2021年4月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820214

1、【單選題】數(shù)學(xué)提供了一種量化的方法,它幫助我們認(rèn)識(shí)世界,解決社會(huì)生產(chǎn)和生活中遇到

的各種問題,這體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特點(diǎn)是

抽象性

邏輯性

A:

精確性

B:

應(yīng)用性

C:

答D:案：D

解析：應(yīng)用性：相反，數(shù)學(xué)提供了一種量化的方法,它幫助我們認(rèn)識(shí)世界,解決社會(huì)生產(chǎn)和

日常生活中遇到的各種問題。P6

2、【單選題】學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是:具體形象思維逐漸取代了

直覺行動(dòng)思維

表象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

辯證思維

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是,具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維。P11

3、【單選題】?jī)和诿鎸?duì)三個(gè)不同身高的人,能夠直接地感知判斷出誰是最高的,脫離了具體

形象卻很難在自己頭腦中想象這三個(gè)人的形象,這說明兒童處在的思維階段是

直覺行動(dòng)思維階段

具體形象思維階段

A:

抽象思維階段

B:

辯證思維階段

C:

答D:案：B

解析：在具體形象思維的階段，兒童面對(duì)三個(gè)不同身高的人，能夠通過直接地感知判斷出

誰是最高的，不過一旦脫離了具體的形象，兒童就很難自己在頭腦中想象這三個(gè)人的形

象，并對(duì)他們作一番比較了。P20

4、【單選題】?jī)和囊灰粚?duì)應(yīng)觀念形成時(shí)間是

大班中期

小班中期

A:

學(xué)前末期

B:

小學(xué)末期

C:

答D:案：B

解析：兒童的一一對(duì)應(yīng)觀念形成于小班中期(3歲半以后)。P21

5、【單選題】下列選項(xiàng)中,屬于大班年齡階段教育目標(biāo)要求的是

理解昨天、今天明天的含義

學(xué)習(xí)測(cè)量粗細(xì)、高矮

A:

認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣

B:

認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系

C:

答D:案：C

解析：大班年齡階段教育目標(biāo)要求：(1)學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù),學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒

著數(shù)。(2)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成,體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系,部分?jǐn)?shù)與部分

數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。(3)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減,認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào),初步理解加

法、減法的含義,會(huì)解答簡(jiǎn)單的加減應(yīng)用題,感知和體驗(yàn)加減互逆關(guān)系。(4)能理解符號(hào)

“”、“<”、“→”所表示的意思,學(xué)習(xí)用符號(hào)表示兩個(gè)集合的數(shù)量關(guān)系,以及用符號(hào)表

示10以內(nèi)數(shù)量變化關(guān)系。(5)學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類;學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征

在表格中擺放圖形;學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類;學(xué)習(xí)層級(jí)分類。(6)能按物體

量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序,初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及可逆

性關(guān)系。(7)認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形(正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體);能根據(jù)形體特征

進(jìn)行分類;體驗(yàn)平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。(8)學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形;學(xué)習(xí)自然測(cè)

量。(9)學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右;會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活

中,能注意自己(或物體)在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。(10)能認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn),

學(xué)習(xí)看日歷,知道一星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯,在日常生活中,

感受和注意時(shí)間的長(zhǎng)短和更替,知道要愛惜時(shí)間。（11）認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣,能說出它

們的單位名稱,知道他們的值是不相同的。（12）能聽清楚若干操作活動(dòng)的規(guī)則,能按規(guī)則

進(jìn)行活動(dòng),并能按規(guī)則檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果，能清楚地講述操作活動(dòng)過程和結(jié)果,并能

參加較多小組的活動(dòng)。（13）能在老師的幫助下歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)從不同

角度、不同方面觀察與思考問題;能通過觀察，比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)

問題。（14）積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)問題的討論;學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料。

（15）能與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能采取輪流、適當(dāng)?shù)却?、協(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴

的關(guān)系。P53-P54

6、【單選題】幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是

數(shù)量關(guān)系

空間知覺

A:

概括能力

B:

時(shí)間知覺

C:

答D:案：A

解析：數(shù)量關(guān)系是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。P61

7、【單選題】教師將娃娃和皮球并列對(duì)應(yīng)擺放,比較娃娃和皮球數(shù)量的多少,此種教學(xué)方法是

操作法

演示、講解法

A:

游戲法

B:

觀察、比較法

C:

答D:案：D

解析：觀察是指幼兒在教師引導(dǎo)下，有目的地感知物體的數(shù)、量、形南的特征的一種方

法。P88

8、【單選題】?jī)和吹胶芏嘞嗤瑯幼拥牟纪尥迺?huì)很高興,但他拿走幾個(gè)娃娃后,剩下的就忘記

了,原因是

對(duì)布娃娃不感興趣

對(duì)集合元素的理解能力有限

A:

沒有精確意識(shí)到集合的元素?cái)?shù)量

B:

忽略了集與子集的關(guān)系

C:

答D:案：C

解析：兒童也沒有精確地意識(shí)到集合的元素?cái)?shù)量。例如,兒童看到很多樣子相同的布娃

娃會(huì)很高興，但他拿走了幾個(gè)娃娃后，剩下的就忘記了。P125

9、【單選題】為幼兒數(shù)序的學(xué)習(xí)積累最初感性經(jīng)驗(yàn)的是

幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)

幼兒的分類活動(dòng)

A:

幼兒的概念認(rèn)知活動(dòng)

B:

幼兒的感知集合活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：由此可以看出幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)，為幼兒數(shù)序的學(xué)習(xí)積累了最初的感性經(jīng)驗(yàn)。P151

10、【單選題】?jī)和验_始具有簡(jiǎn)單的分類能力的年齡段是

2歲3歲

3歲4歲

A:

5歲6歲

B:

4歲一5歲

C:

答D:案：B

解析：3歲?4歲兒童已開始具有簡(jiǎn)單的分類能力。P126

11、【單選題】數(shù)字的書寫安排在幼幾什么年齡段進(jìn)行

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：D

解析：數(shù)字的書寫安排在大班進(jìn)行較合適。P172

12、【單選題】在幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中起著重要作用,是幼兒掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)的

是

情境創(chuàng)設(shè)

口述應(yīng)用題

A:

實(shí)物操作練習(xí)

B:

游戲推理

C:

答D:案：B

解析：口述應(yīng)用題在幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中起著重要的作用，是幼兒掌握加減運(yùn)算的工具

和基礎(chǔ)。P192

13、【單選題】?jī)和J(rèn)識(shí)平面幾何圖形迅速發(fā)展的時(shí)期是

3歲半

4歲半

A:

5歲半

B:

6歲半

C:

答D:案：C

解析：研究者認(rèn)為，5歲半是兒童認(rèn)知平面幾何圖形迅速發(fā)展的時(shí)期。P214

14、【單選題】在幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí),將兩種相近的形體放在一起,這樣可以使被認(rèn)識(shí)的形

體特點(diǎn)突出、清楚,這種方法是

觀察法

比較法

A:

推理法

B:

操作法

C:

答D:案：B

解析：采用比較的方法,引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。P230

15、【單選題】下列屬于學(xué)前兒童大班認(rèn)識(shí)幾何形體教育要求的是

初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系

學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和立體圖形

A:

學(xué)習(xí)不受顏色、大小的影響正確辨認(rèn)圖形

B:

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童大班認(rèn)識(shí)幾何形體教育要求：1.認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體,能

正確說出名稱。2.學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長(zhǎng)短、寬窄,幾何體有

長(zhǎng)短、寬窄和高低（厚薄）。3.學(xué)習(xí)制作立體圖形,感知立體圖形和平面圖形之間的關(guān)

系。4.學(xué)習(xí)將1個(gè)實(shí)物或形體分成相等的2份或4份,知道分后的每一份都比原來的實(shí)物

或形體小;2份或4份合起來仍是原來的實(shí)體或形體。P220

16、【單選題】幼兒可不借助直觀的實(shí)物和動(dòng)作,而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)

算。說明幼兒的加減運(yùn)算概念發(fā)展水平處于

動(dòng)作水平

概念水平

A:

表象水平

B:

意識(shí)水平

C:

答D:案：C

解析：表象水平的加減,指幼兒可不借助直觀的實(shí)物和動(dòng)作,而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象

進(jìn)行加減運(yùn)算。P186

17、【單選題】幾何形體是對(duì)客觀物體形狀的

抽象與概括

A:

分析與比較

歸納與集合

B:

描述與反思

C:

答D:案：A

解析：幾何形體是對(duì)客觀物體形狀的抽象和概括。P209

18、【單選題】幼兒比較兩只紙鳥大小時(shí),能先找出兩只紙鳥相應(yīng)部分進(jìn)行比較的年齡段是

1歲

2歲

A:

3歲

B:

4歲

C:

答D:案：D

解析：4歲兒童能先找出兩個(gè)物體的相應(yīng)部分進(jìn)行比較。P239

19、【單選題】?jī)和畛跽J(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是

自己的動(dòng)作

自己的身體

A:

其他物體

B:

其他人的動(dòng)作

C:

答D:案：B

解析：兒童最初是以自己的身體為參照系統(tǒng)認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系。P268

20、【單選題】能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮,并掌握相應(yīng)的詞匯,這一學(xué)前兒童量的學(xué)習(xí)

教育要求針對(duì)

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：C

解析：中班：1.能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮,并掌握相應(yīng)的詞匯。2.能從5、6個(gè)大小

(或長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、厚薄)不同的物體中找出等量的物體(其中有2個(gè)是相同量)。3.能

按物體量的差異,進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序,會(huì)按一定的規(guī)律排列物體。

