中職一年級語文教學總結(jié)

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本學期，我在擔負培智班班主任及語文教學的同時，還擔負著聾班一班級語文教學工作。在工作中，我不斷反思自己，努力使自己不愧于特教老師這個神圣的老師職業(yè)。

一、自身素養(yǎng)的提高

1、積極學習教育教學理論。參與教育處、學校組織的切實有效的學習爭論活動，把新的教學方法滲透教學中。教學著重培育同學的創(chuàng)新技能，著重同學需要，培育同學的自學技能。

2、充分利用網(wǎng)絡資源上號每一節(jié)課。充分利用網(wǎng)絡資源，為自己上課做好預備，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、詳細教學工作

1、打好漢語拼音的基礎

漢語拼音知識是本學期學習的重、難點。如何讓同學能把這看似枯燥的知識掌控堅固，并為后來的字、詞學習打下良好的基礎呢?我通過順口溜、“摘蘋果”游戲等方式激發(fā)同學學習的愛好。正可謂“愛好是最好的老師”，當同學的學習愛好調(diào)動了，學習就成了輕松的事了。

2、抓好書寫訓練

寫字教學也是一班級語文教學的難點。因此，在日常的教學工作中，我特別留意對同學寫字的要求。首先，我用規(guī)范的板書文字給同學示范，其次，對于書寫的好的作業(yè)，在班內(nèi)公開表揚、全班閱覽。這對小孩子來說激勵作用很大。

3、著重同學的口語教學

在拼音、字、詞教學過程中，我不僅要求同學掌控手語，而且要讀準口型。因此，在今日進行的期末開始第一題：(聽)看話寫拼音，我用手語打了一個拼音，與此同時，嘴巴也讀出了那個拼音。汪新宇忘了那個拼音的手語，聰慧的他叫我再讀一遍，而他仔細看了我的口型后，精確無誤地寫出了那個拼音。

4、做好培優(yōu)不差的工作，提高整個教學質(zhì)量

同學的個體差異性導致了各自的接受技能不同，但我不放過一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們更多的關(guān)懷語講解，讓他們在學習有所進步。由于我擔負了培智班班主任以及語文教學工作、團隊工作，平常工作極為繁忙，所以我在不值班的狀況下，將兩個后進生帶到我的辦公室進行補缺補差。經(jīng)過將近兩個月時間的努力，他們的學習進步了。

5、留意反思、總結(jié)

每一次測試，我都會仔細加以分析，用書面的形式寫出存在的問題，一邊在以后的教學過程中，實時改進方法、補缺補差，有效地提升自己的教育水平。

作為一名年輕老師，我也知道自身存在很多不足，我會利用各種機會，不斷充盈自我。季候我還會再教學中不斷改進，以適應特教的進展、同學的需要!

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轉(zhuǎn)瞬一學期就要結(jié)束了，作為一名一班級語文老師，這一學期過得很勞碌、很辛苦，但也很充盈、很歡樂。

一、抓好同學的基礎知識教學

1.重視寫字訓練。

寫字教學是一班級語文教學工作的難點。所以，在平常的教學工作中，我特別留意對同學寫字的要求。首先，要讓同學寫好字，作為他們的語文老師，我更著重自己在課堂的示范。其次，我充分利用一體機里的寫字軟件，引導同學學會讀帖、展筆順、描紅，既從技能方面要求同學，又從習慣方面的要求同學。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更著重同學有良好的寫字習慣。

2.重視識字方法的引領與激趣。

識字教學始終是學校低班級同學的教學重點，因此，我對一班級同學在識字方面特別重視。一改以往的帶拼音讀，去掉拼音讀，加一加、減一減等方法，而是在識字教學過程中著重傳統(tǒng)文化的滲透，著重愛好的引領。比如：教學“青”“包”等采納自族識字法，以一個字帶出一串字，并在詳細的語境中區(qū)分運用。再如，教學“米”字時，就采納字理識字，既加深了印象，又激發(fā)了同學探究漢字的欲望。還可以采納做動作的方式識記生字，如“摘、捧、抱、扔”等。多元的方法才能調(diào)動學主動學習的愛好。

3.重視詞語的積累與遷移。

隨著課文的教學，教材中會逐步涌現(xiàn)一些多類型的詞語，編排的意圖也是讓同學有意識有層次的進行積累與運用。在教學中，我也比較重視。比如“蜻蜓展翅、蝴蝶飄舞”這種由“名次+動詞”的短語，在學習課文時，一邊引導同學通過合作說一說、做動作表演的方式感受短語的構(gòu)成方式，并進行積累與遷移訓練。再如，學習《棉花姑娘》一課時，就引導同學積累“碧綠碧綠的葉子、潔白潔白的棉花”，并進行遷移訓練，再通過比較的方法，引導同學這樣詳細表達會使句子更加生動。

4.重視提取信息技能的培育。

本冊教材中涌現(xiàn)了21篇課文，在教學課文中，除了引導朗讀之外，還有就是有目的性的培育同學提取信息的技能。如《小猴子下山》就可以引導同學梳理內(nèi)容，小猴子看到了什么，做了什么等等，引導同學用不同的符號在書上畫一畫，說一說，再演一演。

