《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)反思（9篇）

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)反思（9篇）《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思篇一本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時揭示研究主題。然后，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以在設(shè)計“聲音的產(chǎn)生原因”活動中，并不是按照“建立假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運(yùn)用科學(xué)語言和表達(dá)技能說明實驗現(xiàn)象。其次，師生通過多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。最后，我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋，進(jìn)行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行知識點的整理?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思篇二學(xué)到“聲音”這一個單元時，我發(fā)現(xiàn)本單元的實驗多次用到音叉，便去實驗室里借來，用于給學(xué)生演示。課前，我左手握音叉，右手拿橡膠錘敲了敲，感覺振動時間很長。如果學(xué)生也親自感受一下，這聲音是由物體振動產(chǎn)生的該多好理解呀?？墒菞l件有限，既得節(jié)省時間，又得維持秩序，于是在課堂上我選擇了三名學(xué)生，讓他們感受敲擊音叉后手的感覺，還讓另一個男孩感受突然用手捏住振動的音叉，又是什么感覺。然后我用他們的感覺給概括出：聲音是物體振動產(chǎn)生的，當(dāng)振動停止時，聲音也就消失了。下課后，許多學(xué)生圍到了我的身邊，看著音叉，一副想要試試的表情。于是我問：誰想試試就排隊。嘩！男生女生各站了一排，都有好幾米長。我就左右兼顧，讓每個同學(xué)都來試一試，感覺一下剛才三名同學(xué)感受到的東西。這一試不打緊，雖然每個學(xué)生不過感受了十幾秒，但是直忙到上下一節(jié)課，他們才挨個兒試完。于是我又接著上下一節(jié)課。雖然課下沒有休息一分鐘，但是學(xué)生真正明白了聲音與振動的關(guān)系，也算沒有白忙了。一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。這個問題不只存在于這節(jié)課中，在平時的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計，只是一句話帶過，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點，學(xué)生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。四、板書不規(guī)范。板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單，不夠詳細(xì)具體。五、總結(jié)經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。1.課前備課，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對于問題的設(shè)計，提問語句的設(shè)計，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。2.認(rèn)真設(shè)計課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。3.對于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識。4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納?！堵曇舻漠a(chǎn)生和傳播》教學(xué)反思篇三連續(xù)教了多個九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點所在，要想突破難點，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實驗，既拉進(jìn)了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，消除科學(xué)的神秘感。同時引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明，小創(chuàng)作。但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的`環(huán)節(jié)；學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思篇四一：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求滬科版《物理》八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識點有：1．體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。2．領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。4．在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。二：教材設(shè)計說明人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。三：課堂教學(xué)中體驗探究教學(xué)的一點感悟為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，可安排若干隨堂實驗探究活動，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問題的提出不是由學(xué)生自主完成的，實驗過程也相對很簡單。本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實際情況，加強(qiáng)與實際的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對生活中的科學(xué)和技術(shù)理解，獲得更多的實際知識，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中我注重了以下幾個方面：（1）在學(xué)習(xí)中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。本章的章首圖是一隊行走中的大象。我們在動物園觀察中知道，大象的活動通常是無聲無息的。那么，大象的活動跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊(yùn)含著什么？這對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會使學(xué)生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學(xué)中會有意想不到的效果。（2）認(rèn)真領(lǐng)會獲取本章知識的過程和方法：如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。（3）會選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計一些小實驗來證明：聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來也比較簡單。（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學(xué)的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學(xué)的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。①動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學(xué)生可隨時進(jìn)行探究活動，來激發(fā)興趣。（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)樂趣在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過學(xué)生自評、小組議評、教師綜合評，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價。評價時不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。這一章節(jié)學(xué)生的探究活動較為簡單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思篇五《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，是這節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點所在，要想突破難點，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后，提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計實驗，怎樣把音叉微小的振動放大，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由固體、到液體再到氣體，逐步增加難度，提高學(xué)生證的認(rèn)知度。課堂中，學(xué)生利用身邊的乒乓球和音叉進(jìn)行實驗，拉進(jìn)了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，消除科學(xué)的神秘感。同時引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明，小創(chuàng)作。但是本節(jié)課也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié)；學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)反思篇六核心提示：上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同、、、上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的。？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思篇七學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。三維教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創(chuàng)作敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的實例，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，效果非常好。教學(xué)是一個充滿遺憾的過程，由于經(jīng)驗不足，在本節(jié)課中還存在很多缺點，如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)控制不是很好；學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢。教師應(yīng)該成為播火者。使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強(qiáng)大動力。《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思篇八根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動和體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：一、整節(jié)課的設(shè)計較合理1、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點。在學(xué)生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”、“水中敲擊小燒杯實驗”和學(xué)生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考，并向老師提出問題。二、實驗的設(shè)計起到關(guān)鍵的作用（1）第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。（2）“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得、效果又好。（3）“證明固體傳聲實驗”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用。三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)才有效，其主動性的'發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因為平時教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問是鼓勵的。看來這一點很重要。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。四、不足之處1、時間控制不夠好第一個活動，由于學(xué)生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足。2、預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣。3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想—