2022上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文2022上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2022上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共7題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理含有?水?意象且能表達(dá)?感傷無(wú)奈?情感的詩(shī)詞，下列適合的是A)天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑（白居易《白云泉》）B)楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）C)門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞（蘇軾《浣溪沙·山下蘭芽》）D)問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流（李煜《虞美人·春花秋月》）答案:C解析:本題考查詩(shī)歌鑒賞。題干中要求所選詩(shī)詞帶有?水?的意象且表達(dá)?感傷無(wú)奈?的思想感情。A項(xiàng)，詩(shī)人采取象征手法，寫(xiě)景寓志，以云水的逍遙自由比喻恬淡的胸懷與閑適的心情，不符合題干要求。B項(xiàng)，這是一首民間情歌的作品。它寫(xiě)的是一位沉浸在初戀中的少女的心情。詩(shī)人用她自己的口吻，將這種微妙復(fù)雜的愛(ài)情心理成功表達(dá)了出來(lái)，不符合題干要求；C項(xiàng)，表達(dá)了作者雖處困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神，洋溢著一種向上的人生態(tài)度，不符合題干要求。D項(xiàng)，用滿(mǎn)江的春水來(lái)比喻滿(mǎn)腹的愁恨，表達(dá)了詩(shī)人心中的悲苦憤慨和悔恨之意，符合題干要求。故本題選D。[單選題]2.教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，教師圍繞?在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子?主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是A)賈平凹《一棵小桃樹(shù)》B)劉湛秋《雨的四季》C)梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》D)葉圣陶《蘇州園林》答案:B解析:本題考查現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。結(jié)合?在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子?一句，可知題干要求這一文學(xué)作品符合?通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)人生之美，展現(xiàn)人生哲理?的主題。A項(xiàng)，《一顆小桃樹(shù)》描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)，經(jīng)歷風(fēng)雨仍然頑強(qiáng)生存的小桃樹(shù)的故事，贊頌了小桃樹(shù)同命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，不符合題干要求；B項(xiàng)，《雨的四季》一文用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，通過(guò)對(duì)自然景物雨的描寫(xiě)體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)，符合題干要求。C項(xiàng)，《最苦與最樂(lè)》并無(wú)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，而是從最苦和最樂(lè)兩方面來(lái)論述人生的責(zé)任，即負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任則是人生最大的樂(lè)，提出人生在世，必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂(lè)，不符合題干要求。D項(xiàng)，《蘇州園林》并無(wú)人生哲理的闡發(fā)。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明，不符合題干要求。故本題選B。[單選題]3.教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，教師安排學(xué)生整理?送別?主題的詩(shī)詞，下列作品不合適的是A)李白《渡荊門(mén)送別》B)李賀《雁門(mén)太守行》C)王觀《卜算子·水是眼波橫》D)岑參《走馬川行奉送出師西征》答案:B解析:本題考查詩(shī)歌鑒賞。題干要求選出不符合?送別?主題的詩(shī)句。A項(xiàng)，《渡荊門(mén)送別》這首詩(shī)是李白二十五歲仗劍去國(guó)、辭親遠(yuǎn)游時(shí)所作。由水路乘船出蜀遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)ィ胶?、湖南一帶楚?guó)故地游覽，這里的送別可以理解為?告別故鄉(xiāng)?。B項(xiàng)，《雁門(mén)太守行》是詩(shī)人離開(kāi)京城到了雁門(mén)時(shí)所作，描寫(xiě)了悲慘壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，不屬于送別主題詩(shī)。C項(xiàng)，《卜算子·水是眼波橫》是一首送別詞，詞人送友惜春，構(gòu)思新穎，比喻巧妙，符合?送別?主題。D項(xiàng)，《走馬川行奉送出師西征》是一首送別詩(shī)，該詩(shī)主要描寫(xiě)了軍隊(duì)在莽莽沙海、風(fēng)吼冰凍的夜晚進(jìn)軍情景。環(huán)境雖然惡劣，但將士們卻充滿(mǎn)著高昂的戰(zhàn)斗氣志，符合?送別?主題。故本題選B。[單選題]4.指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結(jié)合其他散文集，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是A)柳青《創(chuàng)業(yè)史》B)法布爾《昆蟲(chóng)記》C)沈從文《湘行散記》D)埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》答案:C解析:本題考查現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。題干要求掌握散文的閱讀方法，所以應(yīng)從下列選項(xiàng)中選出符合散文文體的文學(xué)作品。A項(xiàng)，《創(chuàng)業(yè)史》是中國(guó)作家柳青創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以梁生寶互助組的發(fā)展為線(xiàn)索，表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造進(jìn)程中的歷史風(fēng)貌和農(nóng)民思想情感的轉(zhuǎn)變。