部編小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)六年級上冊第八單元 5

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部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息.......................................................3

二、單元分析.......................................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).............................................4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路...............................................4

五、課時(shí)作業(yè).......................................................6

活動一：云游魯迅紀(jì)念館..........................................6

活動二：聽先生講自己的故事1..................................10

聽先生講自己的故事2.....................................15

活動三：精彩紛呈“圍讀會”1....................................21

精彩紛呈“圍讀會”2.....................................25

活動四：我手寫我心，吐露真情實(shí)感...............................28

活動五：夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用.....................................31

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)..............................................34

（-）基礎(chǔ)知識.................................................34

（二）積累與運(yùn)用...............................................34

（三）閱讀理解.................................................35

（四）語文與生活...............................................36

七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表........................................37

八、單元質(zhì)量檢測作業(yè)參考答案......................................38

1

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

“游一聽一說一探”，遇見魯迅先生

一一六年級語文上冊第八單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期單元名稱

基本教材版本

信息語文六年級第一學(xué)期人民教育出版社第八單元

單元組

自然單元重組單元

織方式

序號教材內(nèi)容

125.《少年閏土》

課時(shí)226.《好的故事》

27.《我的伯父魯迅先生》

信息3

428.1有的入一一紀(jì)念魯迅先生有感》

5習(xí)作《有你，真好》

6《語文園地》

二、單元分析

課

標(biāo)

要

求

2

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版六年級上冊第八單元以“走近魯迅”為專題，是新教材第一次為一位作

家單獨(dú)設(shè)置的單元，包括魯迅的作品《少年閏土》《好的故事》，以及他人懷念魯

迅的文章《我的伯父魯迅先生》《有的人》。通過這四篇課文幫助學(xué)生從不同角度、

不同文體、不同寫作手法中感知立體生動的魯迅形象，走近文學(xué)經(jīng)典。

本單元的語文要素一：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。對于“資料”的

搜集查閱，統(tǒng)編教材從三年級下就開始涉及。

教

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三結(jié)合資料,體

借助相關(guān)資*

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單會課文表達(dá)的4

Λr

元分思想感情。料，理解課

根據(jù)需要收集文主要內(nèi)容

分材料，初步學(xué)

析習(xí)整理材料的

方法。

析理解難懂的句

子，還可以查

查資料，或者

向別人請教。

▲

其中《少年閏土》是教師為學(xué)生提供搜集資料的指向，學(xué)生根據(jù)要求查找，并

借助資料理解課文內(nèi)容；《好的故事》是在閱讀過程中學(xué)生生發(fā)對資料的需要，然

后借助課后資料加深對課文的理解；《我的伯父魯迅先生》和《有的人》兩篇略讀

課文則借助前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外查找到的資料展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅。

“語文園地”中的“交流平臺”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理回顧學(xué)習(xí)過的把握文章主要內(nèi)容

的方法，”詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章擬題的不同方法和選擇詞語展開想象進(jìn)

行寫話的練習(xí)。

本單元的語文要素二：通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。借助“有你,

真好”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。

資料的收集查閱

學(xué)

三年級四隼級五隼級六年級

情

分

已經(jīng)學(xué)會通過觥資機(jī)會根施要接顆料，會結(jié)合餓的資樸學(xué)會借助相關(guān)資料,

或者向別人請教的方法，一臚初步掌握整理資料T體會課文她的

理解課文主要內(nèi)容。

析理斛蝌的句子的方法.思想感驚

k____________--_____________)〔J(______________

▲

通過五年的學(xué)習(xí)積累及學(xué)情分析，本單元語文要素在搜集資料的基礎(chǔ)之上又提

出了新的要求“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，指向?qū)懽鞯恼Z文要素是“通

過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。在此之前，“根據(jù)需要搜集資料”“結(jié)合

3

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

具體事例寫出人物特點(diǎn)”等舊知為本單元學(xué)習(xí)做了鋪墊。

由于魯迅生活的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言存在差

異，對于六年級的學(xué)生來說，本單元是他們第一次接觸魯迅的文章，對當(dāng)時(shí)的黑暗

社會也了解甚少，所以學(xué)習(xí)起來具有一定難度。而新課標(biāo)提出“革命文化”，圍

繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦

奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無產(chǎn)階級

革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，

反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品?；诖诵枰處熗ㄟ^整合單

元教材資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)合理的活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步感受魯迅的人

物形象，體會魯迅美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。__________________________

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)寫作亞目標(biāo)一

1識字與寫字會寫“縛、廚”等25個(gè)字和“氈帽、項(xiàng)圈”等29個(gè)詞語。

2閱讀與鑒賞（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落和魯迅名言。

（2）能通過查找工具書、資料或結(jié)合語境理解詞語或句子的意思。

（3）能總結(jié)、把握文章主要內(nèi)容的方法；掌握給文章擬題的方法。

（4）能結(jié)合文章中相關(guān)語段，借助資料，感受魯迅先生的人物形象。

3表達(dá)與交流（1）能夠從詞語展開想象，寫一段話。

（2）能選擇一個(gè)人，通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達(dá)

自己對這個(gè)人的真情實(shí)感。

4梳理與探究能借助云平臺等網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合“閱讀鏈接”和相關(guān)書籍,理解含義深刻

