思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)篇對(duì)初中學(xué)生尤為重要，但很難學(xué)習(xí)。它的水平很高，而忽視了學(xué)生語(yǔ)篇綜合能力的培養(yǎng)。在這種教育背景圖教學(xué)法的發(fā)展極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)篇能力，通過語(yǔ)篇中語(yǔ)法和詞匯的次循環(huán)，為學(xué)生打好語(yǔ)言功底，再反應(yīng)用到英語(yǔ)寫作當(dāng)中去，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。以下是思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及相關(guān)策略的研究。關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）幫助中學(xué)生增強(qiáng)記憶力對(duì)于初中的孩子，英語(yǔ)科目要記住。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，他們不僅必須理解單詞的含義，而且還必須理解基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。只有這樣，他們才能章的基本含義。另外，英語(yǔ)單詞詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)分散，難以集中背誦。但是，通過記住從樹干到樹枝的各個(gè)層次之間的關(guān)系，并將關(guān)鍵的英語(yǔ)單詞像，顏色等鏈接起來，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，從而輕松地記住關(guān)鍵詞知識(shí)。每個(gè)分支點(diǎn)，自己記住整個(gè)框架結(jié)構(gòu)。背誦英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生腦中背誦的內(nèi)容會(huì)具有層次感，從而可以牢牢掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)，并增強(qiáng)記憶。在理解英語(yǔ)閱讀的過程中，它將變得更加容易。（二）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維在初中階段，學(xué)生的理性思維和抽象邏輯思維還不夠成熟，他們的交往和創(chuàng)新能力很差。但是，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)會(huì)引發(fā)聯(lián)生背誦英語(yǔ)。然后就是簡(jiǎn)單的死記硬背，但是從主分支開始就逐層擴(kuò)展，然后通過關(guān)鍵字關(guān)聯(lián)擴(kuò)展，這體現(xiàn)了極大的思想自由度分層。此外，當(dāng)學(xué)生組織思維導(dǎo)圖框架時(shí)，他們將更深入地記住知識(shí)點(diǎn)。如果他們看到很多東西，他們自然會(huì)在不知不覺中根深蒂固地記憶內(nèi)容，然華知識(shí)以激發(fā)聯(lián)想思維，并擴(kuò)展和重建知識(shí)。二、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的策略探索（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生必須記住單詞和詞匯。這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)選擇合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶更多大學(xué)生的詞匯量。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，并發(fā)散思維。隨著時(shí)間的推移，他自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例“Seasons”時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖的方式來選擇季節(jié)和每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的水果，以便學(xué)生可以清楚地看到每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的水果。然后引導(dǎo)學(xué)生記住每個(gè)季節(jié)的單詞以及與該季節(jié)相對(duì)應(yīng)的水果?；蛘咴诮獭癶ouse”時(shí)，引申出其他與建筑，房屋有關(guān)的單詞，加深學(xué)生的記憶。這不僅可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地記住單詞，而且可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占很大比例。學(xué)生可以通過閱讀增加詞匯量，也可以通過閱讀提高邏輯思維能力。教師中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以詳細(xì)劃分文章的結(jié)構(gòu)，并向?qū)W生分層顯示文章，以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。例如，“您去過新加坡”時(shí)，老師可以首先劃文章的結(jié)構(gòu)。例如，“HaveyoueverbeentoSingapore”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，文章分別是從weather、foodandlanguage這三個(gè)方面來介紹Singapore的，教師可以通過思考來指導(dǎo)他們。以圖表的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生可以輕松掌握文章的內(nèi)容（思維導(dǎo)圖請(qǐng)參見圖1），并且以后遇到結(jié)構(gòu)相似的種方法閱讀文章。這樣，可以快速提高學(xué)生的閱讀效率，并可以加快學(xué)生回答問/題的速度。圖1（三）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)中另一個(gè)非常重要的內(nèi)容是英語(yǔ)寫作。與其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相比，英語(yǔ)寫作難度更大。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)的總結(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行寫作。例如，當(dāng)要求學(xué)生寫諸如“旅游目的地”之類的論文時(shí)，可以指導(dǎo)他們通過思維導(dǎo)圖來寫作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)的角度繼續(xù)旅游目的地。例如，從飲食，天氣和氣候方面開始寫作。同時(shí)，您也可以從“它在哪里？”的角度來撰寫?！澳茏鍪裁矗俊币龑?dǎo)學(xué)生用自己的想構(gòu)想整篇文章的整體結(jié)構(gòu)，以便他們?cè)趯懽鲿r(shí)可以更加順暢，并提高寫作速度。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，有一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是要記憶單詞詞匯，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提與基礎(chǔ)。因此，教師要選擇合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶更多的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，久而久之便可以形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，這樣就可以有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，以“whereitis？”或者是“Whatyoucando？”的角度來寫作。引導(dǎo)學(xué)生先在自己的腦海中構(gòu)思整篇文章的整體結(jié)構(gòu)，這樣就可以在寫作的時(shí)候會(huì)更加的順暢，提升寫作的速度。八年級(jí)英語(yǔ)的第一單元“Wheredidyougoonvacation？”書上的內(nèi)容有“Iwenttothemountains”。針對(duì)“你去哪里度假？”這個(gè)話題進(jìn)行論述，讓學(xué)生寫作。結(jié)束語(yǔ)總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了非常積極的作用，其在增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和增加興趣方面的作用也是很重要的。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)效率大大提高。因此，教學(xué)中應(yīng)注意思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)品德、才智、身體等等全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：[1]鮑茗.思維導(dǎo)圖