高考歷史一輪復習講義 模塊1 政治文明歷程 高考第Ⅱ卷非選擇題突破

高考講座（一）政治文明歷程高考第n卷

非選擇題突破

|B|高考非選擇題（25分材料問答題）規(guī)范答題講練

技巧?以，，一個前提，兩個原則:規(guī)范答題應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷

解題技法1

大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷,

解答非選擇題要注意“一個前提，兩個原則”。

i.“一個前提”

（D答案要準確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。

（2）每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，

答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點。

2.“兩個原則”

（1）答案"點要多、面要全、話要短”。回答非選擇題要注意答案要多角度,

要點多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡潔易漏知識點，指可適

當采取“多多益善”的辦法，注意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而

“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復。

（2）盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點,

以最簡潔的語句按①、②、③分別寫出，每個小要點后，用冒號進行解釋，讓

閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。

閱卷示例J

（2018?全國卷I）中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治

成為中國億萬農(nóng)民的偉大創(chuàng)造。閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一宋代一些地方實行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規(guī)約

進行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”

成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當時，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織,

每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉(xiāng)約組織必須宣講的《上諭十六條》,

內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓子弟以禁非為”等。

——據(jù)楊開道《中國鄉(xiāng)約制度》等

材料二清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎(chǔ)……于救亡

之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大

致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級，設(shè)立議事會為議決機關(guān)，議員由選民互選充任。

——據(jù)張海鵬主編《中國近代通史》

材料三20世紀80年代后，村民自治迅速發(fā)展，到1997年底，全國共有

91萬個村民委員會的村干部由村民直接選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選

民參加了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員

會是我國農(nóng)村基層社會的群眾自治組織。

——據(jù)郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括宋代到明清時期鄉(xiāng)約制度的變化，并

說明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，簡述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。（9

分）

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學知識，說明村民自治的意義。（4分）

［閱卷細則］

為了保證高考閱卷的公平公正，各閱卷點除有標準答案外，還有閱卷細則,

即“補充說明”，詳細說明閱卷的采分點，下面是2018年全國卷I第41題的評

分細則：

第（1）問:變化

標準答案：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；（3分）

鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動設(shè)立。（3分）

補充說明：

如果學生答出“鄉(xiāng)約組織從個別地方擴展到全國”“由一些地方到廣泛建

立”，體現(xiàn)出范圍的擴大，也可以給3分。即：答出任意兩點，都可以得6分。

積極作用

標準答案：有利于維護社會秩序，加強基層社會治理；（2分）有利于發(fā)展生

產(chǎn)；（2分）促進了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。（2分）

補充說明：

第一點答出維護封建統(tǒng)治、鞏固政權(quán)等意思即可得2分；第二點答出有利

于經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點答出促進儒家文化或傳統(tǒng)道

德傳播等意思即可得2分。

第（2）問：歷史背景

標準答案：內(nèi)憂外患；（3分）西方民主思想傳播；（3分）清末新政，改革政

治制度。（3分）

-補充說明:

第一點答出社會矛盾激化、統(tǒng)治危機、農(nóng)民起義不斷等內(nèi)憂的意思，或者

民族危機嚴重、列強入侵等外患嚴重的意思，或者內(nèi)憂外患的一些具體表現(xiàn)（義

和團運動、八國聯(lián)軍侵華等），即可得3分。

第二點答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。

第三點答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。

第（3）問：意義

標準答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國家治理體系的健全；（2分）推動基層民主，

促進社會主義政治文明；（2分）改革基層社會治理制度，適應(yīng)社會主義建設(shè)的要

求。（2分）

-補充說明:

