經(jīng)典一年級數(shù)學9加幾教案5篇

第第頁經(jīng)典一年級數(shù)學9加幾教案5篇一班級數(shù)學9加幾教案1

【教學目標】

1.讓同學結(jié)合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較嫻熟地計算。

2.讓同學在觀測，操作中逐步培育探究、思索的意識和技能

【教學重難點】

教學重點：通過不同算法的溝通、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌控“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀測思索，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

【課前預(yù)備】

1.老師：，桃子，光盤

2.同學：小棒

【教學過程】

一、復(fù)習

1、(1)師：聽說一(2)班的小伙伴特別聰慧，老師想來考考你們，情愿接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1=10+5=10+8=10+4=

10+3=10+7=10+6=10+2=

2、聰慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小伙伴，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)聰慧比拼。

你能立刻算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快

【設(shè)計意圖：復(fù)習十加幾，有利于同學更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法?！?/p>

二、新課講解

1.談話導入：小伙伴們猴媽媽發(fā)覺小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜愛的水果嘉獎給小猴子，你們知道是什么水果嗎?(桃子)，恩，是桃子。猴子看見桃子可興奮了。(出示)

(1)師：認真觀測圖，桌子上的桃子是怎么擺的?

指名回答。

師：你能提一個什么問題呢?

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，假如小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?

(師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式?)

生：9+4=13

師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對?

和你的小伙伴爭論一下打算用什么方法驗證?老師巡察。

爭論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確?

生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。

(生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小伙伴真會動腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。)

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。

生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新奇!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜愛哪一種?為什么?

生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的.方法。算起來很簡便。(你真會思索)

師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

(多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說)

(1)談話：小猴在你們的援助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花嘉獎給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)

生：9+7

師：你會計算嗎?先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思索過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?

(2)師：我們今日學習的加法題都有什么共同地方?

都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。

揭題：這就是我們今日要學習的內(nèi)容9加幾，計算時都是把第

二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎?

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎?

小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?

你能依據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎?

同學做，老師巡察。

指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題

(1)師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

(2)同學做，集體訂正

(3)圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1=9+1+4=9+1+8=

9+2=9+5=9+9=

獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)覺了什么。通過計算，比較，讓同學認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

指名同學回答，老師板書。

你能按順次說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導同學通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以徑直利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)覺9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

四、挑戰(zhàn)自我

出示題目：

9+()159+()17

想一想：1、()里能填哪些數(shù)?

2、()里最大能填幾?

一班級數(shù)學9加幾教案2

教學目標

1.通過對問題情境的探究，使同學在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法;使同學初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜愛的方法正確計算9加幾的口算，1.9.19加幾|人教課標版。

2.培育同學的觀測、合作溝通和動手操作技能，以及初步的提出問題、解決問題的技能，發(fā)散同學思維，培育創(chuàng)新意識。

3.在學習活動中激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

教學內(nèi)容

教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習十七的第1～3題。

教具、學具預(yù)備

媒體課件，師生共同預(yù)備13根小棒。

教學設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小伙伴們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還進行了全校運動會。瞧，(出示儀仗隊圖)伴隨著響亮的歌聲，我們班的小伙伴雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。競賽開始了，看運動場上多喧鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二班級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等競賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參與競賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

[以同學親身經(jīng)受的運動會為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的學習愛好，激起他們援助別人解決問題的意識。]

教學例1

1.組織同學爭論“還有多少盒?”的問題。

a.小組爭論，溝通解決問題的方法。

b.組織全班同學溝通解決問題的方法。

請小組代表向全班同學介紹本組的方法。依據(jù)同學的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃耀)

◆從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。)

◆從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。)

◆推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“湊十法”計算出結(jié)果。(課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。)

[通過讓同學小組合作，主動探究發(fā)揮小組合作的作用，鼓舞同學用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培育同學敢于探究的精神。]

c.理解“湊十法”。

◆組織擺小棒。

老師引導同學進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

老師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?

