歌、跺腳、拍桌子??）

（3）猜想聲音產(chǎn)生的緣由

生：聲音是由兩個(gè)物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

生：聲音是由于碰撞產(chǎn)生的。

生：聲音是因?yàn)闁|西摩擦產(chǎn)生的。

……

（在課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、和諧的課堂氛圍和自由表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)、各抒己見(jiàn)，使課堂形成了和諧融恰、自由自在、自由進(jìn)展的舞臺(tái)，在溝通中，我還留意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不做更多評(píng)價(jià)，多給鼓舞，重在啟發(fā)，使學(xué)生消退驚慌感，大膽闡述自己的看法和想法。）

（二）驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生

師：剛才同學(xué)們樂(lè)觀發(fā)言，各抒己見(jiàn)，究竟聲音是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)大家任選物品，留意：用眼睛細(xì)致看看、用手輕輕摸摸這些東西在發(fā)出聲音時(shí)與沒(méi)有發(fā)出聲音時(shí)，有什么改變？感覺(jué)有什么不一樣？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？分組探討

生：我們小組在撥弄橡皮筋時(shí)能看到橡皮筋在跳動(dòng)，聽(tīng)到噔噔的響聲。

生：我們小組在敲打鼓時(shí)用手摸到鼓面上，鼓面在晃動(dòng)。

生：我們把尺子壓在桌子上，露出一半，用手一壓，尺子就會(huì)上下跳還聽(tīng)到了聲音。

生：我們反復(fù)敲三角鐵，手能感覺(jué)它的振動(dòng)，彈吉它時(shí)弦在抖動(dòng)并發(fā)聲，當(dāng)抖動(dòng)停止時(shí)，就沒(méi)有聲音了。吹柳條哨時(shí)，嘴能感到它的振動(dòng)，我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。

生：我們小組還選用了水，用杯子舀出一點(diǎn)水（倒入水槽）讓它發(fā)聲，發(fā)覺(jué)水濺出來(lái)了，還探討了鐵片琴，發(fā)覺(jué)敲動(dòng)時(shí)能發(fā)出聲音，鐵片會(huì)振動(dòng)。

生：我們?cè)趶椘そ钋贂r(shí)，它的弦在振動(dòng)。吹柳條哨時(shí)嘴唇振的發(fā)麻，敲音叉時(shí)，它在振動(dòng)，敲鼓時(shí)，鼓上的米粒在跳動(dòng)，我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時(shí)都會(huì)振動(dòng)。

師：其他同學(xué)可以溝通和這些同學(xué)不一樣的看法。

生：我們小組在吹這個(gè)瓶的時(shí)候，能聽(tīng)到聲音，感覺(jué)嘴唇有點(diǎn)振動(dòng)（瓶?jī)?nèi)放一個(gè)小球）。

師：你們?cè)诖灯康臅r(shí)候，還有什么發(fā)覺(jué)？

生：我們發(fā)覺(jué)里面的小球在抖動(dòng)，假如吹大了，小球會(huì)彈出來(lái)。

師：吹大了，小球的抖動(dòng)幅度就大。通過(guò)剛才的溝通，老師發(fā)覺(jué)這些物體在發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)，小球怎么動(dòng)？

生：用力小了，小球的抖動(dòng)幅度小，用力大了，小球的抖動(dòng)幅度就大。

生：我們認(rèn)為聲音是由碰撞產(chǎn)生的。

師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：因?yàn)槲覀冊(cè)囼?yàn)的物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，所以聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：，還有其他的觀點(diǎn)嗎？

生：我們認(rèn)為聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的，是因?yàn)榕鲎惨彩钱a(chǎn)生（聲音）的方法，我認(rèn)為振動(dòng)包括碰撞。

師：你認(rèn)為是通過(guò)碰撞來(lái)產(chǎn)生振動(dòng)，是這個(gè)意思嗎？

生：對(duì)。

師：我看現(xiàn)在兩種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，各不相讓。我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)。

（師出示鑼?zhuān)描專(zhuān)瑢W(xué)生留意聽(tīng)、細(xì)致視察。）

師：剛才我敲打鑼?zhuān)尠l(fā)聲，現(xiàn)在我不敲了，鑼有沒(méi)有聲音？（有）這是怎么回事？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

