心理學(xué)易混知識(shí)大盤點(diǎn)

心理學(xué)易混知識(shí)大盤點(diǎn)1.研究對(duì)象(1)教育學(xué)：教育現(xiàn)象和教育問題及其發(fā)展規(guī)律(2)心理學(xué)：心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律(3)教育心理學(xué)：學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本規(guī)律2.三要素VS四要素VS五要素(1)教育三要素：教育者、受教育者、教育影響(2)德育四要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法(3)教育心理學(xué)五要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境3.注意的品質(zhì)A：知識(shí)回顧(1)注意的范圍(注意的廣度)：指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。(2)注意的穩(wěn)定性(注意的持久性)：指注意力集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。同注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又稱為“分心”。(3)注意的分配：在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。(4)注意的轉(zhuǎn)移：指人有意識(shí)的把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。【知識(shí)延伸】注意的起伏：人的注意力是不能長時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。(雙歧圖形)B：【醍醐灌頂】(1)注意的分散VS注意的轉(zhuǎn)移注意的分散：不自覺的、無意識(shí)的，具有消極作用注意的轉(zhuǎn)移：有意識(shí)的、具有積極作用根本區(qū)別在于：任務(wù)的要求(2)注意的分散VS注意的起伏注意的分散：能夠克服注意的起伏：正常生理現(xiàn)象，不能被克服(3)注意的分配VS注意的轉(zhuǎn)移注意的分配：同時(shí)注意的轉(zhuǎn)移：繼時(shí)4.知覺的基本特性A：知識(shí)回顧(1)選擇性--對(duì)象和背景的關(guān)系人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰的反映的特征就叫知覺的選擇性，其中被清楚的知覺到的客體叫做對(duì)象，未被清晰的知覺到的客體叫背景?！纠印咳f綠叢中一點(diǎn)紅，紅為對(duì)象，綠為背景。(2)整體性--部分與整體的關(guān)系知覺的對(duì)象總是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個(gè)別特征綜合為整體來反映，這是知覺的整體性。【例子】窺斑見豹(3)理解性----個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不同對(duì)知覺對(duì)象賦予的意義不同在知覺過程中，人們總是根絕已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述他，使其具有一定的意義，這就是知覺的理解性?！纠印客庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道;一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。(4)恒常性--知覺條件和知覺結(jié)果的關(guān)系在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像依然保持不變的特性叫做知覺的的恒常性，其中包括大小恒常，顏色恒常，亮度恒常，形狀恒常?！纠印坎徽撌前滋爝€是晚上，我們都知道五星紅旗是紅色。B：【醍醐灌頂】(1)選擇性VS理解性選擇性：不同人--不同知覺對(duì)象理解性：不同人--同一知覺對(duì)象(2)整體性VS理解性整體性：同一知覺對(duì)象--得出同一知覺結(jié)果理解性：同一知覺對(duì)象--得出不同知覺結(jié)果【牛刀小試】1.【單選】中老師上課用紅色粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，以引起學(xué)生注意，這種做法利用了知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒長性答案：A。解析：紅色粉筆圈出來的重點(diǎn)知識(shí)屬于對(duì)象，其他內(nèi)容則為背景，體現(xiàn)了對(duì)象和背景的關(guān)系。故選A。2.【單選】英語課代表小力在自習(xí)課上先完成了自己的英語練習(xí)冊(cè)，接著又默寫課后單詞，最后他還收齊了班級(jí)的英語練習(xí)冊(cè)，這最主要說明他擁有良好的()。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配能力C.注意的轉(zhuǎn)移能力D