故此項(xiàng)不符合題干要求。B項(xiàng)，《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾創(chuàng)作的長(zhǎng)篇生物學(xué)著作，該作品是一部概括昆蟲(chóng)的種類(lèi)、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲(chóng)生物學(xué)著作，記錄了昆蟲(chóng)真實(shí)的生活，表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲(chóng)研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等內(nèi)容，字里行間都透露出作者對(duì)生命的尊敬與熱愛(ài)。故此項(xiàng)不符合題干要求。C項(xiàng)，《湘行散記》是沈從文的散文集代表作之一，散文飽含沉甸甸的責(zé)任意識(shí)--面對(duì)一種特殊的歷史場(chǎng)域，追溯神性生命的始終，透過(guò)表層的血與淚，體驗(yàn)一份人生的莊嚴(yán)。故此項(xiàng)符合題干要求。D項(xiàng)，《紅星照耀中國(guó)》是美國(guó)記者埃德加·斯諾所著的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，該作品真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。故此項(xiàng)不符合題干要求。故本題選C。[單選題]5.學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，教師講解?不以物喜，不以己悲?指出這兩句文意互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思，又找出一個(gè)例子讓學(xué)生加以體會(huì)，下列適合的是A)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒B)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C)即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)D)將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著答案:D解析:本題考查互文的修辭手法。題干中?不以物喜，不以己悲?使用了互文的修辭手法。理解為?不以物喜悲，不以己喜悲。?本句大意：不因?yàn)橥馕锏拿篮谩⒆约旱墨@得而欣喜高興，不因?yàn)橥馕锏牟涣?、自己的失去而憂(yōu)愁悲傷。A項(xiàng)，出自唐代李商隱的《無(wú)題》，詩(shī)句大意：清晨對(duì)鏡梳妝，唯恐如云雙鬢改色；夜闌對(duì)月自吟，該會(huì)覺(jué)得太過(guò)凄慘。故此項(xiàng)沒(méi)有使用互文的修辭手法。B項(xiàng)，出自宋代趙師秀的《約客》，詩(shī)句大意：梅子黃時(shí)，家家都被籠罩在雨中，長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘邊上，傳來(lái)陣陣蛙聲。此句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，但并沒(méi)有使用互文的修辭手法。C項(xiàng)，出自唐代杜甫的《聞官軍收河南河北》，詩(shī)句大意：立即乘船從巴峽啟程，順?biāo)┻^(guò)巫峽，直接由水路北上襄陽(yáng)，旋即又由陸路直奔故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。此句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，但并沒(méi)有使用互文的修辭手法。D項(xiàng)，出自唐代岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)句大意：將軍都護(hù)手凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。這兩句中?將軍角弓?和?都護(hù)鐵衣?為互文，應(yīng)理解為?將軍和都護(hù)（這里代指全體人）的角弓都（僵硬得）無(wú)法張開(kāi)，鐵甲冷得無(wú)法穿上。故本題選D。[單選題]6.教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與?余因得遍觀群書(shū)?中?因?的意義用法相同的句子，下列適合的是A)安陵君因使唐雎使于秦B)罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)C)未若柳絮因風(fēng)起D)又因厚幣用事者臣靳尚答案:A解析:本題考查文言文閱讀。題干?余因得遍觀群書(shū)?中?因?為介詞，因此。本句大意：因此我能夠遍觀群書(shū)。A項(xiàng)，?安陵君因使唐雎使于秦?出自《唐雎不辱使命》。?因?為介詞，因此。本句大意：安陵君因此派遣唐雎出使秦國(guó)。符合題干要求。B項(xiàng)，?罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)?出自《核舟記》。?因?是就著之義。本句大意：沒(méi)有一件不是就著木頭原來(lái)的樣子雕刻成各種形狀的，各有各的神情姿態(tài)。不符合題干要求。C項(xiàng)，?未若柳絮因風(fēng)起?出自《詠雪》。?因?為介詞，憑借、依據(jù)。本句大意：不如比作柳絮憑借風(fēng)滿(mǎn)天飛舞。不符合題干要求。D項(xiàng)，?又因厚幣用事者臣靳尚?出自《屈原列傳》。?因?為介詞，用、憑借。本句大意：又用豐厚的財(cái)物賄賂楚國(guó)當(dāng)權(quán)的臣子靳尚。不符合題干要求。故本題選A。[單選題]7.閱讀關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)敘事片段，按照要求答題。這次圍繞學(xué)習(xí)主題?天下國(guó)家?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，我在第一周引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?愛(ài)國(guó)人物故事匯?小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排每組學(xué)生選擇一兩個(gè)愛(ài)國(guó)人物，利用報(bào)刊書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)，搜集人物的愛(ài)國(guó)事跡。從這些愛(ài)國(guó)事跡中再選取一兩個(gè)具有代表性的故事進(jìn)行適當(dāng)加工，比如加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想象人物當(dāng)時(shí)的心理，描摹人物動(dòng)作、神情等。要求整體要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，并擬定一個(gè)恰切的小標(biāo)題。每組準(zhǔn)備好之后，派代表將故事講給全班聽(tīng)。提醒學(xué)生講故事時(shí)要使用普通話(huà)，爭(zhēng)取做到聲音響亮、清晰，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。