《一塊奶酪》教學(xué)反思

《一塊奶酪》教學(xué)反思螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章,故事情節(jié)簡單易懂,學(xué)生一讀就明白。我徹底放手,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞導(dǎo)讀部分的兩個(gè)問題自由表達(dá)。在概括文章大意時(shí),學(xué)生要么長篇大論與復(fù)述混為一談,要么過于簡潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué),他說:"課文講了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們運(yùn)奶酪的故事。"我邊說邊把目光投向其他同學(xué),"說的對(duì),就是這么一件事,但,總感覺你少了點(diǎn)什么?"有響應(yīng)者點(diǎn)頭答:"對(duì)!"接著,又一女生補(bǔ)充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的主要內(nèi)容概括了出來。學(xué)生對(duì)螞蟻隊(duì)長的評(píng)價(jià),各有看法。小陳說:"我喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)樗灰源笃坌　?小張說:"螞蟻隊(duì)長禁受住了美食的誘惑,他很稱職!"小趙說:"螞蟻隊(duì)長還不以權(quán)謀私,比如……"小衛(wèi)說:"他還是個(gè)很有原則的螞蟻,愛護(hù)幼小。"這樣的回答是我意想不到的,原來學(xué)生從螞蟻隊(duì)長的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì),用詞竟如此恰當(dāng)。最后由此及彼,想到生活中的啟發(fā)時(shí),小楊同學(xué)說道:"我們家每天晚上吃飯時(shí)都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次,我非常餓,看見奶奶做的黃瓜菜,想吃幾塊,可是奶奶訓(xùn)我了,說要等家人都到齊了再一起吃。"在她的提示下,小孫同學(xué)也說出了她同樣的經(jīng)歷。一篇童話故事,在做到引人入勝的同時(shí),又給人以啟發(fā)。螞蟻隊(duì)長通過一塊奶酪,給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養(yǎng);還有心中有他人,他人心中必有你的珍貴啟迪。我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家、植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷,引人入勝,又發(fā)人深思?！度ツ甑臉洹分械镍B兒有著和人一樣的真摯情感,歷經(jīng)周折,信守承諾唱歌給老朋友樹聽;《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望,恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行;《一塊奶酪》中,螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪汤以?有著激烈的思想斗爭。本單元的語文要素是"感受童話豐富的想象"。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專門安排童話單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象,幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級(jí)新教材培訓(xùn)中提到:在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容,要有單元意識(shí)?？v觀整個(gè)單元,在本單元的教學(xué)中要注意一些問題:2對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。3要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容?！兑粔K奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。課文對(duì)螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長說話干脆利落，指令明確，有隊(duì)長的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動(dòng)作，刻畫的了他發(fā)號(hào)施令的形象：“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊(duì)長面對(duì)誘惑時(shí)的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長，他偷個(gè)嘴，誰也看不見”等詞語，細(xì)致地刻畫了螞蟻隊(duì)長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對(duì)小螞蟻們的語言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊(duì)長的形象。基于對(duì)課本的分析，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時(shí)分了兩個(gè)模塊開展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)奶酪的過程中做了哪些事情，并對(duì)說一說螞蟻隊(duì)長的心理變化。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是分兩步來進(jìn)行教學(xué)的。第一，默讀課文，梳理故事大意在預(yù)習(xí)檢測以后，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意，最后接住填空這個(gè)扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意。第二，抓住螞蟻隊(duì)長搬運(yùn)糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對(duì)螞蟻隊(duì)長的看法。試教結(jié)束后，年級(jí)組的老師立刻點(diǎn)評(píng)了我的課，從她們的評(píng)課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識(shí)。一、略讀課文不能教成精讀課文。在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍，應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個(gè)“略”度應(yīng)該介于精讀與獨(dú)立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著學(xué)生走，同時(shí)在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在文本之中。二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示，凸顯重點(diǎn)。年級(jí)組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學(xué)生自己運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。三、相對(duì)于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要取舍。略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細(xì)分析詞句的'方式，學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。一、成功之處：1、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！被谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。二、不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。一、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。我是這樣做的：首先請(qǐng)同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤簧险酒饋?，伸出左手，同時(shí)讀書中的語句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊(duì)長當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法；接著伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法。通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長，請(qǐng)他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長”這一角色，讓他們隨著課文中的對(duì)話，對(duì)全班發(fā)號(hào)施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字“稍”的識(shí)記與運(yùn)用，起到很好的效果。二、成功之處反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。在本課中有一個(gè)對(duì)比，那就是螞蟻隊(duì)長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號(hào)都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見到螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很