注意：本問總分共4分，第一點和第三點同為“治理”問題，答出任意一

點給2分，不重復賦分，第二點的關(guān)鍵在“基層民主”。如果能夠從鄉(xiāng)村治理

和基層民主建設(shè)兩個層面答題，表達準確，即可得4分。

|閱卷寄語j

1.高考閱卷老師寄語每位考生

（1）避免粗心，平時解答非選擇題應(yīng)嚴格按照“一個前提，兩個原則”訓練。

（2）強化對主干知識與重要概念的準確理解識記。

（3）科學審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準確掌握基礎(chǔ)知識是一切的

前提，應(yīng)下苦功。

2.閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面

（1）卷面清潔，這是最基本的要求。

（2）書寫工整，字跡清晰。

（3）在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功。

（4）表述是要根據(jù)分值思考要點，盡量細分，用分號或①②③④等符號清楚

表述。

（5）語言要簡潔，切中要害。

（6）語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。

如果卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的情況，從寬給分"的高

考評分原則下，將無形中增加了多得分的硅碼。

運用演

1.（2016?全國卷H）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一表近代以來全球國際人口遷移

時間1500—1850年1850—1945年1945—2000年

主要移出亞洲、非洲、

歐洲、非洲歐洲、亞洲

地拉丁美洲

主要移入

美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲

地

1846—1924年歐

至1850年，黑奴1960年遷移人口為325

人口洲移出4800萬，

約為1500萬，萬,1974年為947.5萬，

遷移1834—1941年亞

為白人移民的41985—1990年年增長

數(shù)量洲移出1200—3

一5倍率為2.59%

700萬

一一據(jù)哪滄萍《世界人口》等編制

材料二中國的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個承前啟后

的時期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國海外移民數(shù)達32萬人。近代中

國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著

密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271

萬元。中華人民共和國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了

一個新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達1000萬以上，主要集中于發(fā)達國家。

——摘編自曹樹基《中國移民史》（第六卷）等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨

勢。（8分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出16世紀以來中國海外移民的特

點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。（17分）

［解析］第（1）問近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢，可以根據(jù)材料三

個時間段國際人口移出與移入地區(qū)、遷移數(shù)量及移出地與移入地經(jīng)濟發(fā)展情況

和被強迫性移民等方面分析。第⑵問第問，根據(jù)材料一、二“1500—1850

年”“中國的海外移民……大致從1567—1840年……有所增加”“中華人民共

和國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民”“70年代以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮”

分析；第問，根據(jù)每個階段中國所處的歷史環(huán)境變化、移民與國際形勢的關(guān)系、

國內(nèi)的經(jīng)濟狀況與移民者的需要等方面分析；第問，主要聯(lián)系所學知識，從對

中國經(jīng)濟近代化、政治近代化的促進作用，對中國抗戰(zhàn)的援助等角度回答。

［答案］（1）數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴大；自愿移民從主要由發(fā)達地區(qū)向

落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達國家遷移；被強迫進行的

移民基本停止。

（2）特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；

中華人民共和國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。

主要原因：卷入世界市場較晚；“冷戰(zhàn)”期間西方的封鎖；中國的改革開

放。貢獻：引入技術(shù)和資金，促進了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中

山領(lǐng)導的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。

技巧2熟悉題型特點，通法悟道快速準確解答“高考25分大題”

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1.命題形式：一般是2個材料、2個設(shè)問，每間分值在10分以上，一般每

問包含兩小問。

2.考查知識：以縱向或者橫向命題為主，以當前社會熱點及學術(shù)熱點等切

入，考查學生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊哪芰Α?/p>

3.考查能力：以概括、比較等設(shè)問方式呈現(xiàn)，考查學生閱讀材料信息、概

括和歸納信息、對比分析的能力。

一法通道J

1.整體分析：要逐段逐句逐層概括。依據(jù)材料長文分段；短文分句；分號

并列；省略號兩頭不可省等進行概括，同類要概括，進行逐層概括，能夠結(jié)合

所學知識的要根據(jù)對應(yīng)知識進行概括。同時概括時要注意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個

體到整體；由此及彼。

2.歸納比較：首先明確比較對象，要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類

歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定需要比較的是二

者的相同點還是不同點，或者既比較相同點又比較不同點。最后找準比較角度,

即找準比較點，這是解題的關(guān)鍵步驟。事物（歷史事件）類的比較可以從背景、

性質(zhì)、方式、特點、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較

可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。

3.學科術(shù)語：答案用語要求使用學科語言，盡量使用所學知識，尤其要注

意教材中結(jié)論性語言，不能表述過于口頭化，也不能濫用文學性的修飾語。

4.看分值答題：問題的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點個數(shù)、

角度的暗示。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個要點，也有3分一個

要點的。

|高考示例］

（2019?全國卷田）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一從公元前1世紀建立，到公元4世紀末分裂，羅馬帝國地跨歐、

亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于

主導地位，意大利以外的人（希臘人除外）被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，

那就是羅馬人和意大利人，他們在語言、經(jīng)濟和文化上關(guān)系密切，也是共同打

下帝國天下的核心力量。據(jù)一種比較適中的估計，整個帝國人口約5400萬，

意大利約有人口600萬。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行

于帝國全境，但整個帝國的羅馬化程度很淺，羅馬人使用的拉丁語，在帝國東

部只在政府機關(guān)和城市中通行，廣大農(nóng)村則仍是各自語言的世界。

——摘編自劉家和、王敦書《世界史》（古代史編上卷）

材料二漢武帝強化中央集權(quán)，至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、

法令。通過察舉制度的實施，構(gòu)建起研習儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士

大夫官僚隊伍。漢朝盛時“編戶齊民”有5900多萬人，儒家倡導的忠義孝悌

等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復以“燕人”“齊人”

“秦人”相區(qū)別，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻使用著統(tǒng)一的不

因語言差異而改變的文字。經(jīng)歷兩漢四個多世紀的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深入人心，

“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們

逐漸被稱為“漢人”。

——據(jù)《漢書》《后漢書》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同。

（16分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析漢朝國家治理對中國歷史的意義。（9分）

【命題立意】本題以國家治理問題切入，考查漢朝和羅馬國家治理的異

同以及漢朝國家治理對中國歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通

過對漢朝和羅馬帝國國家治理方式的比較，強調(diào)漢朝在確立中國基本疆域、強

化民族認同等方面的重要意義，引導考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，

增強民族自信心和自豪感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性和現(xiàn)實性，是對新修訂課

程標準中家國情懷這一歷史學科核心素養(yǎng)的直接呼應(yīng)。

【通法悟道】解答本題要注意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬

帝國與漢朝在國家治理上的異同；并注意使用學科術(shù)語，看分值答題。

【解題思路】第（1）問屬于比較異同類設(shè)問。“同”根據(jù)材料“羅馬帝國

地跨歐、亞、非三大洲”“至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令”等

可知都是疆域遼闊的大帝國；由羅馬實行行省制度，漢朝實行郡縣制可知都建

立起行政管理制度?！爱悺睆闹螄矫婵矗_馬強調(diào)法律，漢朝是禮法并用；

從中央與地方的關(guān)系看，漢朝實行中央集權(quán)，羅馬地方有一定自主權(quán)；從內(nèi)部

聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對待各地民眾，

羅馬區(qū)別對待境內(nèi)各民族等。第（2）問，漢朝國家治理對中國歷史的意義，要以

治理為中心進行發(fā)散性思維，從對國家統(tǒng)一、民族認同、思想統(tǒng)一等方面進行

分析，然后分析其對后世，也就是對國家治理模式的影響。

［答案］（1）同：建立了疆域廣闊、人口眾多的國家；制定了統(tǒng)一的法律；

建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國行省

權(quán)力較大；漢朝實現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國未能實現(xiàn)語言文字的統(tǒng)一；漢朝強

調(diào)教育、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國重視法律的作用；漢朝制度上對各

地區(qū)民眾同等對待，羅馬帝國境內(nèi)民族區(qū)別對待較明顯。

（2）意義：確立了中國的基本疆域；強化了民族認同；形成了追求統(tǒng)一的價

值觀；創(chuàng)立了中國古代治國理政的基本模式。

2.（2017?全國卷I）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱

“朕即國家”“朕即民族啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了

與之相適應(yīng)的民族思想：一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相

反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下

無祖國”。在法國大革命中，人們認為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、

使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般

認為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標志。

一一摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》

材料二蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。

其在實業(yè)界，茍無民族主義，則列強之經(jīng)濟的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可

能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資

本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數(shù)之民眾，其目標皆

不外反帝國主義而已。

——《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》（1924年）

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促

進作用。（8分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民

族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。

（17分）

［解析］解答本題注意運用“三讀”“三找”“三界定”，第（1）問，結(jié)合

材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對君主專制、構(gòu)建民族國家，結(jié)合所學法國大

革命的史實，挖掘法國大革命對于反對封建專制、構(gòu)建近代民族國家的歷史作

用，從思想、政治角度回答出法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。第

（2）問，第問，結(jié)合材料“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認

為……相互之間是平等的”及材料“茍無民族主義，則列強之經(jīng)濟的壓迫，致

自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能……”概括；第問“不同”根據(jù)二者反對的對象概括,