[讓同學人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對比算式進行計算，使詳細形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于同學理解和掌控算法，學校數(shù)學教案《1.9.19加幾|人教課標版》。]

d.以“你喜愛哪種方法”為題組織同學溝通。

老師簡約總結(jié)同學想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜愛哪一種?”讓同學溝通。

同學溝通后，老師小結(jié)：在以后的學習中，你喜愛哪一種就用哪一種。

2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

a.引導同學觀測畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

b.讓同學在畫面中收集數(shù)據(jù)。

問：踢毽的和跳遠的各有多少人?

c.同學獨立列式，并讓同學講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓舞同學用不同的方法算得數(shù)。

[在這里允許同學用不同的方法計算9加幾，充分尊敬同學的選擇，表達了新課標準中所提倡的新理念。]

3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數(shù)據(jù)。

引導同學觀測畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些競賽項目?參與這些項目競賽的各有多少人?

b.小組溝通，提出要解決的問題。

老師問：你還能提出哪些用加法計算的問題?

小組爭論后發(fā)表看法。

c.解決同學們提出的問題。

◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班同學進行計算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳繩的一共有多少人?

◆讓同學獨立列式解答

◆全班溝通，說一說計算時是怎樣想的。

[讓同學切實經(jīng)受提出問題，解決問題的全過程，并體驗勝利。]

d.小結(jié)。

老師提問：認真觀測黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾?(引出課題)

計算9加幾的題目有許多種方法，你喜愛哪一種就用哪一種。

一班級數(shù)學9加幾教案3

一、學習要點

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內(nèi)容是第96--98頁。

課本創(chuàng)設(shè)了學校內(nèi)各項體育競賽的場景，為9加幾的計算方法預(yù)備了豐富材料。練習編排從詳細到抽象，適合同學思維的進展規(guī)律。

教學目標重點是：通過算法多樣化，使同學較嫻熟口算9加幾掌控、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學，培育同學計算意識，教育同學多參與有益的體育活動，提高體素養(yǎng)。

教學難點：掌控9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片假設(shè)干份

學具：兩種顏色的`小棒和圖片

二、教學過程

(一)數(shù)乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么?你問什么?允許同學從不同的角度提出問題。

2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請同學向其他同學展示數(shù)的過程。

同學操作解決問題，大略歸納為以下三種方法：

(1)點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。

(2)接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

(3)“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜愛哪種方法?為什么?

(設(shè)計意圖：同學在直觀的實物操作中初步感受湊10，從詳細到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學習氛圍。)

(二)運動場上的故事

你們平常做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?

展例如1圖片(或課件)，引導同學翻書96頁。

1、你看到了什么?小組內(nèi)溝通，再請同學發(fā)言。

2、引導觀測圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒?”你是怎么知道的?

把你數(shù)飲料的方法與小組同學說一說。

請同學匯報小組溝通結(jié)果，并指著圖片說。

假如要最快看出，“還有多少盒?”，哪個小組的方法最合適?

同學發(fā)言爭論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

3、誰能依據(jù)“還有多少盒?”列出一道算式?

請同學快速答，老師板書：9+4=

誰知道得數(shù)是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程，逐步板書：

9+4=

1013

4、請同學拿出學具，擺一擺9+4的計算過程，并在小組內(nèi)說一說。

一班級數(shù)學9加幾教案4

教學內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準試驗教科字數(shù)學(北師大版)一班級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內(nèi)進位加法的一堂特別關(guān)鍵的課，是同學學習進位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些同學特別熟識的情境，依據(jù)同學已有的生活閱歷讓同學體會計算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨立性。

設(shè)計理念

《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。”數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法需要由同學在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和進展。讓同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和進展數(shù)學。由于同學的生活閱歷不同。同學的計算方法就會有所不同，因此，要鼓舞同學有性格學習，培育同學各方面的技能，留意同學的個別差異。

教學過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動物王國今日可喧鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好伙伴來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的全部的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也抓緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有預(yù)備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁娇鞓返匦α耍骸案兄x!”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?