二、激發(fā)同學學習愛好，提高同學語文素養(yǎng)

愛好是最好的老師。在教學中，我非常著重培育和激發(fā)同學的學習愛好。讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。培育積極探究習慣，進展求異思維技能。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來

學校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給同學留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

四、強調(diào)同學的實踐活動

《語文課程標準》指出：語文是一門實踐性課程，同學的語文技能是在實踐中形成的，不是老師講會的。所以我非常著重同學的實踐活動。比如：在《天地人》這一課教學中設計了兩個運用“你我他”三個生字的活動：一是借助“你我他”，介紹彼此姓名;二是借助“你我他”，介紹彼此關(guān)系。重視同學學習活動的設計，可以變以老師教為主的語文課堂為同學學為主的語文課堂，最大程度引導同學參加學習，發(fā)揮同學學習主動性和積極性，讓同學在親身參加的活動中提高聽、說、讀、寫技能，增加同學的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的愛好和動機。

六、存在問題與不足

1.同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌控的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成仔細書寫的好習慣。

2.同學的課外閱讀習慣還未養(yǎng)成，閱讀技能還需進一步提高。

總之，本學期以來，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的優(yōu)點，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中。今后，我將更加努力學習，潛心鉆研，百尺竿頭更進一步。

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期末接近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂。這學期以來，我根據(jù)學期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。相互聽課，仔細聽取其他老師的看法，改進教學方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學閱歷，把閱歷點滴投入教學中，充分發(fā)揮同學學習的主體作用。讓同學獲得所應掌控的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有性格的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一、教學狀況

一班級學校生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的積累。積累詞匯、同學字，激活同學以有知識閱歷，牽連出一系列與該生字字形相像、相象的熟字，加以比較、區(qū)分?；蚪o該生字換部首。這樣，新知與舊知聯(lián)系，新知與舊知比較。既堅固地掌控了新知，又再次復習了舊知，還積累了詞匯，一舉多得。積累語言。語文教學中，千法萬法讀為本。因此，在閱讀教學中著重朗讀指導與朗讀訓練。讓同學在讀中理解，在讀中感悟，在讀中訓練感悟，在讀中得到讀書的樂趣;課外重視背誦，盡量要求每一位同學把課文流暢地背誦下來。并結(jié)合學校開展的讀書活動，鼓舞同學多讀課外書，來補充語文課堂上存在的缺陷。雖然一班級同學識字不多，看書比較花費時間和精力，但通過同學看課外書，再開展一些講故事等活動，我明顯發(fā)覺，班級里有一部分同學在寫話方面進步明顯。

當然，老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前預備，不打無預備之仗。上課時仔細講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從同學的實際出發(fā)，留意調(diào)動同學學習的積極性和制造性思維，使同學有舉一反三的技能。培育學困生的學習愛好，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡約些的總是找學困生回答。課間巡察時，留意對學困生進行面對面的輔導，課后實時做課后記，找出不足。

二、課外輔導狀況

輔導也是一件特別重視的事情，我利用課余時間對同學進行輔導，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地教，實時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，實時溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我為他們“一對一”每人配對一個小老師，我自己中午吃完飯就來辦公室?guī)蛯W困生輔導。上完課我也常常留在教室里，為一些學困生進行輔導。

三、存在不足

雖然我在語文教學上花費了許多時間和精力，但還是涌現(xiàn)了教學上的很多不足，一些同學進步很快，學習成果不錯，但還有一部分同學由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

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本學期我教學討論的主題是寫作瓶頸突破的深入討論，現(xiàn)將其總結(jié)如下：當今語文教學，面對應試教育占了上風，嚴峻的脫離了同學思想實際，同學的作文千篇一律，反映自己獨立見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少之又少;同學厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學窘境，走出寫作教學的誤區(qū)呢?寫作教學的出路在哪里?我們將怎樣進行寫作教學?《語文課程標準》給我們今后的寫作教學指明白方向。它明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，學會多角度地觀測生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思索，力求有性格、有創(chuàng)意地表達，依據(jù)個人特長和愛好自主寫作，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

認識到這一點，我們就應當以“作文教學”作為改革語文教學的突破口，提出“以語文活動積體驗，以豐富體驗促寫作，以勝利寫作促語文”的口號，并以此為契入點，促動、推動同學語文素養(yǎng)整體水平的提高。要突破寫作教學瓶頸，全面提高同學的語文綜合素養(yǎng)，我個人認為應從以下方面入手：

