2017年10月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

00388201710

1、【單選題】原始人類發(fā)明了“結(jié)繩記事”的辦法，通過比較繩結(jié)的多少來比較物體數(shù)目的

多少，這實際上是最原始的

一一對應(yīng)觀念

等量觀念

A:

守恒觀念

B:

序列觀念

C:

答D:案：A

解析：原始人類發(fā)明了“結(jié)繩記事”的辦法,如用繩結(jié)表示捕獲的野獸數(shù)目,通過比較繩結(jié)

的多少來比較野獸數(shù)目的多少。這實際上是最原始的“一一對應(yīng)”觀念。

2、【單選題】皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于

練習(xí)

動作

A:

學(xué)習(xí)

B:

模仿

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰認(rèn)為,心理、智力、思維,既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的經(jīng)

驗,而是起源于主體的動作。

3、【單選題】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“能從生活中和游戲中感受到數(shù)學(xué)的

重要和有趣……”“引導(dǎo)幼兒對周圈環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間現(xiàn)象產(chǎn)生興趣……”

這些都強(qiáng)調(diào)了在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

生活環(huán)境的重要性

游戲組織的重要性

A:

教育條件的重要性

B:

學(xué)習(xí)方法的重要性

C:

答D:案：A

4、【單選題】幼兒在形成客體永久性概念以后，在一歲半左右思維就具備了

抽象性功能能力

概括性功能能力

A:

B:

歸納性功能能力

表象性功能能力

C:

答D:案：D

解析：幼兒在形成客體永久性概念以后，在一歲半左右思維就具備了表象性功能能力。

5、【單選題】幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活和游戲中感受事物的

邏輯關(guān)系

空間關(guān)系

A:

數(shù)量關(guān)系

B:

相互關(guān)系

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求“幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活和游戲中感受事物的數(shù)

量關(guān)系,體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。”

6、【單選題】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒“能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的

關(guān)系”的年齡是

3-4歲

4-5歲

A:

5-6歲

B:

6-7歲

C:

答D:案：B

解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒“能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)

系”的年齡是4-5歲。

7、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是

操作法

游戲法

A:

練習(xí)法

B:

談話法

C:

答D:案：A

解析：數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，教學(xué)時必須依據(jù)這些特點(diǎn)，選擇有效的教育

方法才能收到良好的教學(xué)效果，幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解是不能從客體本身獲得的，

而是要從改變客體的動作中獲得，因此，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是操作法。

8、【單選題】幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是

空間形式

數(shù)量關(guān)系

A:

模式表達(dá)

B:

邏輯結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：B

解析：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)本身內(nèi)在聯(lián)系及

其規(guī)律的反映，是在幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。

9、【單選題】幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動采用的形式一般為

個別活動

小組活動

A:

集體活動

B:

操作活動

C:

答D:案：C

解析：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般采用集體活動的形式。

10、【單選題】教師把實物、教具或幼兒的學(xué)具展示給幼兒看，或者通過示范的動作，經(jīng)過

選擇的范例來說明介紹的知識、技能和規(guī)則，使幼兒明確應(yīng)該做什么以及怎樣做的方法是

操作法

演示法

A:

講解法

B:

練習(xí)法

C:

答D:案：B

解析：演示法是教師把實物、教具或幼兒的學(xué)具展示給幼兒看，或者通過示范的動作，經(jīng)

過選擇的范例來說明介紹的知識、技能和規(guī)則，使幼兒明確應(yīng)該做什么以及怎樣做的方

法。

11、【單選題】兒童數(shù)概念的發(fā)生始于

認(rèn)數(shù)

唱數(shù)

A:

點(diǎn)數(shù)

B:

辨數(shù)

C:

D:

答案：D

解析：兒童數(shù)概念的發(fā)生,開始于模糊的知覺。他們開始只能辨別多和少（即辨數(shù)）歩會

精確地說出有幾個問題。P121

12、【單選題】幼兒的計數(shù)活動為幼兒數(shù)序的學(xué)習(xí)積累了最初的

感性經(jīng)驗

邏輯起點(diǎn)

A:

知識儲備

B:

能力準(zhǔn)備

C:

答D:案：A

解析：幼兒學(xué)習(xí)按數(shù)點(diǎn)物,這也是按照數(shù)序來點(diǎn)數(shù)物體的。由此可以看出,幼兒的計數(shù)活動,

