多元諧和各有所樂班級“和樂”文化建設(shè)

多元諧和各有所樂——班級“和樂”文化建設(shè)“和樂”，簡而言之為“和睦快樂”，意指一種平和安適、自由快樂的內(nèi)心境界與生活狀態(tài)。范仲淹《議守》中有“天下富實(shí)、雞鳴犬吠，煙火萬里，可謂和樂者乎？”，《朱子語類》卷三四中提到“但得身心收斂，則自然和樂”。古人賦予“和樂”的深刻內(nèi)涵在現(xiàn)代社會依然意蘊(yùn)流長，在時代的洗禮下，煥發(fā)出了更為積極的價值與蓬勃的生機(jī)。班級建設(shè)提出了“和樂”文化主張，意為“尊重差異，多元諧和，各得其所，各有所樂”。強(qiáng)調(diào)“和”是有差異有統(tǒng)一的過程，“樂”是達(dá)成的結(jié)果和境界，“和樂”文化是班級文化管理的哲學(xué)、戰(zhàn)略和理想，班級“和樂”文化建設(shè)，將帶給學(xué)生健康、快樂、積極的教育生態(tài)。本著以立德樹人為核心，充分開發(fā)人的智慧潛能，充分調(diào)動人的積極性；促進(jìn)班級管理理念不斷升級，促進(jìn)班集體建設(shè)積極、健康、主動發(fā)展，在開發(fā)“和樂”班級文化建設(shè)方面，我采取了以下的做法。一、優(yōu)化“和諧”的班級機(jī)制1.制訂“和諧”的班級公約班級公約是全班同學(xué)共同制定，共同遵守的文明約定，包括了學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的各個方面，為班級活動指明了方向。在制訂班級公約時，大家各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，讓每一項(xiàng)制度的確定都能得到學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們自覺的行為。2.培養(yǎng)“和進(jìn)”的自理意識要把班級真正還給每一個孩子，要把這個空間的建設(shè)真正讓孩子們?nèi)ネ瓿桑處熞浞终{(diào)動每一位孩子的主觀能動性，讓學(xué)生在班集體建設(shè)中充當(dāng)真正的主角，教師要學(xué)會讓學(xué)生去細(xì)分班級的每一項(xiàng)工作，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束、自我完善、自我進(jìn)步，把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生。3.建構(gòu)“和睦”的崗位機(jī)制倡導(dǎo)班級的事情“事事有人做，人人有事做”“事事有人管、人人都管事”的管理模式。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生的綜合能力。設(shè)定出科學(xué)合理的班級工作小崗位是很有必要的。小崗位的產(chǎn)生應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需要。兼顧不同學(xué)生的能力發(fā)展。實(shí)現(xiàn)在“和睦”的崗位設(shè)定中“各得其所，各有所樂”。讓班級管理沒有旁觀者。管理崗位實(shí)行定期輪換制度，讓大家都能感受到別人管理的重要性，互相尊重彼此的管理工作。崗位設(shè)置的內(nèi)容包括：分管不同類型工作的班長、課代表、各學(xué)科組長、體育委員、勞動委員、安全委員、心理委員課間文明行為監(jiān)督員、早讀領(lǐng)讀員、健康小衛(wèi)士等。充分展示自己的聰明才智，有效提高管理能力，使班級的凝聚力、向心力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。二、營造“和暢”的班級文化1．班級“硬文化”建設(shè)，和中有樂班級“硬文化”的建設(shè)是學(xué)生看得見、摸得著的環(huán)境建設(shè)。同學(xué)們根據(jù)自己的理解與審美精心打造有特色的衛(wèi)生角、圖書角、植物角、宣傳欄等區(qū)角。同時，學(xué)校為了展現(xiàn)“和樂人生教育”的文化品牌，在班級墻面文化上設(shè)計出“健康、禮儀、智慧、和樂”四大主題板塊。在這里，孩子們可以發(fā)揮創(chuàng)造，展現(xiàn)個性，結(jié)合不同的主題設(shè)計展示自己的作品，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能讓他們看到他人的優(yōu)秀。2．班級“軟文化”建設(shè)，樂中生和同學(xué)們通過親自參與“班風(fēng)、班歌、班旗、班徽、班規(guī)、班名、口號”等班級文化符號的設(shè)計和提煉，提升自