“原因”要結(jié)合中法兩國各自的社會主要矛盾及主要任務(wù)分析。

［答案］（1）啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人

權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。

（2）相同：追求民主與平等。

不同：法國民族主義是反對國內(nèi)專制；國民黨“一大”《宣言》中的民族

主義突出反對帝國主義。

原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國社會主要矛盾，爭取主權(quán)在民是

主要任務(wù)；帝國主義與中華民族的矛盾是中國社會的最主要矛盾，爭取民族獨

立是主要任務(wù)；中國共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。

高考非選擇題（12分開放探究題）規(guī)范答題講練

技巧3開放探究型試題命題特色及應(yīng)試策略

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解題技法］

“全國卷開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評價

題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評述”“評析”“探討”等關(guān)鍵詞,

主要考查考生對歷史觀點、歷史規(guī)律的認知、分析和論證能力。

1.命題特色一一試題命制靈活化、探究化

（1）從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動和運用知識、

描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的能力要求。

（2）從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育

的基本精神，逐漸加強了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題

由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷

史學科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導多角度、多

層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強調(diào)論從史出、論從證出和史

論結(jié)合；第三，語言表達上強調(diào)邏輯嚴密、文字通順。

（3）從考查目標上看：近幾年大多以社會重大時事熱點、最新的學術(shù)研究成

果和學術(shù)爭論為載體，以學科知識為依托，突出歷史學科的價值導向功能。

（4）從考查內(nèi)容上看：其重視以歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新

情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及

影響的探究。

（5）從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相

對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，

是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強，答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多

元化。

2.應(yīng)對策略一一學科思維史論化'素養(yǎng)化

（1）重視課本知識的學習與掌握：在當前中國教育大環(huán)境下，教科書依然

是學生最重要的學習資源，挖掘好這一資源是十分必要的?！鞍褮v史課本當作讀

本?！?/p>

（2）注重歷史學科的史證思維：”史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)

合”是歷史學科特有的一種思維方法，也是作為高生研究能力的體現(xiàn)。

（3）注重歷史學科素養(yǎng)，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國

情懷五大學科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。

（4）熟練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會保證答題的完整性。

在回答觀點、論證問題時，首先需要提出觀點，或選擇觀點和判斷觀點。其次

是利用史實加以論證，論證時要注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。

同時在論證過程中，注意結(jié)合多個史實來進行論證。最后要上升到理論或史觀

的高度。

|高考示例］

（2017?全國卷HI）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料近代中國接觸的西洋”除了強大的武力，尚有別具一格的政治組織、

經(jīng)濟力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國的藩籬為之突破，立國基礎(chǔ)為

之震撼”。面對這“曠古未有的變局”，中國“應(yīng)付的困難就從此開始了，但前

途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在這個大變化上

——摘編自呂思勉《中國通史》等

圍繞材料，結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題，并就所擬論題進行闡

述。（要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合）

【解題思路】材料主要圍繞西方國家的侵略和中國的應(yīng)對這一論題闡述。

分析時結(jié)合中國近代史的有關(guān)史實從列強的侵略對中國近代化的影響這個角度

回答。

第一：審題，圍繞材料，結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題，并就所

擬論題進行闡述。（要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。）

第二：論題，依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國近代社會轉(zhuǎn)型，提煉中心主

題。

第三：闡述，論題、闡述具有開放性、多樣性，必須結(jié)合中國近代史實。

（1）近代列強的侵華具有雙重性。

（2）近代列強侵華帶來災(zāi)難的同時也帶來先進的西方文明。

（3）西方文明的沖擊加速了中國近代化進程。

（4）西方工業(yè)文明沖擊下的中國近代社會轉(zhuǎn)型。

【規(guī)范答案】示例

論題：西方文明的沖擊加速了中國近代化進程。

闡述：①19世紀中期以來，西方發(fā)動了一系列的侵華戰(zhàn)爭，給中國帶來災(zāi)

難，但西方工業(yè)文明的沖擊也給中國帶來近代化的機遇。②經(jīng)濟上，自然經(jīng)濟

開始瓦解，洋務(wù)運動出現(xiàn)、民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生并發(fā)展。政治上，封建君主

