小學科學教育科學六年級上冊工具和機械小學六年級科學課教案

小學六年級科學課教案：《使用工具》

滎經(jīng)縣新添鄉(xiāng)廟崗小學：蔣治兵

學習目標：

1、通過教學，使學生明白什么是工具，工具在日常生活中的運用。

2、通過實踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從

中了解更多的常用工具。

3、通過學習使學生意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)?/p>

選用工具和機械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學生善于動腦的效果，形成

良好的科學的習慣。

教學重點：

選用不同工具解決問題

教具準備：

科學活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鏡子、老虎

鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。

教學過程：

一、導入課題

同學們，在日常學習中，這些事情你知道是怎么做的嗎？

1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）

2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）

3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……

象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課

我們來學習一個新的內(nèi)容一一使用工具（板書課題）

二、探究新課

（-）認識工具

1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱

和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學生匯報工具名稱和作用：

名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情

錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘

剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品

小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……

3、教師小結(jié)：同學們對工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實生活來完成

很好希望大家繼續(xù)努力

（二）、選用什么工具好

1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和

木螺釘定人木料中？（學生小組演示，教師在旁邊指導）

2、小結(jié)：

①選擇錘子把鐵釘子定人木料中

②選擇木螺刀把木螺釘璇入木料中

③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。

思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？

分組發(fā)言共同評論。

三、完成教材3頁三項任務應該選擇的工具

1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。

2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍

當趕感去撬動比較省力）

3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑

輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）

4、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

5、讀3頁簡單機械的意義并初步理解。

四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

對于簡單機械，不同的物體我們應該選擇不同的工具來完成，請同學們，

利用課余時間繼續(xù)認識簡單機械，學習時注意安全。那么我們學習的簡單機

械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。

拓展延伸：

在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學們交流共享?！陡軛U

的科學》

科學教育理論：

依據(jù)科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適

的教學。教學出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學生為主體，教師為主導”

的教育理念。

教學內(nèi)容與教學方法的梳理：

教學內(nèi)容：

人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。

教學方法：

實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測…實

驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學流程。

學情分析：

1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，

從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。

2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，

科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于

語數(shù)教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有

得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查

等實踐活動中獲取知識。

3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探

究，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活實際，強調(diào)用

符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。

教學目標：

認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省

力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：

用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費

力和不省力也不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。

教學重點：對杠桿尺實驗研究

教學難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學準備：

杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角

錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。

教學過程：

一、簡單操作導入

生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡

皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我

們來揭開它蘊含的科學道理。

二、學習新知

認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），

向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿，請一個同學來講臺上示范，其

他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、

用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。

三、鞏固新知

那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理

呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學交流，其

他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

四、應用所學

出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）,請同學們自己認真思考，這

是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代

表在班內(nèi)交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力

點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。

五、實際判斷

出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈

片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教

師抽小組代表逐圖分析。

六、實驗研究

教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來

深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。

教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索

省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，

把它填寫到課本第6頁的表格中。

七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種；

費力情況有（）種。

八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、在什么情況下，杠桿省力？

2、在什么情況下，杠桿費力？

3、在什么情況下，杠桿不省力也