初中班主任帶班育人方略 5000 字范文( 6篇)

初中班主任帶班育人方略5000字范文(6篇)我曾擔(dān)當(dāng)過三年級(jí)和四年級(jí)班級(jí)的班主任一責(zé)。談起三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，泵入腦海中的是求知、好動(dòng)、活潑等這些布滿陽光、積極向上的形容詞，他們猶如這誕生的朝陽，適應(yīng)了拂曉前的黑暗，以自己的方式對(duì)這個(gè)綻開在眼前的新生大地布滿求知和探究。三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有充分的時(shí)間適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們擴(kuò)散開來的制造力和探究力量，我所定位的帶班理念即:賞識(shí)與鼓勵(lì)并存，嚴(yán)格與溝通共贏。二、工作思路思路在于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,培育每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的信念,用嚴(yán)格的態(tài)度要求每個(gè)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn),用溝通化解每個(gè)學(xué)生的問題和困惑。強(qiáng)調(diào)作為班主任與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的潤(rùn)滑和凝聚劑，起到橋梁和標(biāo)準(zhǔn)的雙重作用。三、方法策略結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標(biāo)和框架的設(shè)定，我從以下三個(gè)方法策略入手進(jìn)展規(guī)劃。1、從“賞”入手，培育自信學(xué)校成為孩子們的愛護(hù)傘,不僅是由于它隔絕了社會(huì)中那些紛擾簡(jiǎn)單,更是由于它始終用愛和發(fā)覺鼓舞著孩子們不斷勇于踏出成長(zhǎng)的一步。因此在帶班方法策略中，首當(dāng)其次的是“賞”。賞需要的是教師和學(xué)生雙方之間的信任與發(fā)覺，學(xué)生敢于在教師供應(yīng)的平臺(tái)上展現(xiàn)自己，教師擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)即使為學(xué)生供應(yīng)恰到好處的鼓舞和欣賞，并賜子其肯定的指引，才能將“賞”的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課教師的教學(xué)理念中，融于班級(jí)的建立活動(dòng)中，融于每位學(xué)生之間的相處過程中2、從“立”建立，樹立形象在班級(jí)建立中，不僅僅需要各種激揚(yáng)澎湃的目標(biāo)建立口號(hào)，往往班主任的個(gè)人形象樹立更為重要。作為班級(jí)的主心骨，班主任對(duì)班級(jí)的分散力和整體氣氛建立影響深遠(yuǎn)?！傲ⅰ笔紫仍谟诎嘀魅蔚膫€(gè)人形象，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),其較強(qiáng)的仿照力量和對(duì)班主任的崇敬使得班主任的個(gè)人形象極為重要，是否能做到“說話有號(hào)召力”、“行為有指導(dǎo)性”、“道德有標(biāo)準(zhǔn)性”，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。其次“立”在于學(xué)生集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者，比方小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，這些都是學(xué)生與教師之間溝通的直接橋梁，也是教師最快了解學(xué)生狀況的媒介。學(xué)生中的“立”能在班主任不在時(shí)將班級(jí)分散在一起，在班主任在時(shí)將班級(jí)信息進(jìn)展正確反應(yīng)。因此在帶班方法策略中，“立”的建立至關(guān)重要。3、從“愛”溝通，換位思索“當(dāng)你在凝視深淵時(shí)，深淵也在回望著你”，學(xué)生與教師之間的相處永久都是相互的，溝通是在目光和心靈的流淌中進(jìn)展的。班主任不僅擔(dān)當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生心理的變化和成長(zhǎng)。要想讓學(xué)生信任班主任，將班主任作為一個(gè)自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級(jí)建立中發(fā)揮自己對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平的愛，保證不偏心、公正、關(guān)心地對(duì)待每一位學(xué)生，了解問題學(xué)生的家庭狀況，從根源入手，多多換位思索，才能彰顯教師的個(gè)人魅力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。