為幼兒數(shù)序的學(xué)習(xí)積累了最初的感性經(jīng)驗。

13、【單選題】我國心理學(xué)根據(jù)各地對幼兒數(shù)概念的發(fā)展研究結(jié)果，將3-7歲數(shù)概念發(fā)展大

體上分為

二個階段

三個階段

A:

四個階段

B:

五個階段

C:

答D:案：B

解析：,我國心理學(xué)根據(jù)各地對幼兒數(shù)概念的發(fā)展的研究結(jié)果,將3歲7歲數(shù)概念的發(fā)展大

體上分成三個階段。

14、【單選題】理解數(shù)概念的基礎(chǔ)是

數(shù)的組成

數(shù)量關(guān)系

A:

加減運(yùn)算

B:

數(shù)學(xué)邏輯

C:

答D:案：C

解析：幼兒加減運(yùn)算概念的發(fā)展,總的來說是從具體到抽象,從逐一加減到按群加減這兩方

面進(jìn)行考察的。P187

15、【單選題】幼兒以實物等直觀材料為工具，借助于合并、分開等動作進(jìn)行加減運(yùn)算是

動作水平的加減

A:

表象水平的加減

概念水平的加減

B:

邏輯水平的加減

C:

答D:案：A

解析：所謂動作水平的加減是指幼兒以實物或圖片等直觀材料為工具,借助于合并、分開

等動作進(jìn)行加減運(yùn)算。

16、【單選題】影響幼兒認(rèn)識幾何圖形的難易順序與形體本身的

典型特征有關(guān)

復(fù)雜程度有關(guān)

A:

表現(xiàn)形式有關(guān)

B:

擺放方式有關(guān)

C:

答D:案：B

解析：影響幼兒認(rèn)識幾何圖形的難易順序與形體本身的復(fù)雜程度有關(guān)。

17、【單選題】嬰幼兒判別大小能力的發(fā)展與教育條件

密切相關(guān)

沒有關(guān)系

A:

相互影響

B:

相互促進(jìn)

C:

答D:案：A

解析：幼兒判別大小能力的發(fā)展和教育條件密切相關(guān),可通過日常生活和游戲,特別是搭積

木等活動培養(yǎng)促進(jìn)。

18、【單選題】兒童空間概念的發(fā)展，具體表現(xiàn)為兒童在進(jìn)行空間定位時的

相互位置關(guān)系發(fā)展

空間變換關(guān)系發(fā)展

A:

空間方位辨別發(fā)展

B:

參照系統(tǒng)發(fā)展

C:

答D:案：D

解析：兒童空間概念的發(fā)展，具體表現(xiàn)為兒童在進(jìn)行空間定位時的參照系統(tǒng)發(fā)展。

19、【單選題】學(xué)前兒童掌握空間方向的出發(fā)點(diǎn)是

客觀對象

空間距離

A:

自己的身體

B:

知識掌握

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童掌握空間方位,以自己身體作為定向的出發(fā)點(diǎn)時,首先學(xué)會的是與自己身

體的一定部位相聯(lián)系的身體各部位的方位。

20、【單選題】皮亞杰認(rèn)為學(xué)前兒童常把一個物體移動的距離與時間的長短混同起來，不會

考慮

速度

時間

A:

距離

B:

方位

C:

答D:案：A

解析：易和空間關(guān)系混淆,皮亞杰認(rèn)為學(xué)前兒童常把一個物體移動的距離遠(yuǎn)近與時間的長

短混同起來,不會考慮速度。

21、【單選題】兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)是

時間體驗

生活經(jīng)驗

A:

時間順序

B:

生活活動

C:

答D:案：B

解析：生活經(jīng)驗是兒童感知和理解時間概念的基礎(chǔ)。兒童對時間概念的理解是通過日常生

活中對時間關(guān)系的經(jīng)驗和體驗逐漸發(fā)展起來的。因此，學(xué)前兒童認(rèn)識時間是通過日常生活

來進(jìn)行，而不是通過集體活動。

22、【單選題】教育評價的根據(jù)是

教育過程

教育結(jié)果

A:

教育目標(biāo)

B:

教育實效

C:

答D:案：C

解析：教學(xué)評價是根據(jù)教育目標(biāo)的要求,按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定,是教

學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán),它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。