生：不敲鑼了，可鑼還在振動(dòng)。

生：可是假如沒(méi)有碰撞鑼就不會(huì)振動(dòng)。

師：（敲一下鑼?zhuān)⒖涛孀¤專(zhuān)曇粝牛槭裁绰曇粝牛?/p>

生：鑼不振動(dòng)了。

師：試試看，現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

生：聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：試驗(yàn)前同學(xué)們都假設(shè)了物體發(fā)出聲音的緣由，有的說(shuō)是由于摩擦，有的說(shuō)是碰撞，有的說(shuō)是敲擊，有的說(shuō)是由于振動(dòng)，摩擦、碰撞、敲擊等是聲音產(chǎn)生的方式，而聲音產(chǎn)生的真正緣由是由于振動(dòng)，碰撞只是引起振動(dòng)的外因條件。

（活動(dòng)必需憑借生活這個(gè)舞臺(tái)，生活作為學(xué)生科學(xué)探究的重要途徑和場(chǎng)所，應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主旋律，學(xué)生在生活中吵吵嚷嚷、敲敲打打、拆拆玩玩、自己操作、自己發(fā)覺(jué)、自己表達(dá)，并能在與同伴的溝通中學(xué)會(huì)接納、贊許、爭(zhēng)論、共享和相互幫助，感受到科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣。）

三、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？教學(xué)反思：

1、重尊學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷，圍繞重點(diǎn)綻開(kāi)視察試驗(yàn)活動(dòng)。我首先通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，找尋制造聲音的方法，賜予學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中自己動(dòng)手又動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；然后通過(guò)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)由淺入深地相識(shí)到聲音產(chǎn)生的緣由，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)發(fā)聲物體的視察，找尋發(fā)聲物體的改變緣由，使學(xué)生就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行樂(lè)觀思索，探究聲音產(chǎn)生的緣由；而后又通過(guò)視察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的狀態(tài)，找尋其差異，進(jìn)一步證明白發(fā)聲物體是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)，使學(xué)生感受到通過(guò)探究活動(dòng)所得到的結(jié)論假如是正確的，就能經(jīng)得起反復(fù)的推敲、論證；知道現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音不是單一的物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而是多種物體共同振動(dòng)產(chǎn)生的，使學(xué)生體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣的同時(shí)，也使本課所探究的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用。

2、利用豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生劇烈的探究欲望。利用豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行深化的科學(xué)探究，而真正的科學(xué)探究并不是坐而空談的，必需借助于活動(dòng)這個(gè)載體，活動(dòng)又必需憑借生活這個(gè)舞臺(tái)，生活作為學(xué)生科學(xué)探究的重要途徑和場(chǎng)所，應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主旋律，學(xué)生在生活中吵吵嚷嚷、敲敲打打、拆拆玩玩、自己操作、自己發(fā)覺(jué)、自己表達(dá)，并能在與同伴的溝通中學(xué)會(huì)接納、贊許、爭(zhēng)論、共享和相互幫助，感受到科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣

3、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)

在科學(xué)教學(xué)中，老師不能把學(xué)生當(dāng)成接受學(xué)問(wèn)的容器，不應(yīng)強(qiáng)硬地灌輸科學(xué)學(xué)問(wèn)，而應(yīng)讓他們親自去經(jīng)驗(yàn)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，自主地獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟科學(xué)思想。盡管科學(xué)探究重視探究過(guò)程，淡化探究結(jié)果，重視進(jìn)展目標(biāo)，淡化認(rèn)知目標(biāo)，但學(xué)習(xí)科學(xué)是為了親近科學(xué)，更是為了運(yùn)用科學(xué)。在科學(xué)探究中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用科學(xué)指導(dǎo)生活，在生活中應(yīng)用、鞏固和強(qiáng)化科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，使自己的生活更加科學(xué)，只有這樣，科學(xué)探究才能得到長(zhǎng)足進(jìn)展。

第3篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：

能視察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的視察事實(shí)中對(duì)緣由進(jìn)行假設(shè)性說(shuō)明；可以借助其他物體來(lái)視察不簡(jiǎn)單視察到的現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，樂(lè)觀大膽地闡述自己的發(fā)覺(jué)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣和看法

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)打算

老師打算：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機(jī)、紙片學(xué)生打算：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

師：今日這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)?lái)幾件物品，它們是什么呢？請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。老師講臺(tái)下敲擊鼓和鑼

師：同學(xué)們，你剛才是通過(guò)什么來(lái)猜出這些物體的？生：聲音

師：關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)科學(xué)很感愛(ài)好，那好，我們今日這一節(jié)科學(xué)課就共同來(lái)探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（板書(shū)課題）

二、自主探究學(xué)習(xí)新知

（一）使物體發(fā)出聲音

師：剛才的鑼發(fā)出了聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢？(碰)我們用許多方法能使物體發(fā)出聲音，那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？下面就請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組的成員拿出試驗(yàn)桌里面的第一組材料，起先試驗(yàn)吧！