1。少限制束縛，多激發(fā)好感

我們的作文教學，不自覺中往往給同學設置了很多障礙，在一種到處受限制的氛圍中寫作，勢必感到無從下手。所以我們在作文教學中要更少地限制束縛，多一些拓展擴散，營造一個自由寬松、愉悅和諧的寫作氛圍，讓同學在放松的狀態(tài)下自由自在地去馳騁思維，多寫“放膽文”、“真情文”。近幾年來做了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”，即是減削束縛的表達，這樣同學可不受文體框架的約束，能有一個自由發(fā)揮的空間。同時我們可以將優(yōu)秀篇目推舉給同學，并時常將自己間或發(fā)表的好的作品與同學共賞，不斷熏陶。另一方面，老師也可以與同學同題材，同要求，同時間多寫“下水”作文，與同學共同體味習作的甘苦，做同學習作路途上的貼心人、同行人來激發(fā)同學的好感。

2。少刻意強迫，多激發(fā)愛好

當前許多中同學不知道為什么而寫作，對寫作沒有愛好，認為這只是完成老師的作業(yè)、任務，老師盡管語重心長，同學卻是唉聲嘆氣!逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標提出，“樂于書面表達，加強習作的自信心”，從這表述中不難看出，它強調(diào)了表達的愛好和欲望。英國教育家洛克說得好：“學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候?！敝灰覀冴P(guān)注他們愛好的焦點，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設各種條件讓同學有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓舞同學寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達的愛好來，而不是刻意要求、強迫寫作。這就要求老師能有更多的激趣方法，能充分表達新課程“主動”的精神，讓同學成為寫作的主人。

3。少敷衍抄作，多閱讀積累

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學也要重視對同學文化底蘊的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避開了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的精美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點、寫作的實際活動還是寫作的結(jié)果，都應當深化對感性的語言模塊的認識，大量積累各種生活閱歷材料，切實培育同學的語文素養(yǎng)。

《語文教學大綱》也同樣指出：“提高同學的讀寫技能，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要指導同學進行課外閱讀和寫作。”呂叔湘先生說：“閱讀的本事學會了，自己寫文章就不難了。”屆時，只要激活儲存于同學大腦中的材料，就可產(chǎn)生綜合效應，使寫作技能得到整體提高。材料越廣泛，可以開展的思維空間就越開闊，文章就越大氣、越靈氣，越別出心裁、別出心裁，越富有創(chuàng)新精神，在作文的舞臺上就可以上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

在新課程寫作教學實踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強迫，多激發(fā)愛好”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動同學的積極性，努力加強同學的文化底蘊，實時把握和鞏固同學主動作文的狀態(tài)，仔細引導同學入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨特的感受和細膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實現(xiàn)突破寫作教學瓶頸，提高同學語文綜合素養(yǎng)。

一班級中職語文教學總結(jié)5

時間飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的同學們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖焦灼而勞碌，但無不充斥著歡樂與美滿。身為一名老師我時刻嚴格要求自己，為人師表，肩負一名老師的責任。期末將近，現(xiàn)對本學期工作進行總結(jié)。正所謂，學讀書，更要學，我們現(xiàn)在面對的中職同學，主要為中學階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業(yè)所需要具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業(yè)學習中學好專業(yè)知識之外，我認為語文課就是他們提高素養(yǎng)的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關(guān)重要的一點。當然這也是我的語文教學中一貫奉行的一點，中職語文教學不同于中學語文教學，帶有鮮亮的職業(yè)特色，即：中職語文教學定位在為專業(yè)學習服務，提高同學人文素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)，著重同學語文應用技能的培育上。

因此在課堂內(nèi)，我特別留意一下三點：

(1)關(guān)注社會生活，培育喜愛生活的積極情感;

(2)關(guān)注人文，培育的情操;

(3)關(guān)愛同學情感世界，建立健康自信的情感體驗。

在充分考慮本校中職同學認知因素和心理特點的同時，針對中職語文教學現(xiàn)狀，我在語文教學中采納的的詳細策略是：

(1)生活上，建立和諧融洽的師生關(guān)系;

(2)教學中，以情，以情育人，提高同學語文學習愛好及專業(yè)情感;

(3)評價時激發(fā)鼓舞，讓同學體驗勝利。

詳細如下：

一、發(fā)揮老師為主導的作用

1、備課深入細致，平常仔細討論教材，多方各種資料，力求深入理材，精確把握重難點。在課堂教學時，要特別留意同學的實際狀況，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓。

2、著重課堂教學效果，針對中專生的特點，以傳授道理的教學方式為主，不搞滿堂灌，同學為主體，老師為主導，教學為主線，著重講練結(jié)合，在教學中留意抓住重點，突破難點。

3、“每課一練”，并將列入考試內(nèi)容，以訓練同學的口頭表達技能。中職生的口才訓練要著重一些環(huán)節(jié)，要有明確的措施和方法，留意課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，講練結(jié)合，以練為主，多方面訓練同學的口才交際技能，從而提高同學的口才表達技能和社會交際技能，為同學的求職勝利打下的基礎。

4、在作業(yè)本批改上，仔細實時，力求做到全批全改，重在訂正，實時了解同學的學習狀況，以便在中做到有的放矢。

二、調(diào)動同學的積極性，讓學困生投入課堂

1、在教學中尊敬同學的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，有意識地以同學為主體，老師為主導，通過各種教學手段，充分調(diào)動他們的學習愛好及學習積極性，讓他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。極大