專制動搖，維新運動主張君主立憲制，辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。

文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、新文化運動促進中華

民族的思想啟蒙。生活習俗上，近代中國的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變化，出

現(xiàn)簡約文明婚姻等。中國近代化經(jīng)歷了由學習西方的器物到制度再到思想的過

程。③中國在西方文明的沖擊下，被迫開始近代化進程，加速了中國由農(nóng)耕社

會向近代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型。

運用演練］

3.（2019?全國卷I）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料凡讀本書請先具下列諸信念：

一、當信任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本

國已往歷史，應(yīng)該略有所知。

二、所謂對其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國已往歷史

之溫情與敬意。

三、所謂對其本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國已往

歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之

頂點，而將我們當身種種罪惡與弱點，一切諉卸于古人。

四、當信每一國家必待其國民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國家乃再有

向前發(fā)展之希望。

——錢穆《國史大綱》（1940）

評析材料中的觀點（任意一點或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復材

料中觀點，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰）

［解析］解答本題主要是要讀懂材料中的觀點。根據(jù)材料“三、所謂對其

本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國已往歷史抱一種偏激的

虛無主義……”可以得出錢穆的主栗觀點是：我們對待歷史，不能只從現(xiàn)有的

社會環(huán)境及觀念去評判過去，而應(yīng)該把當時的時代背景也考慮進去，進而去辯

證地看待過往的歷史。具體的史實論證可以結(jié)合比如秦始皇建立專制主義中央

集權(quán)制度等史實。我們既要看到其建立專制主義中央集權(quán)制度對國家統(tǒng)一、民

族融合以及中國古代文明發(fā)展所起到的作用；也要看到封建專制給當時人們帶

去的壓迫以及封建社會晚期給中國社會所帶來的負面影響。

［答案］言之有理即可

示例

評析：1940年，抗日戰(zhàn)爭進入了異常艱難的時期，受外來文化的影響，面

對日軍的兇殘屠殺和侵略，一些知識分子對抗日前途悲觀失望，散布歷史虛無

主義、亡國論和外來文化至上思想，否定中華傳統(tǒng)文化，造成了極為惡劣的影

響。在這種情況下，錢穆先生以一個愛國學者強烈的責任感和使命感，編寫了

《國史大綱》，呼吁知識分子理性看待歷史、尊重國史、擔當起繼承傳播中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化的大任，樹立起對民族文化的認同感和自信心，有力地抨擊了各種

錯誤思潮，對于增強史學界、知識界的民族自豪感和抗戰(zhàn)必勝的信心，發(fā)揮了

十分積極的作用。總之，不論是在戰(zhàn)時，還是和平時期，我們都應(yīng)尊重國史，

愛我中華。

技巧4巧用“案例探究￡解答高考開放探究型試題

全國文綜卷12分開放探究試題，也是考生最難駕馭的題型，對綜合能力的

考查要求較高。

（1）命題思路：以一個或兩三個性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為

切入點，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學生的歷史思維能力。

（2）設(shè)問特點：該題型一般采用比較分析的設(shè)問角度，運用所學歷史思維方

法闡釋兩個或多個歷史案例有哪些不同或相同的原因。

（3）題型功能：有利于學生做學習的主人，用不同的視角來認識歷史事物，

是當今探索研究性學習的有效方法，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和

辯證思維。

（4）應(yīng)試策略

步驟答題策略

①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報道、考古發(fā)掘等

認知②看案例個數(shù)及設(shè)問方向：一個案例一般是讓學生分析案例體現(xiàn)的

案例歷史信息并分析原因。兩個以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)

問

透析明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學知識組織答案要素，在草稿

案例中列出答案輪廓

踐行

依據(jù)答案提綱，寫出細致的答案內(nèi)容

案例

|高考示例」

（2018?全國卷UD閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料表東漢史學家班固所撰《漢書?古今人表》中的部分人物及相應(yīng)

等級

上上（圣上中上下中下下下

中中中下下上

人）（仁人）（智上中（愚人）

人）

老

齊桓

子秦始

堯、舜孟子子貢公

商皇宋襄夏

周文王屈原范蠡呂不商紂

鞅李斯公桀

孔子荀子廉頗韋

韓陳勝

荊軻

非

根據(jù)材料并結(jié)合所學中國古代史知識，對表中的內(nèi)容提出自己的看法，并

予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結(jié)合）

【解題思路】

認知案例選取東漢史學家班固所撰《漢書?古今人表》中的部分人物及

案例相應(yīng)等級，要求提取有關(guān)人物評價的相應(yīng)等級，并予以說明

《漢書?古今人表》對歷史人物的等級劃分未必客觀公平，帶有濃

透析

厚的思想傾向，但客觀上反映了作者提倡的和那個時代普遍流行的

案例

思想觀念

解答本題時，考生要準確解讀材料信息，圍繞材料主旨一一東漢史

學與社會發(fā)展的關(guān)系擬訂論題，可以從東漢史學受社會政治、經(jīng)濟、

踐行思想文化的影響或東漢史學所反映的社會政治、經(jīng)濟、思想文化狀

案例況等角度擬訂論題