淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性 論文

淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的讀，而新課程理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。從實(shí)際的教學(xué)效果反饋來看，這種只讀不寫的教育方式對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力收效甚微。本文筆者著眼于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)有效性多元化渠道引言：新課程理念在語文教學(xué)領(lǐng)域刮起了一股改革之風(fēng)。作為小學(xué)語文教育教學(xué)重難點(diǎn)之一的閱讀教學(xué)自然地成為了關(guān)注點(diǎn)。日常的教學(xué)過程中，多采用老師指導(dǎo)閱讀的方式，但明顯不適合現(xiàn)在的新理念要求了。新課改開始強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一，原有的閱讀教學(xué)理念已不能適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)。那么該怎么提高閱讀教學(xué)的有效性呢？一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)人群當(dāng)然是小學(xué)生們了，可就是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，也增加了閱讀時(shí)有效性的不到位。目前整體看來，小學(xué)的閱讀教育主要側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的積累與理解，而忽視了本質(zhì)意義。閱讀教學(xué)課堂普遍采用灌輸式的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生遇到較難的文本材料時(shí)，閱讀課便徹頭徹尾成了說書。閱讀課的真正意義在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章或話語的理解能力，養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀，更要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的意義學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的最終目的，從現(xiàn)階段效果來看，新課程改革取得了巨大進(jìn)展，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到這其中也出現(xiàn)了一些問題，比如教學(xué)過程流于課堂氣氛活躍的形式而效果比較低的現(xiàn)象。因此，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性就成了教學(xué)時(shí)的重中之重。三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣可以提高閱讀教學(xué)的有效性?！芭d趣是最好的老師”。在我們的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀的文本是否有興趣，直接影響到他們的閱讀動(dòng)機(jī)，關(guān)乎到閱讀教學(xué)的成效。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要以興趣為導(dǎo)引，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，這樣學(xué)生才能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的積極性，才能形成對(duì)文本個(gè)性化、多元化的解讀。針對(duì)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，本人在教學(xué)中融入了游戲等形式極大地增強(qiáng)了文本的形象性、趣味性，學(xué)生的閱讀興趣得到了提升。如學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文時(shí)，本人利用了多媒體手段結(jié)合視聽等多種感官向?qū)W生形象地展示了仿生學(xué)的例子，從而將原本枯燥無味的科學(xué)小品文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。這樣既避免了蒼白無力的說教，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己求知與探索的主動(dòng)性。學(xué)生通過多媒體的展示與文本之間建立了緊密的聯(lián)系，自然而然就會(huì)去思考：什么是仿生學(xué)？它與我們的生活有什么關(guān)系？只有學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，這樣的閱讀教學(xué)才可能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師在深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要?！伴喿x教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選出教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容一定要體現(xiàn)科學(xué)性，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需要。3.讀寫畫結(jié)合，加深對(duì)文本內(nèi)涵的解讀。在閱讀教學(xué)中，我會(huì)首先要求學(xué)生閱讀文本材料時(shí)圈畫出文中的生字詞及難以理解的語句。其次，在閱讀朗讀結(jié)束以后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生畫出文章的思維導(dǎo)圖。通過這一系列的準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)文章的重難點(diǎn)及寫作方法了然于胸。學(xué)生對(duì)文本有了全面的認(rèn)知和解讀后，閱讀能力也有了極大的提升。4.自讀自悟，促進(jìn)發(fā)散性思維的拓展。閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)材料就是教材，因此在教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，鉆研文本。體會(huì)文本中的情境，體會(huì)文本中人物的思想感情，從文本出發(fā)，把自己的情感融入文本中去，投入的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中自我感悟文章的主旨，這樣的效果比教師單調(diào)的講解，灌輸要好太多太多了。自讀自悟，也拓展了學(xué)生的發(fā)散性的思維。如四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》這篇文章文質(zhì)兼美，并不需要教師細(xì)致的講解，學(xué)生們便會(huì)圍繞文末最后一句話“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境?。　闭归_閱讀。沿著這樣的思路，本人就設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生自讀文本，了解文章的主旨內(nèi)容，歸納出作者所提及的景物和珍稀動(dòng)物；其次，分小組交流、討論作者寫到的景物和動(dòng)物；最后，全班反饋閱讀感悟后的成果。在整個(gè)過程中，本人始終以學(xué)生的思維為導(dǎo)向，充分尊重他們多元化的解讀。通過多媒體的展示，學(xué)生們感悟到九寨溝的美麗與大好河山的壯美，這樣的教學(xué)效果顯著。5.多媒體手段的綜合運(yùn)用。小學(xué)生的思維活躍，有著遠(yuǎn)超成人的想象力。因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們只要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力就會(huì)收到事半功倍的效果。如四年級(jí)下冊(cè)《江南春》這一首古詩講解時(shí)，本人就十分注意引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，去了解詩人杜牧描寫了哪些春日的景色，引導(dǎo)他們想象南朝熱鬧而喧囂的生活。經(jīng)過以前的繁華與眼前的凋零破敗的寺廟之間對(duì)比，詩人懷古的情感就能被學(xué)生精準(zhǔn)地捕捉到。6.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。我們的教師在課堂教學(xué)時(shí)不能一言堂，要允許學(xué)生提出自己的質(zhì)疑并鼓勵(lì)他們通過合作、探究的形式釋疑。“懷疑是知識(shí)的鑰匙”，當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)地閱讀。比如，有的學(xué)生在閱讀柳宗元的《絕句》時(shí)對(duì)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”產(chǎn)生疑惑：為什么詩人看不到一只鳥、一個(gè)人，這樣的說法未免也太過于夸張了，甚至有些不符合實(shí)際情況。執(zhí)教時(shí)，本人不僅沒有打斷學(xué)生的思路反而示意他們分組交流討論。后來，當(dāng)他們把四句詩的第一個(gè)字連起來讀時(shí)，學(xué)生就明白了詩人的孤獨(dú)之感。又如在執(zhí)教《狐貍與烏鴉》這篇口語交際時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：烏鴉嘴里的那片肉被狐貍騙走后，當(dāng)它再次碰到狐貍時(shí)會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生經(jīng)過一番思考之后通過交流就了解到了結(jié)局。正是由于學(xué)生們不斷地質(zhì)疑并釋疑，他們的閱讀能力也漸漸地提高了。7.利用課后鞏因，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣上述一系列的途徑都需要結(jié)合課后的鞏固閱讀。因?yàn)橐肱囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和取得如意的成績，不僅要充分高效利用上課的時(shí)間，更要用好課后時(shí)間，鞏固已學(xué)的知識(shí)。這一點(diǎn)特別是閱讀教學(xué)方面，課堂以外的時(shí)間更為重要，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。閱讀教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能背離客觀規(guī)律。小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所以開展難度大不僅是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征，更是由于他們的認(rèn)知水平不足。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也必須從易到難，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，有目的地開展?？傊W(xué)語文閱讀教學(xué)是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、需要投入研究的工程。它既要求教師根據(jù)文本材料的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，又要求學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。它不僅要求教師掌握本體性知識(shí)，還要求教師掌握通體性知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。教師只有在不斷地學(xué)習(xí)和探索中，才能讓閱讀教學(xué)的課堂變得異彩紛呈，才能逐步地提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛越，