幼兒園幼兒教師招聘考試押題試卷（十）文檔

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁幼兒教師招聘考試押題試卷（十）一、單項(xiàng)挑選題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中惟獨(dú)一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)是（）

A．湖南幼稚園

B．河北幼稚園

C．湖北省立幼稚園

D．鼓樓幼稚園

2．“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”，這屬于幼兒園教誨目標(biāo)層次中的（）

A．遠(yuǎn)期目標(biāo)

B．中期目標(biāo)

C．近期目標(biāo)

D．活動(dòng)目標(biāo)

3．1996年的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（）

A．園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B．園長(zhǎng)責(zé)任制

C．園長(zhǎng)職級(jí)制

D．園長(zhǎng)級(jí)別制

4．以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫暖、怯懦、孤單、行動(dòng)緩慢為特征的氣質(zhì)類型是（）

A．粘液質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．膽汁質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

5．“因材施教”的教誨原則是按照人身心發(fā)展的（）提出來的。

A．分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B．階段性

C．不平衡性

D．個(gè)別差異性

6．第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)的名稱決定下來的是（）

A．癸卯學(xué)制

B．壬寅學(xué)制

C．新學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

7．學(xué)前兒童美育最高層次的任務(wù)是（）

A．培養(yǎng)兒童健康的審美觀

B．提高兒童感觸美的能力

C．形成兒童發(fā)明美的能力

D．培養(yǎng)兒童鑒賞美的能力

8．對(duì)直接作用于感官的事物個(gè)別屬性的反映是（）

A．感覺

B．知覺

C．刺激

D．表象

9．沒有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過程屬于（）

A．存心想象

B．無意想象

C．發(fā)明想象

D．再造想象

10．“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，準(zhǔn)確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教誨目標(biāo)層次中的（）

A．遠(yuǎn)期目標(biāo)

B．中期目標(biāo)

C．近期目標(biāo)

D．活動(dòng)目標(biāo)

11．物體觸及掌心，新生兒趕緊把它緊緊捏住，這是新生兒的（）

A．懷抱反射

B．抓握反射

C．覓食反射

D．吸吮反射

12．幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些容易的、較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，這說明幼兒的學(xué)習(xí)具有（）

A．直觀性

B．詳細(xì)性

C．初淺性

D．細(xì)致性

13．一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時(shí)候來接我？”教師最好的回答應(yīng)是（）

A．“教師不知道?！?/p>

B．“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

C．“媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

D．“媽媽趕緊就來接你。”

14．在幼兒的交往關(guān)系類型中，被否決型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）

A．社會(huì)交往的積極性很差

B．既優(yōu)美又聰明，總是得到教師的異常關(guān)照，鶴立雞群

C．長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛整潔

D．精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有襲擊行為

15．幼兒認(rèn)為物體味浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗豢弦獯粼谝巫由?。這種判斷是按（）舉行的。

A．直接的邏輯

B．生活的邏輯

C．客觀的邏輯

D．類比的邏輯

16.通過展示想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率是（）

A.強(qiáng)化物

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.處罰

17.下列不屬于按照制定教誨政策的主體劃分的是（）

A.黨的教誨政策

B.國(guó)家的教誨政策

C.社會(huì)團(tuán)體的教誨政策

D.基本政策

18．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用一定性的語句，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C．可以用考試對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)

D．容易造成幼兒的逆反心理

19．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（）

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)情況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度

20．3歲以后，兒童（）

A．個(gè)性萌芽

B．個(gè)性尚未發(fā)生

C．浮上較穩(wěn)定的個(gè)性特征

D．個(gè)性的獨(dú)特性疾馳發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1．無意注重2．敏感期3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.教誨政策5．質(zhì)的研究6．近期目標(biāo)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）

1.簡(jiǎn)述教誨法律援助的意義。

2.簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。

3.簡(jiǎn)述幼兒園教誨活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

4.實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注重哪些問題？

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分

1.試述馬斯洛的需要層次理論

2.試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)

五、案例分析（共14分）

學(xué)期過了一半，晨晨的清新感少了，他不再和以前一樣歡喜?；氐郊遥瑡寢寙査闲W(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能常常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……

結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。一、單項(xiàng)挑選題

1.C【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)，于1903年在武昌創(chuàng)立。

2.A【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教誨工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。

3.A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

4.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫暖、怯懦、孤單、行動(dòng)緩慢為特征。

5.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教誨工作者在教誨工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。

6.A【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)的名稱決定了下來。

7.C【解析】形成兒童發(fā)明美的能力是美育最高層次的任務(wù)。

8.A【解析】感覺是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

9.B【解析】無意想象是沒有預(yù)定的目的的想象。

10.B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教誨目標(biāo)。

11.B【解析】物體觸及掌心，新生兒趕緊把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

12.C【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初淺性的特點(diǎn)。

13.B【解析】幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒常常處于愉快的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。

14.D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被否決型的幼兒常常精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有襲擊行為。

15.B【解析】生活的邏輯沒有普通性原則，不符合客觀邏輯，而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前邏輯思維”。

16.B【解析】正強(qiáng)化是通過展示想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

17.D【解析】按照制定政策主體的不同，可分為政黨的教誨政策、國(guó)家的教誨政策、社會(huì)團(tuán)體的教誨政策。

18.B【解析】教師避免使用一定性語句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，語言理解能力弱。

19.D【解析】家庭主要成員的文化程度fc1是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。

20.C【解析】個(gè)性不是生來就有的，3歲以后，兒童的個(gè)性開始形成，浮上比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。

二、名詞解釋

1.無意注重是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注重。

2.敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推進(jìn)幼兒舉行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。

4.教誨政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教誨目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教誨方針、政策的統(tǒng)稱。

5.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究主意。

6.近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教誨目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)的。

三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.（1）保護(hù)教誨法律關(guān)系主體；（2）維護(hù)教誨法律的權(quán)威；（3）促進(jìn)教誨行政部門依法行政；（4）有利于推進(jìn)教誨法制建設(shè)。

2.(1)無差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3個(gè)月)；(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6個(gè)月)；(3)異常的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月~2歲)；(4)目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。

3.(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教誨的原則；(5)教誨引導(dǎo)發(fā)展的原則。

4.（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；（2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3）注重幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

1.馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒因?yàn)闊o力對(duì)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛的需要是指尋求溫溫暖友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、保護(hù)、擔(dān)心、贊賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希翼了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物贊賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，惟獨(dú)當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿意時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。