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

2、記錄并溝通我們的想法：

3、小組匯報(bào)溝通

4、探討：視察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。（都在動(dòng)）

5、師小結(jié)：我們用了許多方法能使物體發(fā)出聲音，而且這些物體在發(fā)聲的時(shí)候都在動(dòng)，我們把物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。

（二）視察發(fā)聲物體

師出示音叉。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高

1、師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，視察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。視察小球有什么改變？

視察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么改變？水面的改變是怎么產(chǎn)生的？小球有什么改變？

溝通反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

小球來(lái)回的運(yùn)動(dòng)就是因?yàn)檎駝?dòng)的緣由。

2、分組試驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

視察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？溝通反饋：

3、小組溝通：

（1）擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？的）（2）我們知道物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，你有什么方法讓發(fā)出聲音的物體立刻不發(fā)聲？（老師敲，學(xué)生來(lái)試）

4、師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。現(xiàn)在你知道了嗎？聲音怎樣產(chǎn)生的？（聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。）

三、深化理解拓展延長(zhǎng)

電視機(jī)、錄音機(jī)發(fā)聲時(shí)，我們看不到他們?cè)谡駝?dòng)，你能利用下面打算的材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)嗎？（錄音機(jī)、紙）

四、歸納總結(jié)

1、今日這節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲？你還有什么發(fā)覺(jué)嗎？

2、關(guān)于聲音你還想了解哪些學(xué)問(wèn)呢？

師小結(jié)：通過(guò)今日這一節(jié)科學(xué)課的試驗(yàn)探究，通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的隱私！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！在這節(jié)課的最終，老師想請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的樹(shù)葉，看看誰(shuí)能把樹(shù)葉吹響？誰(shuí)最快把樹(shù)葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹(shù)葉是否在振動(dòng)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音是怎樣產(chǎn)生的

固體

聲音是由物體液體振動(dòng)而產(chǎn)生的

氣體

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“聲音是怎樣產(chǎn)生的——振動(dòng)”，而教材中的鑼鼓、尺子、橡皮筋等的振動(dòng)不是現(xiàn)象不明顯，就是不好視察，為此我設(shè)計(jì)了“音叉——輕小球”試驗(yàn)，放大了試驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)利用“收錄機(jī)——小紙條”試驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)“振動(dòng)發(fā)聲”的理解，最終通過(guò)“吹葉子發(fā)聲”使學(xué)生親身體驗(yàn)“振動(dòng)發(fā)聲”，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)概念和過(guò)程與方法雙向進(jìn)展。

第4篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)

參評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：科學(xué)實(shí)踐“五探”聲音的產(chǎn)生

——《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：何新

單位：83330695

科學(xué)實(shí)踐“五探”聲音的產(chǎn)生

——《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)第十一課

《聲音的產(chǎn)生》一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第三單元《振動(dòng)與聲音》的第一課。本節(jié)課支配了五個(gè)活動(dòng)：找尋樂(lè)器的發(fā)聲部位、聲音的產(chǎn)生、聲音的大小、聲音的凹凸、仿照聲音。每個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)試驗(yàn)奇妙支配。教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜想”、“試驗(yàn)”、“發(fā)覺(jué)”、“說(shuō)明”串成一條線，其目的是讓學(xué)生在視察與試驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行視察、比較，就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行樂(lè)觀思索，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究科學(xué)的無(wú)窮愛(ài)好，為以后的“科學(xué)”思索問(wèn)題奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四班級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音已有了最直觀的了解和感受，還有部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)或樂(lè)器等獲得了一些與聲音相關(guān)的學(xué)問(wèn)。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花許多的時(shí)間去探究聲音的神奇，這恰是學(xué)生探究學(xué)習(xí)學(xué)的值所在。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”?！疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞

“科學(xué)探究”這一主線綻開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)料——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的樂(lè)觀性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱忱，讓學(xué)生體驗(yàn)探究科學(xué)的歡樂(lè)?！飳W(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)收集資料、試驗(yàn)、探討，探究聲音產(chǎn)生的過(guò)程，發(fā)覺(jué)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”和了解聲音的大小、凹凸與什么有關(guān)。★過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提出問(wèn)題并通過(guò)思索設(shè)計(jì)探討方案；接受多種方法，利用老師和自己打算的發(fā)聲材料驗(yàn)證聲音產(chǎn)生、大小和凹凸，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力?！锴楦信c看法

