素質(zhì)教育工作自查報告（3篇）

素質(zhì)教育工作自查報告（3篇）

素質(zhì)教育工作自查報告（通用3篇）

素質(zhì)教育工作自查報告篇1

素質(zhì)教育這面鮮亮的旗幟，映射著20世紀(jì)那金色的余輝，在當(dāng)今的中國教壇上空高高飄揚。在進行全面展開素質(zhì)教育教育同時，本人深有所想。

一般所言：素質(zhì)教育是作為“應(yīng)試教育”對應(yīng)參照提出的，但在大多數(shù)認(rèn)真思考這個問題的人們心中，它被傾注著更豐富的內(nèi)涵。這個框架己遠超出當(dāng)初的規(guī)定。抑或說：這是一個在實踐中不斷被豐富的理論色彩濃郁的教育操作過程。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個意義上說，中小學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。走向素質(zhì)教育的過程也是一個富有魅力的探索過程，其重要意義還在于不斷提高著教育工作者和教育事業(yè)本身的素質(zhì)。

在目前的有諸多“應(yīng)試”特點的教育實踐中，是留下了諸多教育空白的，這些空白的補填是向“素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)關(guān)注這些方面：學(xué)習(xí)素質(zhì)，也就是通常說的學(xué)會學(xué)習(xí)方面的教育；心理素質(zhì)，健康向上的心理品格是現(xiàn)代人格的一個前提；科學(xué)素質(zhì)，這里側(cè)重指的是科學(xué)的人文精神；藝術(shù)素質(zhì)，審美情思的情靈陶冶；還有未來意識，對明天的強烈感悟

有位校長講：我們學(xué)校的育人口號是：素質(zhì)＋特長。校長的用心是好的。但我想，素質(zhì)包括不包括特長呢？由此再延伸一下，素質(zhì)教育是不是一種特色（長）教育呢？不講特長何言素質(zhì)，講了素質(zhì)怎樣體現(xiàn)特長……

教育中若不是“應(yīng)試”的急劇膨脹，也就沒有素質(zhì)教育的提出。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我們面臨的任務(wù)。但是，在素質(zhì)教育的框架內(nèi)，也應(yīng)包括應(yīng)試的能力（素質(zhì)）。不然，各類升學(xué)考試，招工招干的招聘考試，還有什么“托?！钡?，過不了關(guān)，也說不過去：可否這樣說：素質(zhì)高的應(yīng)該能通過“應(yīng)試”，但“應(yīng)試”通過者未必素質(zhì)高。

“素質(zhì)教育”方面的文章，現(xiàn)在是日日見諸報端。從不同的角度出發(fā)，以不同的框架構(gòu)建，有不同的對素質(zhì)教育的理解與分析，似乎總有對素質(zhì)教育只是掀起一角面紗之感。當(dāng)年陶行知講：千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。素質(zhì)教育幾類陶氏的“真人教育”。一個提法若是包容太大了，就顯不出個性了，其中的科學(xué)性含量也就因而失去開采價值了。所以，應(yīng)在素質(zhì)教育的特殊性上做些文章，在素質(zhì)教育的不同風(fēng)格上做些文章，而不是去企圖一下建立起什么素質(zhì)教育大全。

“素質(zhì)”的內(nèi)涵極豐富?！八刭|(zhì)教育”是個無邊的大圓，外延無邊。素質(zhì)教育也可說是要進行真正意義上的教育，但這樣說有點語言游戲了，一個口號包羅萬象，也就沒特色了?，F(xiàn)在，在到處都講素質(zhì)教育的時候，應(yīng)進行一些深入的理論探討：什么樣的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實施為我們的教育注入了什么新質(zhì)，素質(zhì)教育的特點是什么等，現(xiàn)今運作著的教育哪些具有素質(zhì)教育的成份，哪些沒有，在目前如何具體一步一步前推進……

蘇聯(lián)的一種戰(zhàn)斗機，很使當(dāng)時的美國感到威脅，后得到一架，經(jīng)研究，其部件遠不如美國同類機的件，但裝配起來組合成為一架飛機，性能卻是異常優(yōu)良。人的素質(zhì)也有類似處，在我們將素質(zhì)分為德、智、體、美、勞諸方面或是從其它類型、結(jié)構(gòu)上劃分時，切應(yīng)注意：人的復(fù)合素質(zhì)的培養(yǎng)。復(fù)合素質(zhì)使得人的各種素質(zhì)相互映襯，相得益彰。

人的素質(zhì)，無論從整體上還是從個性上講，都是進化的產(chǎn)物，是一條生生不息的向前進發(fā)的河流；樹立動態(tài)的、發(fā)展的素質(zhì)觀是必要的，這是對素質(zhì)進行開發(fā)、激勵的前提之一，生氣灌注、靈氣巧蘊的教育；知識相互遷移、相互優(yōu)化應(yīng)是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)之一。

不少學(xué)校都在把建立計算機室、語音室等作為實施素質(zhì)教育的硬手段來抓，這固然不錯。但是，切莫忽視了辦學(xué)思想、教師素質(zhì)與文化知識的提高也。好條件當(dāng)然對培養(yǎng)素質(zhì)人才起著大作用，但不一定好條件一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才的出現(xiàn)更取決于人格、責(zé)任、使命、道義的力量。

素質(zhì)，不可能是各種素質(zhì)門類的平均組合，也不可以要求一個人既具有陳景潤的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又具有鄧亞萍的運動素質(zhì)。一個得到素質(zhì)良好發(fā)展的人，應(yīng)是在具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的那些基本素質(zhì)之后，根據(jù)自己的興趣并服從于社會需求，使自我這個小宇宙和諧與社會這個大宇宙并發(fā)出自己的光和熱。