活動二：組織手操作，小組爭論反饋

1、看畫面說圖意。

指導同學依據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶?

(同學可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達出圖意就行。培育同學提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學習打下基礎(chǔ)。)

2、依據(jù)復(fù)述的`圖意，引導同學列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么方法來援助小羊嘟嘟算一算究竟有幾瓶牛奶呢?

引導同學用自己喜愛的方法來解決?？梢酝ㄟ^徑直看算式用湊十的方法，也可以用學具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求同學做到：

(1)認真聽其他同學的算法，假如不同的看法可以提出來。

(2)在匯報時假如用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要仔細聽取同學們的看法。

集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。同學可能會涌現(xiàn)以下幾種解題策略：

(1)逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一貫數(shù)到14。

(2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

(3)用湊十法計算。這部分同學的直覺思維技能較好，數(shù)感比較強。

(4)圈十按群計數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小伙伴們援助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很興奮。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜愛的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報溝通。老師要了解同學掌控的狀況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學通過練習是否掌控了湊十法。

活動四：實踐運用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜愛的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順當通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可仔細了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可興奮了，它在想些什么呢?

引導同學說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。同學可能涌現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?

④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多?

活動五：游戲活動

事先預(yù)備1~10的卡片，游戲時老師先組織同學示范做，然后再分小組活動。在活動中要留意同學之間的合作與溝通?？紤]到有些班級同學比較多，集體做這個游戲的效果或許不太抱負，也可以把這個游戲轉(zhuǎn)變成其他方式。

參考游戲：“比比誰算的多”(小組活動)

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后么思

1、對學習有困難的同學，老師要愛護并激發(fā)其學習愿望和愛好，同學回答得地否正確，語言是否完整，老師可以延緩評價，要多鼓舞。特別要留意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練同學。

2、培育同學小組合作的技能。讓同學通過觀測、操作、試驗、思索、溝通等活動來完成學習任務(wù)，提高同學聽、說、想的技能，表達同學學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求進展、人人求勝利”的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊敬同學的獨立思索、鼓舞同學探究不同的方法。在本堂中。老師對課本中涌現(xiàn)的幾種方法不肯定要逐一講解。老師在教學中應(yīng)尊敬同學自己的方法，允許同學用自己喜愛的方法解決問題。

一班級數(shù)學9加幾教案5

設(shè)計理念：

《新課程標準》對于低班級的計算教學要求是引導同學聯(lián)系自己身邊詳細、有趣的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此依據(jù)《標準》的基本理念及同學已有的閱歷，在本節(jié)課的教學中力爭表達以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)同學深厚的學習愛好和動機。

2、計算教學表達算法多樣化，允許同學采納自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，著重親歷性，初步培育同學提出問題、解決問題的技能。

學習目標：

1、讓同學從自己熟識的`生活背景中發(fā)覺問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌控9加幾的計算方法。

2、讓同學在發(fā)覺多種計算方法的過程中，培育同學思維的敏捷性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓同學在相互溝通解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培育同學仔細傾聽、評價他人看法的習慣。

學習重難點：

理解算理、正確計算。

學習預(yù)備：

每位同學預(yù)備20根小棒;教學課件

學習過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習愛好

師：小伙伴你們參與過運動會嗎?都參與過哪些項目的競賽?獲得過哪些好成果呀?

2、引導觀測課本插圖

師：成功學校的小伙伴也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)

師：從畫面上你看到了哪些運動項目?

二、合作學習探究新知

1、從情境中發(fā)覺問題

師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小伙伴們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小伙伴每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)覺還多了一些。(引導同學觀測圖中左下角的飲料)小伙伴你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的?請小伙伴先自己用小棒擺一擺、說一說思索過程，然后小組里面溝通一下。

b小組學習討論(老師巡察)

(2)組織全班溝通

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c那么可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想

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