四、實(shí)施步驟結(jié)合以上三個(gè)方法策略，在班級(jí)建立中，作為班主任我主要從四個(gè)步驟進(jìn)展策略落實(shí)。步驟1、增設(shè)學(xué)生展現(xiàn)平臺(tái)，制造班級(jí)表彰空間為增加學(xué)生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的平臺(tái)，我為班級(jí)開拓出“每周一說”的學(xué)生小活動(dòng)，利用班會(huì)空余時(shí)間，我鼓舞學(xué)生以學(xué)號(hào)的排序輪番進(jìn)展小故事敘述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)覺，也可以是自己聽到的一個(gè)故事,還可以是自己所感興趣領(lǐng)域方面的學(xué)問要聞……但是敘述的形式肯定要是脫稿，假如有力量可以帶一些照片、模型等來進(jìn)展幫助展現(xiàn)。其次在班級(jí)中，為表彰學(xué)生的力量，我開設(shè)出一處空間來進(jìn)展“先進(jìn)學(xué)生”展現(xiàn)，放置一些優(yōu)秀學(xué)生的試卷、聽寫批閱、特長(zhǎng)展現(xiàn)等，盡量做到每位學(xué)生都有時(shí)機(jī)上榜。除此之外開設(shè)另一處空間作為學(xué)生的“夸夸墻”，每個(gè)學(xué)生都可以在上面寫上對(duì)自己的、或者是對(duì)其他同學(xué)的夸贊寄予。我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展一些引導(dǎo)，比方今日某某學(xué)生上課積極回答下列問題，我會(huì)鼓舞大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學(xué)，步驟2、嚴(yán)格班規(guī)，以“嚴(yán)”訓(xùn)人班規(guī)的制定上我加設(shè)了更多的行為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則，以及相關(guān)懲處措施，從“嚴(yán)”進(jìn)展形象樹立。例如對(duì)于躲避值日、未標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)等這些進(jìn)展了具體標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立意見箱，讓學(xué)生對(duì)班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于違規(guī)學(xué)生的懲處，為愛護(hù)學(xué)生的自尊心，懲處的制定偏向孩童趣和懲處性的結(jié)合,要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)展2min展現(xiàn)讓其余同學(xué)大笑，并參加三天的值日活動(dòng)。步驟3、搭建多元平臺(tái)，同心共育學(xué)生為了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，我強(qiáng)調(diào)在同事之間、家校之間、師生之間建立多元溝通平臺(tái)。對(duì)于同事之間我更強(qiáng)調(diào)于各位任課教師的定時(shí)會(huì)議溝通，準(zhǔn)時(shí)捕獲每個(gè)學(xué)生的教育契機(jī)，找出問題所在。家校方面我不僅建立線上溝通平臺(tái)，同時(shí)鼓舞家長(zhǎng)常常性共享學(xué)生之間消失的問題，從班主任的角度多多描述學(xué)生的在校狀態(tài)，做到家校合作。在師生之間的溝通中，我會(huì)每月兩次進(jìn)展“師生吐槽大會(huì)”，以親切的態(tài)度讓學(xué)生能夠主動(dòng)描述自己的感受和問題癥結(jié)所在。五、教育成效在我的班級(jí)中，學(xué)生有較強(qiáng)的班級(jí)分散力，不管是在重大活動(dòng)中還是班級(jí)日常小事中，每位學(xué)生都有自己是班中一份子的職責(zé)積極參加。其次學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)找我進(jìn)展談話，認(rèn)可并信任我的力量。在“每周一說”、“師生吐槽大會(huì)”、“生生吐槽大會(huì)”等活動(dòng)的進(jìn)行下，學(xué)生之間的親近感和信任感更足，學(xué)問面也得到了肯定的拓寬。在各科任課教師和家長(zhǎng)之間頻繁的溝通中,學(xué)生的問題總能準(zhǔn)時(shí)被發(fā)覺并進(jìn)展效率指導(dǎo)解決整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出積極向上、凝聚一心的活力。六、自我評(píng)價(jià)反思在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間相互的溝通理解、融合，班級(jí)有了一個(gè)整體的樣子，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著至關(guān)重要的積極影響。我注意了學(xué)生的心理進(jìn)展和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠?qū)嘀魅蔚牧獍l(fā)揮最