23、【單選題】教師對兒童的言語、行為的每一次反應(yīng)，都帶有

鼓勵的性質(zhì)

測量的性質(zhì)

A:

評價的性質(zhì)

B:

引導(dǎo)的性質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：實際上,教師對兒童的言語、行為的每一個反應(yīng),都帶有評價的性質(zhì),都是一次"隱性

的”評價。

24、【單選題】教育評價中的行為檢核、事件詳錄的方法屬于

觀察法

測量法

A:

臨床法

B:

作業(yè)分析法

C:

答D:案：A

解析：教育評價中的行為檢核、事件詳錄的方法屬于觀察法。

25、【多選題】數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是

抽象性

邏輯性

A:

精確性

B:

應(yīng)用性

C:

概括性

D:

答E:案：ABCD

解析：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，它具有邏輯性、抽象性、精

確性、應(yīng)用性。

26、【多選題】引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初

步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決

生活中的簡單問題

活動中的簡單問題

A:

B:

游戲中的簡單問題

知識中的簡單問題

C:

學(xué)習(xí)中的簡單問題

D:

答E:案：AC

解析：（1）數(shù)的運(yùn)算，認(rèn)識加號、減號、等號，理解加減的意義，學(xué)習(xí)10以內(nèi)口頭加減

運(yùn)算,能應(yīng)用加減法解決實際生活中的簡單問題。（2）數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)，可幫助幼兒較好地

了解、認(rèn)識周圍事物中存在的數(shù)量關(guān)系。P58

27、【多選題】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定為

初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

A:

感知形狀與空間關(guān)系

B:

掌握事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式

C:

理解簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算

D:

答E:案：ABC

解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定為：（1）初步

感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；（2）感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；（3）感知形狀與空

間關(guān)系。

28、【多選題】學(xué)前兒童的加減運(yùn)算概念發(fā)展經(jīng)歷了

動作水平的加減

表象水平的加減

A:

概念水平的加減

B:

運(yùn)算水平的加減

C:

辯證水平的加減

D:

答E:案：ABC

解析：學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展的三種水平分別為動作水平的加減、表象水平的加減和

概念水平的加減。

29、【多選題】幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)從縱向劃分，可分為

知識目標(biāo)

情感目標(biāo)

A:

總目標(biāo)

B:

階段目標(biāo)

C:

活動目標(biāo)

D:

E:

答案：CDE

解析：幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個有機(jī)的整體,它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來的系統(tǒng)。從縱

向的角度來看.它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)三個。

30、【問答題】學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)是什么？

答案：（1）從具體到抽象：（2）從個別到一般；（3）從外部動作到內(nèi)化動作；

（4）從同化到順應(yīng)；（5）從不自覺到自覺；從自我中心到社會化。

31、【問答題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)包含哪幾個部分？

答案：（1）活動名稱；（2）活動目標(biāo)；（3）活動準(zhǔn)備；（4）活動過程；

（5）活動建議和活動延伸。

32、【問答題】簡述學(xué)前兒童感知集合的意義。

答案：（1）兒童數(shù)概念的發(fā)生始于對集合的籠統(tǒng)感知；（2）集合概念的發(fā)展是兒童數(shù)

概念形成的必要的感性基礎(chǔ)；（3）兒童對集合的包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概

念的形成和建立作了準(zhǔn)備；（4）集合與集合中元素的對應(yīng)關(guān)系，有助于兒童感知和體

驗兩集合間的數(shù)量關(guān)系。

33、【問答題】簡述學(xué)前兒童幾何形體教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

答案：（1）幾何形體教育應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系；（2）教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何

形體時，應(yīng)讓幼兒運(yùn)用多種感官感知形體的特征；（3）讓幼兒在操作活動中，感知和

體驗幾何形體的基本特點(diǎn)；（4）采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)；（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機(jī)會，滲透圖形守恒教育。

34、【問答題】為什么要對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

答案：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確認(rèn)識世界：（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維

發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童情感和個性的發(fā)展。

35、【問答題】結(jié)合實際說明10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

答案：（1）5以內(nèi)加減教學(xué)時，可將加減分開進(jìn)行教學(xué)，6-10的加減運(yùn)算教學(xué)可合并起

米；（2）教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；（3）教師

提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動感知和體驗加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；

（4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)的組成經(jīng)驗學(xué)習(xí)加減：