學(xué)生通過(guò)視察、操作、探究、溝通等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)聲音的產(chǎn)生、聲音的大小、凹凸等直觀閱歷，培育學(xué)生對(duì)探究科學(xué)的無(wú)窮愛(ài)好，讓學(xué)生在樂(lè)觀參與合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互協(xié)作、相互敬重。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力、分析概括實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

通過(guò)對(duì)發(fā)聲物體的視察、比較,體會(huì)聲音的大小與凹凸。

老師打算好多媒體課件、琵琶、二胡、鼓和黑豆、音叉、木魚(yú)等；給每個(gè)學(xué)習(xí)小組打算統(tǒng)一的鋼尺、橡皮筋；每位學(xué)生打算一些能發(fā)出聲音的物品。

一、情景創(chuàng)設(shè)，引出課題

讓學(xué)生觀賞我們學(xué)校民樂(lè)隊(duì)的一段民族樂(lè)器演奏會(huì)（視頻演示），引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，并讓學(xué)生找尋視頻中的有哪些樂(lè)器發(fā)出悅耳的聲音，進(jìn)而提出問(wèn)題，進(jìn)入本課——揭示了課題《聲音的產(chǎn)生》

二、“五探”聲音的產(chǎn)生

“一探”樂(lè)器的發(fā)聲部位

先出示琵琶，問(wèn)：“同學(xué)們

相識(shí)這種樂(lè)器嗎”？誰(shuí)能讓它發(fā)出聲音？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)彈一彈，讓大家找出聲音是從哪發(fā)出來(lái)的？接著再讓學(xué)生找出二胡、鼓的發(fā)聲部位。

“二探”聲音的產(chǎn)生

引導(dǎo)學(xué)生視察、感受物體發(fā)出聲音時(shí)的改變狀況并填好試驗(yàn)表格。

1、以鼓為例用視察法探究聲音的產(chǎn)生。

a、首先老師敲擊鼓面，讓學(xué)生視察鼓面發(fā)聲時(shí)的改變。（學(xué)生較難用眼睛干脆視察到豉面振動(dòng)的改變現(xiàn)象）

b、接著老師在鼓面上放上黑豆，然后放在實(shí)物投影儀下。

c、最終老師再敲擊鼓面，讓學(xué)生視察豉面發(fā)出聲音時(shí)鼓面的黑豆改變狀況。讓學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)當(dāng)鼓發(fā)出聲音時(shí)鼓面的黑豆在跳動(dòng)從而感知鼓面在振動(dòng)。

2、以喉為例用手感受探究聲音的產(chǎn)生。組織學(xué)生把手放在喉嚨，然后發(fā)出“啊”的聲音，并說(shuō)出自己手感受到喉嚨的改變狀況。（喉嚨在振動(dòng)）

3、學(xué)生用鋼尺、橡皮筋和自己打算的發(fā)聲物品進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

學(xué)生以小組合作的形式利用老師為他們打算的鋼尺、橡皮筋以及自己帶來(lái)的物品來(lái)探究聲音產(chǎn)生時(shí)的改變現(xiàn)象，作好視察記錄。

在活動(dòng)中老師巡察，關(guān)注每一組的探討狀況，并適當(dāng)參與到個(gè)別組的探討活動(dòng)中。

聲音的產(chǎn)生試驗(yàn)記錄表

“三探”聲音的大小

1、擊鼓舞辨大小

老師讓學(xué)生閉上眼睛，然后用不同的力度敲擊鼓面，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩次的聲音有什么不同？（聲音有大、小之分）

學(xué)生猜想出聲音的大小可能與敲擊的力度大小有關(guān)，小力聲音就小，大力聲音就大時(shí)。老師再請(qǐng)一位學(xué)生示范用大力和小力擊鼓，讓全體學(xué)生再次感受聲音的大小。

2、用鋼尺再探聲音大小與振幅的關(guān)系

接著讓學(xué)生用鋼尺來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，把鋼尺伸出一個(gè)固定的長(zhǎng)度，然后分別用大力和小力彈鋼尺，辨出聲音的大小并思索聲音的大小與什么有關(guān)？

學(xué)生通過(guò)對(duì)比視察，發(fā)覺(jué)聲音的大小與物體的振幅有關(guān)，驗(yàn)證振幅大聲音就大，振幅小聲音就小規(guī)律。最終歸納小結(jié)出：用力大物體6

的振動(dòng)幅度就大，用力小物體的振動(dòng)幅度就小，聲音的大小與物體的振幅有關(guān)。

3、用自己打算的物品體會(huì)聲音的大小