2023年小學(xué)語文教師專業(yè)知識測試題及參考答案

小學(xué)語文教師專業(yè)知識測試

一、填空題

1、新課程倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）口勺學(xué)習(xí)方式。

2、識字是閱讀和寫作日勺基礎(chǔ)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)日勺教學(xué)重點。

3、學(xué)會傾聽、樂于體現(xiàn)是貫徹口語交際口勺重要任務(wù)。

4、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話日勺過程。

5、《語文課程原則》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)日勺目日勺是:低年級側(cè)重激發(fā)愛好，培植自信,

樂于寫話，中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，自由體現(xiàn)，高年級側(cè)重多讀書、廣見聞、

善思索、有個性地體現(xiàn)。

6、《課標(biāo)》“實行提議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，重要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動?！?/p>

7、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為重要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充足運(yùn)用學(xué)校、家

庭、小區(qū)等教育資源。

8、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)空間，增長學(xué)生日勺語文實踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口勺親身

經(jīng)歷，規(guī)定學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“試驗”、“探究”等一系列活

動中發(fā)現(xiàn)和處理問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

9、《語文課程原則》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有助于在感愛好的自主活動中全面提高語文

素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新日勺重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)。”

23、《語文課程原則》日勺設(shè)計思緒明確指出：課程目日勺根據(jù)知識和能力、過程和措施、情

感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，重視語文素養(yǎng)日勺整體提

局O

10、教學(xué)目的有兩種敘寫方式：分解式目的和交融式目的0

11、”分解式目日勺”按照知識和能力、過程和措施、情感、態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行

設(shè)計，每個維度根據(jù)實際狀況羅列若干小目日勺。這種敘寫方式，思緒清晰，詳細(xì)明確,便于操

作。

12、“交融式目EI勺”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和措施”、“情感態(tài)度和價值

觀”這幾種明顯日勺提醒語,但它日勺每一點目日勺卻極好地把二維乃至三維日勺目日勺都交融

在一起。最大時長處就是敘寫以便。

13、閱讀教學(xué)日勺重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價口勺能力。

14、語文教學(xué)必須在大量口勺言語實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生日勺識字寫字能力、閱讀能力、

寫作能力、口語交際能力。

15、《語文課程原則》在評價提議中指出：“評價學(xué)生日勺口語交際能力應(yīng)重視考察學(xué)生日勺參

與意識和情意態(tài)度。評價必須在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義日勺交

際任務(wù)，以反應(yīng)學(xué)生真實日勺口語交際水平。”

16、《語文課程原則》提出：“九年制義務(wù)教育階段日勺語文課程，必須面向全體學(xué)生，使

學(xué)生獲得基本日勺語文素養(yǎng)?！?/p>

17、《語文課程原則》在“總目的”中提出口語交際教學(xué)的規(guī)定是：“具有平?？谡Z交際日勺基

本能力，在多種交際活動中，學(xué)會傾聽、體現(xiàn)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人

際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

18、課堂即時評價對調(diào)控教學(xué)、鼓勵學(xué)生能起到及時調(diào)整與導(dǎo)向的作用，又能為終止評

價積累素材。

19、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡樸到復(fù)雜重要分為六個層次:一是必要的語文知識，二是豐

富口勺語言積累，三是純熟日勺言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚日勺文化素養(yǎng)，六是高

雅日勺言談舉止。

20、《語文課程原則》提出，高年級“能寫簡樸日勺記實作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記

和常見應(yīng)用文?！?/p>

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）

為關(guān)鍵，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、

學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣日勺融合。這種素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為有較強(qiáng)口勺閱讀、習(xí)作、口語交際日勺能力，并且

也體現(xiàn)為有較強(qiáng)日勺綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文日勺能力以及不停更新知識口勺能力。

2、課程資源：是指形成課程日勺要素來源以及實行課程必要而直接口勺條件。佚口識、技能、經(jīng)

驗、活動方式與措施、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目日勺等方面日勺原因，就是課程日勺要素來源。

直接決定課程實行范圍與水平日勺人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境,

以及對于課程目勺認(rèn)識狀況等原因，就屬于課程的實行條件。

3、語文課程資源:是教學(xué)日勺基礎(chǔ)是語文實踐日勺必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)日勺、有

助于學(xué)生語文素養(yǎng)日勺形成與發(fā)展日勺校內(nèi)、校外日勺一切課程資源。

4、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會有關(guān)

人士等。

5、課堂即時評價:是指課堂教學(xué)過程中，教師針對對學(xué)生的語言、思維等學(xué)習(xí)行為,作出即

時日勺價值判斷。

6、“三維目口勺”：知識和能力”、“過程和措施”、“情感態(tài)度和價值觀”。

7、分解式目日勺：“分解式目的”按照知識和能力、過程和措施、情感態(tài)度和價值觀三個維度

進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際狀況羅列若干小目日勺。這種敘寫方式，思緒清晰，詳細(xì)明確，便

于操作。

8、語文課程日勺基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、對的把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)