21、【單選題】對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)是

狹義的空間概念

廣義的空間概念

A:

空間概念

B:

空間方位

C:

答D:案：A

解析：狹義的空間概念,即空間方位概念,是指對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。P266

22、【單選題】?jī)和３ＵJ(rèn)為早上就是起床的時(shí)候,上午就是上幼兒園的時(shí)候,下午就是媽媽

來接的時(shí)候,說明兒童時(shí)間概念具有

主觀性

含糊性

A:

易受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)影響

B:

易和空間關(guān)系混淆

C:

答D:案：C

解析：易受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)影響：由于時(shí)間是抽象的,沒有具體形象作支柱,因此,兒童的時(shí)

間概念多是與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,而不是依賴標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的支持。和他日常生活聯(lián)系緊密的

時(shí)間概念,兒童比較容易掌握,如:早上就是起床的時(shí)候,上午就是上幼兒園的時(shí)候,下午就

是媽媽來接的時(shí)候…可見兒童的時(shí)間概念還帶有感性的、知覺的性質(zhì)。

23、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中,工作量最大、技術(shù)性也最強(qiáng)的一個(gè)步驟是

檢查與估計(jì)評(píng)價(jià)質(zhì)量

確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

A:

判斷與評(píng)分

B:

收集資料

C:

答D:案：D

解析：收集資料是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量最大、技術(shù)性也最強(qiáng)的一個(gè)步驟。P299

24、【單選題】通過教育評(píng)價(jià)了解一個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量是否“達(dá)標(biāo)”?達(dá)到什么等級(jí)?這些

體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的

鑒別作用

診斷作用

A:

改進(jìn)作用

B:

導(dǎo)向作用

C:

D:

答案：A

解析：很多時(shí)候,我們都是為了作鑒別而開展教育評(píng)價(jià)。比如，一個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量是

否“達(dá)標(biāo)”?達(dá)到什么等級(jí)?這些都需要通過教育評(píng)價(jià)來了解。P285

25、【多選題】思維按其抽象性可分為

直覺行動(dòng)思維

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

分析推理思維

C:

總結(jié)歸納思維

D:

答E:案：ABC

解析：按其抽象性，思維可以劃分為直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。P18

26、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義概括地講有

幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界

促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

A:

促進(jìn)學(xué)前兒童的情感發(fā)展

B:

促進(jìn)學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展

C:

培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

D:

答E:案：ABCD

解析：數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界；數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；數(shù)學(xué)

教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。P319

27、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)過程包括

活動(dòng)開始

活動(dòng)內(nèi)容

A:

活動(dòng)進(jìn)行

B:

活動(dòng)結(jié)束

C:

活動(dòng)結(jié)果

D:

答E:案：ACD

解析：活動(dòng)過程一般分以下三個(gè)部分：活動(dòng)開始、活動(dòng)進(jìn)行、活動(dòng)結(jié)束。

28、【多選題】量的守恒包括

長(zhǎng)度守恒

A:

面積守恒

體積守恒

B:

高低守恒

C:

容積守恒

D:

答E:案：ABCE

解析：量的守恒包括長(zhǎng)度守恒、面積守恒、容積守恒和體積守恒。本體選ABCE。P256

29、【多選題】時(shí)間概念的特點(diǎn)有

直觀性

流動(dòng)性

A:

不可逆性

B:

周期性

C:

抽象性

D:

答E:案：BCDE

解析：時(shí)間概念具有以下的特點(diǎn):流動(dòng)性；不可逆性；周期性；抽象性。P274

30、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童感知集合概念的發(fā)展階段

答案：（1）2歲~3歲左右兒童已產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺。（2）3歲~4歲兒童已能

感知集合的界限，對(duì)集合中元素的感知也逐漸精確。（3）4歲~5歲兒童已能夠準(zhǔn)確地

感知集合及其元素、能通過計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少。（4）5~6歲兒童對(duì)集合的理

解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展。

31、【問答題】簡(jiǎn)述大班兒童空間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)

答案：大班兒童空間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)為：大班兒童能正確辨別上下、前后，他們能把

空間分為兩個(gè)區(qū)域、或者左右、或者前后；還能把其中一個(gè)區(qū)域分成兩個(gè)部分。但大班兒

童還不能完全做到以自身為中心來辨別左右，更不能以客體為中心辨別左右。

32、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的一般特點(diǎn)。

答案：（1）主觀性；（2）含糊性；（3）易受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)影響；（4）易和空

間關(guān)系混淆。P275-P276

33、【問答題】簡(jiǎn)述終結(jié)性評(píng)價(jià)的概念、目的及特點(diǎn)。

答案：結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的在于了解這一階段

的教育效果，對(duì)達(dá)到教育目標(biāo)的程度做出總結(jié)和鑒定。特點(diǎn)：(1)終結(jié)性評(píng)價(jià)一般都是

正式的評(píng)價(jià)；(2)是一