如果說：我們常講的素質(zhì)或素質(zhì)教育這些詞語是偏重于后天的一種教育結(jié)果，那么，元素質(zhì)則偏重于指先天的一種生成。它是人的自然史過程的產(chǎn)物，是漫長的歷史長河中由量的積累而漸次引起的質(zhì)之飛躍，是動態(tài)發(fā)展過程中形成的一種較為穩(wěn)定的結(jié)晶體，是人之被稱為人的一種自組織行為，它更多地是指整體的人類具有的一種素質(zhì)。

因此，本人認(rèn)為素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的實質(zhì)與人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應(yīng)該是積極的、主動的，而不是機械的、呆板的。

素質(zhì)教育工作自查報告篇2

近年來，我國從中央到地方大力實施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”是根本對立的兩種教育觀念。

思想是行動的先導(dǎo)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。

二、積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。

現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實到自己的教學(xué)實踐中去。

三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生能力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過程中要要進一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過去那種“重分?jǐn)?shù)，輕能力”、“一切圍著考試轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。

素質(zhì)教育工作自查報告篇3

湖南工貿(mào)技師學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，位于株洲云龍示范區(qū)職教大學(xué)城。是一所以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)的高等職業(yè)院校。學(xué)院設(shè)有現(xiàn)代制造工程系、電氣工程系、機械工程系、裝飾工程系、經(jīng)貿(mào)物流系等五個教學(xué)系，開設(shè)22個專業(yè)，形成了以數(shù)控、模具、機電、焊接等示范專業(yè)為主的骨干專業(yè)群和以室內(nèi)裝飾設(shè)計、電子商務(wù)、工業(yè)機器人和3D打印為特色的新型專業(yè)群。近年來，學(xué)院注重將高就業(yè)優(yōu)勢發(fā)展為優(yōu)質(zhì)就業(yè)優(yōu)勢，與中國中車、中航工業(yè)、中聯(lián)重科、格力電器、遠大集團、北京汽車、廣汽菲克等知名大型企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，合格畢業(yè)生均能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

為進一步提高我院就業(yè)專項資金使用管理的規(guī)范性、有效性和安全性，確保各項就業(yè)補貼政策落實到位，根據(jù)市人社局、財政局相關(guān)文件要求，現(xiàn)對20__-20__年就業(yè)專項資金的使用管理情況進行了認(rèn)真全面自查，現(xiàn)將情況報告如下：

一、資金收支情況：

1、20__年度省級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)資金，省級財政預(yù)算安排共計250萬元。20__年度省級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)資金支出達到272萬元，該項支出主要用于培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置、改造和維護，實訓(xùn)耗材，教師提升培訓(xùn)，課程設(shè)置和教材開發(fā)等方面。

2、20__年度省級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，省級財政補助500萬元；其中，20__年度省級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)支出389.11萬元，該項支出用于20__年度培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置、改造和維護，實訓(xùn)耗材，教師提升培訓(xùn)，課程設(shè)置和教材開發(fā)等方面。項目建設(shè)尚未到期，截止20__年1-3月開支15.14萬元，總開支達到404.25萬元，余95.75萬元。

3、20__年度市級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，獲市級財政補助100萬元。而20__年度市級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)支出128.23萬元，該項支出用于20__年度的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置、改造和維護，實訓(xùn)耗材，教師提升培訓(xùn)，課程設(shè)置和教材開發(fā)等方面。

4、20__年度市級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，獲市級財政補助130萬元。而20__年度市級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)支出129.05萬元，該項支出用于20__年度的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置、改造和維護，實訓(xùn)耗材，教師提升培訓(xùn)，課程設(shè)置和教材開發(fā)等方面，余0.95萬元。

5、20__年度市級高技能人才培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，獲市級財政補助100萬元。該項支出用于20__年度的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置、改造和維護，實訓(xùn)耗材，教師提升培訓(xùn)，課程設(shè)置和教材開發(fā)等方面。本款為20__年撥款。建設(shè)期在20__年，截止20__年1—3月，已開支33.98萬元，余66.02萬元。

6、20__年省精品專業(yè)專項資金補貼，省級財政預(yù)算安排30萬元，支出達43.57萬元，該項支出用于20__年度的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)等方面。

7、20__年省精品專業(yè)專項資金補貼，省級財政補助60萬元，支出達76.83萬元，該項支出用于20__年度人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)等方面。

8、20__年省精品專業(yè)專項資金補貼，省級財政補助60萬元，支出達50.57萬元，該項支出用于20__年度人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)等方面，余9.43萬元，數(shù)控銑工專業(yè)還在建設(shè)期內(nèi)。

9、20__—20__年度就業(yè)培訓(xùn)市級財政補助分別為171.74萬元、111.40萬元和32.03萬元。該項支出分別用于20__—20__年度培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置、改造和維護，實訓(xùn)耗材，教師提升培訓(xùn)，課程設(shè)置和教材開發(fā)等方面。

綜上所述，20__—20__年度就業(yè)專項資金省級財政補助共計620.00萬元，市級財政補助共計645.17萬元，省級財政預(yù)算安排共計280.00萬元。20__—20__年度就業(yè)專項資金支出共計1404.53萬元。余140.64萬元，20__年還是高技能人才培訓(xùn)基地和精品專業(yè)建設(shè)期。

從自查的情況來看，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度負責(zé)，認(rèn)真組織實施項目規(guī)劃設(shè)計編制工作，專項資金管理和使用規(guī)范。專項資金