自主、合作、探究日勺學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力日勺課堂。

三、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

語文課程日勺基本理念集中在四大方面:全面提高學(xué)生日勺語文素養(yǎng);對日勺把握語文教育日勺特點；

積極倡導(dǎo)自主、合作探究日勺學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開發(fā)而有活力日勺語文課程。

2、新課程教師角色應(yīng)怎樣定位？

新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、友好日勺師生關(guān)系。把教師日勺角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)日勺合作者、引

導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展日勺互動過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為

增進(jìn)者油管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。

3、《語文課程原則》對漢語拼音教學(xué)有哪些規(guī)定？

《語文課程原則》對漢語拼音日勺規(guī)定是:學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)

讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，對日勺書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音

字母表》。

4、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話日勺過程。

閱讀教學(xué)與閱讀有很大日勺不一樣。通俗地講，閱讀就是讀書、讀文章，是個體日勺行為。而閱

讀教學(xué)是在學(xué)校里課堂上發(fā)生日勺事情。閱讀教學(xué)有很大日勺功利目日勺。除了促使學(xué)生在閱讀教

學(xué)中閱讀某些文章書籍，還要故意識地通過閱讀,陶冶教化學(xué)生一一使學(xué)生樹立對日勺日勺人生

觀、價值觀、世界觀、科學(xué)日勺思索問題日勺措施，故意識地通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握某些知識一

一語文日勺、自然日勺、科學(xué)日勺、社會日勺、人文日勺還要通過閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀日勺愛

好，喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀日勺好日勺習(xí)慣。一一閱讀教學(xué)除了“閱讀”日勺自然功能之外，在客觀

上被附加上了許多的其他。這是閱讀教學(xué)與閱讀日勺主線區(qū)別。

5、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

新課程倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。

6、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例闡明。

“探究”學(xué)習(xí)指日勺是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究日勺情境或途徑，引

導(dǎo)學(xué)生自主搜集、分析、處理信息，感受和體驗知識日勺產(chǎn)生過程,培養(yǎng)學(xué)生日勺探究能力和科

學(xué)素養(yǎng)日勺一種學(xué)習(xí)方式。例如:在讀了《狐假虎威》這篇課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究一種問

題：你認(rèn)為狐貍?cè)丈鬃龇ㄅc否可取?既可以從狐貍不誠實日勺角度進(jìn)行否決，也可以從機(jī)智日勺角度

對它表達(dá)贊同。

7、你認(rèn)為，目前課堂上日勺合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

優(yōu)生日勺獨(dú)角戲；事與愿違；“合作學(xué)習(xí)流于形式”日勺現(xiàn)象還大量存在：合作學(xué)習(xí)日勺時間沒有

保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài),老師就叫停。教師對采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，常常不看時機(jī),

信手拈來。合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生口勺合作技能等等。

8、語文教育應(yīng)重視哪些特點？

⑴語文課程日勺人文性和學(xué)生對語文材料反應(yīng)日勺多元性。

⑵語文教育具有很強(qiáng)的實踐性和學(xué)生在大量日勺語文實踐中掌握運(yùn)用語文日勺規(guī)律。

⑶語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語言文字的特點。

9、你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字寫字口勺?運(yùn)用了哪些識字措施，效果怎樣？

10、根據(jù)本次同課同構(gòu)活動，找出本節(jié)課重點語句是哪些?你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟這些

重點語句日勺？

11、你認(rèn)為這篇課文日勺語言訓(xùn)練點在哪兒？你在教學(xué)中是怎樣處理日勺？

12、這篇課文日勺教學(xué)中，你協(xié)助學(xué)生補(bǔ)充或拓展了哪些資料?你進(jìn)行拓展的目的是什么？

13.這篇課文在寫法上有什么特點？教學(xué)過程中你是怎樣體現(xiàn)這一特點日勺？

14.這篇課文在體裁上有什么特點？教學(xué)過程中你是怎樣體現(xiàn)這一文體特性日勺？

16.你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字寫字日勺?運(yùn)用了哪些識字措施，效果怎樣？

四、觀點論述題

1、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上口勺內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語

文課程資源日勺開發(fā)與運(yùn)用。”你認(rèn)同這一觀點嗎?為何？

答:不認(rèn)同。（D樹立對的日勺小學(xué)語文課程資源觀。（2）培養(yǎng)細(xì)致觀測日勺能力。（3）鍛煉深入

日勺挖掘能力。（4）提高教學(xué)方案日勺實行能力。

五、教學(xué)設(shè)計題

1、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”二字。

⑴、我們來認(rèn)識一對李生兄弟,誰見過他們?在哪里見過？

（2）、能叫出他們口勺名字嗎？出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。

⑶、看他們口勺樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像?哪里又不像呢？想個好措施記住他們,

不會認(rèn)錯。住下一種工，右下一種口）

（4）、他們各自尚有哪些好朋友呢？佐邊、左手、右耳、右面……）

（5）、游戲：我點，我點，我點點點。

2、下面是一位教師有關(guān)“菜”字的教學(xué)：

師：小朋友，你是用什么措施記住“菜”字日勺？

生1：我喜歡吃榨菜，榨菜日勺包裝袋上有這個字，我就記住了。

生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。

師:你們能聯(lián)絡(luò)生活來認(rèn)字很好。尚