二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-7.1 分物游戲｜北師大版

/二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-7.1分物游戲｜北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解“平均分”的意義，能夠?qū)⒁恍┪矬w平均分成若干份，每份同樣多；掌握除法算式的讀、寫法，能夠正確計(jì)算除法算式。2.過程與方法：通過分物游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作能力以及口頭表達(dá)能力；通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算與生活的緊密聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的精神風(fēng)貌。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的意義，掌握除法算式的讀、寫法，能夠正確計(jì)算除法算式。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的意義，將一些物體平均分成若干份，每份同樣多。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。教師可以拿出一袋糖果，告訴學(xué)生要平均分給班上的同學(xué)，然后提出問題：“怎樣分才能使每個(gè)同學(xué)得到的糖果數(shù)量一樣多呢？”從而引出“平均分”的概念。2.探究新知（1）教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將一些物體平均分成若干份，每份同樣多。例如，可以讓學(xué)生將12個(gè)糖果平均分成3份，每份幾個(gè)糖果？讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每份都是4個(gè)糖果。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示“平均分”的過程。例如，將12個(gè)糖果平均分成3份，可以表示為：12÷3=4。教師引導(dǎo)學(xué)生理解除法算式的讀、寫法，并能夠正確計(jì)算除法算式。3.鞏固練習(xí)教師設(shè)計(jì)一些分物游戲的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，將18個(gè)鉛筆平均分成3份，每份幾個(gè)鉛筆？將20個(gè)橘子平均分成4份，每份幾個(gè)橘子？通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”意義的理解，提高計(jì)算除法算式的能力。4.總結(jié)提升教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話表述“平均分”的意義，以及如何用除法算式表示“平均分”。同時(shí)，教師可以提出一些拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“在生活中，還有哪些情況需要用到‘平均分’呢？”5.課堂小結(jié)教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)“平均分”的意義和除法算式的計(jì)算方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。四、作業(yè)布置1.請(qǐng)學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起玩分物游戲，鞏固“平均分”的概念。2.完成課后練習(xí)題，加深對(duì)除法算式的理解。3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“平均分”的意義和除法算式的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作能力以及口頭表達(dá)能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的精神風(fēng)貌。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”部分，特別是學(xué)生通過動(dòng)手操作理解“平均分”的概念和如何用除法算式表示“平均分”的過程。在探究新知環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來理解“平均分”的概念。這個(gè)過程不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒁恍┪矬w平均分成若干份，每份同樣多，而且要求學(xué)生能夠用除法算式來表示這個(gè)過程。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要特別注意以下幾個(gè)方面：1.教師需要準(zhǔn)備充足的教具和學(xué)具，以便學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作。例如，教師可以準(zhǔn)備一些糖果、鉛筆、橘子等物品，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行平均分的操作。2.在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。例如，教師可以提問：“你是怎么分的？”“每份有幾個(gè)？”“你是怎么知道的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)“平均分”的方法和規(guī)律。3.教師需要引導(dǎo)學(xué)生用除法算式來表示“平均分”的過程。例如，教師可以提問：“你能用數(shù)學(xué)的方式來表示你是怎么分的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用除法算式來表示“平均分”的過程。4.教師需要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程和結(jié)果。在學(xué)生用除法算式表示“平均分”的過程中，教師需要檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確，是否理解除法算式的讀、寫法。5.教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和用除法算式表示“平均分”的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，共同完成任務(wù)。通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解“平均分”的概念，掌握除法算式的讀、寫法，提高計(jì)算除法算式的能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，提高自己的動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作能力以及口頭表達(dá)能力。在探究新知環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)和問題，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解“平均分”的概念。以下是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.教具和學(xué)具的準(zhǔn)備教師應(yīng)該準(zhǔn)備各種實(shí)物或圖片，如糖果、水果、玩具等，這些教具應(yīng)該易于分割和分配，以便學(xué)生能夠直觀地理解“平均分”的含義。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些卡片或小紙條，上面寫有數(shù)字和除法算式，以便學(xué)生在操作過程中參考和使用。2.動(dòng)手操作的引導(dǎo)在學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師應(yīng)該提出明確的要求和指導(dǎo)。例如，教師可以提出問題：“我們有12個(gè)糖果，要分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)該得到幾個(gè)糖果？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組或分配的方式來解決這個(gè)問題。3.觀察和思考的引導(dǎo)在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察他們的分配過程和結(jié)果，并思考這樣分配的原因。教師可以提出問題，如：“你是怎么確保每個(gè)小朋友都得到了相同數(shù)量的糖果的？”“如果糖果的數(shù)量不是12個(gè)，而是15個(gè)，我們還能平均分給3個(gè)小朋友嗎？為什么？”4.除法算式的引入在學(xué)生理解了“平均分”的概念后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何用除法算式來表示這個(gè)過程。教師可以指出，除法算式中的被除數(shù)表示總數(shù)量，除數(shù)表示分成的份數(shù)，商表示每份的數(shù)量。例如，12個(gè)糖果平均分給3個(gè)小朋友，可以表示為12÷3=4，意味著每個(gè)小朋友得到4個(gè)糖果。5.計(jì)算過程的關(guān)注教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，確保他們理解除法算式的含義，并能夠正確計(jì)算。教師可以通過個(gè)別指導(dǎo)或小組討論的方式來幫助學(xué)生解決計(jì)算中的問題。6.合作學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論和交流來解決問題。例如，教師可以讓學(xué)生分組，每組嘗試用不同的物品進(jìn)行平均分的操作，并討論他們是如何做到平均分的。這樣的合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。7.拓展與應(yīng)用在學(xué)生掌握了基本的“平均分”概念和除法算式后，教師可以提供一些實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試解決。例如，教師可以提出問題：“如果我們要把18個(gè)餅干平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)該得到幾個(gè)餅干？”這樣的問題可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中，增強(qiáng)他們的解決問題的能力。8.反饋與評(píng)價(jià)在學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教師可以表揚(yáng)學(xué)生在操作、思考和合作方面的表現(xiàn)，同時(shí)指出他們?cè)诟拍?/p>