的句子和課文的主要內(nèi)容，深入感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在“雙減”政策背景下，我們立足單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基礎(chǔ)鞏固、語文能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣

的培養(yǎng)以及情感價(jià)值觀等不同方面，對第八單元的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)。以任務(wù)為導(dǎo)向，

以活動為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近兒童生活的情境任務(wù)和系列富有人文色彩的單元一體化作業(yè)。

同時(shí)考慮個(gè)體差異，體現(xiàn)分層作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，發(fā)揮作業(yè)的育人作用。

鞏固鄲出

習(xí)慣培養(yǎng)

。走進(jìn)魯迅

能力訓(xùn)練

4

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)

主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，

共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

L作業(yè)層次性

主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“探究性作業(yè)”三個(gè)板塊。基于單元一體化的視角,

各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這正合乎課標(biāo)中“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)”。

2.設(shè)計(jì)模塊化

作業(yè)大致分為“云游魯迅紀(jì)念館”“聽先生講自己的故事”“精彩紛呈圍讀會”“我手寫

我心，吐露真情實(shí)感”“夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用”五個(gè)部分。

五個(gè)活動學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)。整合教材內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了

由四篇文章擴(kuò)大到兩個(gè)維度、兩個(gè)系列文章的閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生打破一開始的隔閡和距離，認(rèn)識

一個(gè)善良純真、可親可敬的魯迅先生，用一顆熱情的少年之心，表達(dá)對先生真誠的崇敬之情，將

革命文化植根于心底。

3.實(shí)踐探究性

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的

語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)以教師先在云平臺創(chuàng)建“魯迅紀(jì)念館”，指導(dǎo)學(xué)生“云游魯迅紀(jì)念館”這一系

列的實(shí)踐探究活動，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)閱讀鏈接等網(wǎng)絡(luò)資源，以線上線下相結(jié)合的形式，引

導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料，多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，形成

對魯迅先生的初印象。這種實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)活動過程，引發(fā)學(xué)生主動親近魯迅、走近魯迅作品

的興趣，產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)的欲望。再借助魯迅名言警句談一談對其的印象，從而進(jìn)一步增進(jìn)對魯

迅先生的親近感，為后期課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)情景性

義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)

性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)

生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)中通過“聽先生講自己的故事”“圍讀會”創(chuàng)設(shè)兩種情境任務(wù)。通過學(xué)習(xí)《少年閏

土》《好的故事》兩篇課文,初步增進(jìn)學(xué)生對魯迅其人的了解，使學(xué)生認(rèn)識到不管是在少年時(shí)期

還是在成年以后，不管是身處沉悶的高墻大院里還是昏暗混亂的社會中，魯迅始終對美好生活和

理想社會充滿期待和憧憬。接著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅的其他作品，營造出“魯迅文化”的大

語境?！皣x會”中依靠別人對魯迅的回憶性文章，學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的高尚品質(zhì)，另一方面

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表感慨,表達(dá)對魯迅先生的崇高敬意。

5.評價(jià)科學(xué)性

評價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評價(jià)，以鞏固

知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動一：云游魯迅紀(jì)念館

單元預(yù)習(xí)作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

長

設(shè)計(jì)意圖

一、初顯身手

閱讀本單元的四篇課文，結(jié)合學(xué)習(xí)過的有速度的

閱讀的方法一一集中注意力讀、連詞成句地讀、借助

關(guān)鍵句讀、帶著問題讀、邊讀邊概括，把握這四篇課

文的主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容（可以填在表格

基時(shí)間里，也可以批注在書上）

礎(chǔ)《少年閏土》

性通過讓

根

作

《好的故事》學(xué)生用已掌據(jù)

業(yè)

《我的伯父魯握的閱讀方實(shí)

法閱讀課文，際

迅先生》情

做到初步把

況

《有的人》握課文主要

而

評價(jià)主體:

評一評:內(nèi)容，為課堂定

上的學(xué)習(xí)打

評價(jià)指標(biāo)你能得幾個(gè)理，請打?qū)W生

下基礎(chǔ)。

教師

能做到有速度的閱讀~

生夕場評價(jià)方式:

能運(yùn)用閱讀方法把握課自我評價(jià)

文的主要內(nèi)容生生互評

教師評價(jià)

二、小試牛刀

L讀一讀下列詞語，不理解的詞語可以查閱詞典、本單元

資料。中魯迅的文

提章處于白話

升烏柏澄碧萍藻膝黑

文初創(chuàng)時(shí)期，

性

有些許難懂

作皺蹙陡然伽藍(lán)鞭爆

業(yè)的詞語。讓學(xué)

瘦削石油潑辣奔迸生聯(lián)系上下

文、查閱資等

方式更好的

6

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

理詞語。

2.讀一讀下列句子，嘗試聯(lián)系上下文理解畫橫線10

的詞語。分

(1)我也很高興，因?yàn)樵缏牭介c土這名字，而且鐘

道他和我仿佛年紀(jì)。

(2)便是現(xiàn)在也沒有知道一只是無端的覺得狀如

小狗而很兇猛。

(3)“我素不知道天下有這許多新鮮事

先前單知道……”

評一評:評價(jià)主體:

你能得幾個(gè)舞，請打

≡?麗學(xué)生

√

教師

能正確、流利讀