語文園地一（教學(xué)設(shè)計(jì)）-二年級語文下冊 部編

課題語文園地一部編版二年級下冊第一單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。2.有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習(xí)慣。3.能依據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)覺和感受。4.能依據(jù)提問正確讀出句子的重音。5.能依據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，留意不同部分的伸展。6.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》7.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習(xí)慣。2.能依據(jù)提問正確讀出句子的重音。3.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。學(xué)情分析教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，樂觀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在自主的空間里，奔放地想象、思考和繪畫。教學(xué)幫助多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一識字加油站情境導(dǎo)入，趣味識字（設(shè)計(jì)意圖：通過泡泡提示，拓寬學(xué)生在生活中識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識字學(xué)詞。）1.圖片導(dǎo)入：你們在公園或景區(qū)里見過這樣的圖牌嗎？知道它有什么作用嗎？。2.自讀詞語：（1）引導(dǎo)讀詞：公園里都有什么？請同學(xué)們自己借助拼音讀一讀導(dǎo)覽圖上的詞語。（2）請一名同學(xué)領(lǐng)讀，師生共同正音平舌音的字，后鼻音的字。（3）交流識字方法。（4）生活中你還見過哪些像這樣的指示牌？3.我來當(dāng)小導(dǎo)游。誰來當(dāng)小導(dǎo)游，規(guī)劃一下路線，帶領(lǐng)著我們一起巡游一下公園呢？先自己想一想，說一說。學(xué)生1：我想先去湖心亭劃船，然后到露天劇場看電影，這時(shí)候就中午了，可以到餐廳去吃午飯，吃飽了去看寶塔。學(xué)生2：先到咨詢處問一問今日的電影好不好看，假如想看再去露天劇場，然后可以去看寶塔，到餐廳吃飯，最終去湖心亭，在水邊玩耍?！?/p>

4.讀生字教師出示生字卡片看誰用最快的速度叫出它們的名字。學(xué)習(xí)任務(wù)二字詞句運(yùn)用抓好特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察，生活實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，理解并準(zhǔn)確填寫表示事物特點(diǎn)的詞語，可以加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)、理解詞語方法的記憶。）1.剛才我們借助導(dǎo)覽圖認(rèn)識了許多生字新詞，下面這些詞語你會認(rèn)讀嗎？補(bǔ)充合適的詞語，再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生1：我看到了碧綠的田野、細(xì)長的柳條。學(xué)生2：草暖暖的陽光讓我感到春天來了。學(xué)生3：感覺陽光特殊?????溫暖?！?.了解方法教師指導(dǎo)學(xué)生思考：這道題是考查我們對大自然的觀察，回憶春天美麗的畫面，想想春天的天空、陽光、田野、柳條是什么樣的，再填上合適的詞語。同學(xué)們說得真好，不單說出圖中的事物，還能夠從不同的角度說出自己的感受。比如“草坪”。教師講解：看到“草坪”，可以從顏色上來說“碧綠的草坪”，可以從大小上來說“一望無際的草坪”，可以說說自己的感受“地毯一樣的草坪、細(xì)軟的草坪”，還可以從小草的狀態(tài)上來說“布滿生機(jī)的草坪”。多種角度觀察，可以寫出草坪的不同特點(diǎn)。我們一起來讀一讀吧。3.完成練習(xí)指導(dǎo)思考：當(dāng)然填寫的角度可以多樣，但是肯定要合理。比如形容“微風(fēng)”教師講解：看到微風(fēng)，就已經(jīng)明白是輕柔的和煦的風(fēng)，假如寫猛烈，就和主語“微風(fēng)”抵觸了。所以，大家在形容事物時(shí)，寫具體當(dāng)然好，還要留意寫得合情合理。4.依據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。春天的美，需要我們用眼睛去發(fā)覺，而動聽的朗讀則需要我們用耳朵來傾聽，接下來，我們來玩一個(gè)嬉戲——“我問你讀”?！啊ぁ北硎局刈x。同一句話，重音部分不同，表達(dá)的意思也不同。我們可以依據(jù)不同的表意重點(diǎn)讀出不同的重音。（1）自己讀句子。（2）依據(jù)教師的提問讀句子。教師：什么睡在松軟的泥土里？（學(xué)生重讀“種子”）

教師：種子睡在哪里？（學(xué)生重讀“泥土里”）教師：種子睡在什么樣的泥土里？（學(xué)生重讀“松軟的”）（3）總結(jié)規(guī)律：依據(jù)提問的側(cè)重點(diǎn)不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣。（4）試一試5.句子練習(xí)：依據(jù)下面的提問讀句子，用“——”畫出重讀的詞語。馬兒在寬廣的草原上飛速地奔跑。你們學(xué)會怎么讀重音了嗎？讀下面句子，從不同角度問一問，讀一讀。小明乘公共汽車去上學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)三書寫提示對比差異，指導(dǎo)書寫（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評激趣，鼓舞進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的樂觀性。）1.“底”“原”是左上包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫得伸展。“處、遞”是左下包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的捺畫要寫得伸展。2.素材庫左上包圍的字：尾、房、層左下包圍的字：還、過、起學(xué)習(xí)任務(wù)四日積月累誦讀古詩，日積月累（設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的誦讀、積累，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，也能夠使學(xué)生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統(tǒng)古詩詞在當(dāng)代社會中的生機(jī)與魅力。）1.接下來我們一起走進(jìn)草原。大家來讀一讀這首詩吧?！咀髡吆喗椤堪拙右祝?72—846），字樂天，晚年號香山居士。唐代詩人。他的主要作品有《琵琶行》《錢塘湖春行》《憶江南》等。2.【譯文】原野上青草茂密，一年又一年，枯萎與繁盛更替。野火是燒不盡它們的，只要春風(fēng)吹拂，漫山遍野的青草就又生長起來。3.依據(jù)節(jié)奏，朗讀古詩。4.結(jié)合圖片，朗讀古詩。教師引導(dǎo)：寬廣的大地上長滿了茂密的野草。每年秋冬野草枯萎，春天又萌出新芽，恢復(fù)了生機(jī)。

看著寬廣的大草原，再來讀一讀這首詩，讀出你的理解吧。5.感受情感啟發(fā)思考：此時(shí)，你最想對小草說些什么呢？學(xué)生：小草的生命力真堅(jiān)韌?。∫龑?dǎo)朗讀：是啊，我們在讀詩的時(shí)候要讀出作者對小草的贊美、喜愛。

再來試一試吧。6.背誦全詩。引導(dǎo)背誦：去掉古詩，看著圖片，能背誦這首詩嗎？一起來。學(xué)習(xí)任務(wù)五我愛閱讀拓展閱讀，兒童故事（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)老師的問題邊讀邊思考，能培育學(xué)生帶著問題有目的閱讀的好習(xí)慣。）1.引導(dǎo)觀察圖片：春天萬物糊涂，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想觀賞春天的美景，它就是——筍芽兒。（板書課題：筍芽兒）2.指導(dǎo)朗讀兒化音：請跟老師一起來讀課題——筍芽兒3.了解筍芽兒的生長過程（提出問題）我的問題：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？填一填。1.春雨姑娘和雷公公叫醒了筍芽兒，竹媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服，她鉆出地面后，在春雨姑娘的愛撫、滋潤和太陽公公的照射下，長成了一株健壯的