注意根據(jù)故事情節(jié)的起伏調(diào)整語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，還可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，以便把故事講得生動(dòng)感人。對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）A)提醒的注意事項(xiàng)屬于綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)業(yè)表現(xiàn)的量化評(píng)價(jià)B)搜集愛(ài)國(guó)人物典型事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和整合能力C)加工愛(ài)國(guó)人物典型事跡有助于學(xué)生從語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出D)開(kāi)展?愛(ài)國(guó)人物故事匯?活動(dòng)利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力答案:A解析:本題考查的是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。A項(xiàng)，表述錯(cuò)誤。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。材料中教師提醒?學(xué)生講故事時(shí)要使用普通話(huà)，爭(zhēng)取做到聲音響亮、清晰，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。注意根據(jù)故事情節(jié)的起伏調(diào)整語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，還可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，以便把故事講得生動(dòng)感人?，這是關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。所以選項(xiàng)中?學(xué)業(yè)表現(xiàn)的量化評(píng)價(jià)?的表述錯(cuò)誤。故本題選A。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共2題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]8.閱讀某教師教學(xué)《蒲柳人家》（節(jié)選）的課堂實(shí)錄片段，完成第16題。師：上節(jié)課我們分析了好故事的幾個(gè)要素，即情節(jié)設(shè)置巧妙、人物形象鮮明和場(chǎng)景安排合理，正是這些要素組合在一起，讓好故事充滿(mǎn)了好?味道?。那么，這節(jié)課我們就從人物入手，體會(huì)?蒲柳人家?獨(dú)特的?味道?。同學(xué)們可以任意選擇一個(gè)喜歡的人物，結(jié)合具體內(nèi)容談一談。生：我特別喜歡何滿(mǎn)子，感覺(jué)他就像《邊城》中的翠翠一樣，都有一種原生態(tài)的美。師：翠翠是美的，相信同學(xué)們都會(huì)認(rèn)同。何滿(mǎn)子美嗎?生：何滿(mǎn)子也很美啊，他和翠翠一樣都是在自然中生長(zhǎng)的人。比如文中描寫(xiě)何滿(mǎn)子外貌，?光葫蘆頭??光屁股?，?光?這個(gè)字表明他把自己都交給自然了，這是用最親近的姿態(tài)與天地接觸，就像是自然的兒女一樣。何滿(mǎn)子身上這種原生態(tài)的感覺(jué)就是一種美。師：說(shuō)得好！全然地敞開(kāi)，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容何滿(mǎn)子的?味道?，你會(huì)選擇什么詞?生：我覺(jué)得可以用?野味兒?來(lái)形容何滿(mǎn)子。文中幾次提到了他的?野?：?何滿(mǎn)子整天在運(yùn)河灘上野跑??長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠??他本是個(gè)整天跑野馬的孩子??何大學(xué)問(wèn)一走，何滿(mǎn)子就像野馬摘了籠頭??？梢?jiàn)，何滿(mǎn)子最大的特點(diǎn)就是?野?。師：好一個(gè)?野味兒?！這種?野?是對(duì)自由的極度熱愛(ài)！生：我覺(jué)得還可以用?聰明味兒?來(lái)形容何滿(mǎn)子。文中有直接評(píng)價(jià)何滿(mǎn)子的句子：?何滿(mǎn)子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘；好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘。?還有何滿(mǎn)子跟著酸秀才學(xué)字的時(shí)候，何滿(mǎn)子厭學(xué)、逃學(xué)，可是周檎回來(lái)后，?何滿(mǎn)子整天跟這位洋學(xué)生形影不離?，學(xué)會(huì)了一大堆字兒。師：也就是說(shuō)，他心里有一種判斷的標(biāo)準(zhǔn)，他不僅渴望靠近真正有知識(shí)的人，而且會(huì)順乎天性地讓自己接受這些知識(shí)，確實(shí)聰慧、有靈性。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析本案例學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。（10分）（2）請(qǐng)從發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷功能的角度評(píng)析此案例并提出改進(jìn)對(duì)策。（10分）答案:(1)①《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出第四學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)為:欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。案例中,教師通過(guò)聯(lián)系《邊城》中的翠翠,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),自主評(píng)價(jià)《蒲柳人家》中何滿(mǎn)子的形象,評(píng)價(jià)何滿(mǎn)子的美是一種原生態(tài)的美,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)。②《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。案例中,教師讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容何滿(mǎn)子的?味道?,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句理解并提煉概括出詞語(yǔ)?野味兒??聰明味兒?,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和閱讀鑒賞能力。(2)①《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的診斷功能是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程。案例中,教師要求學(xué)生自己選擇一個(gè)詞語(yǔ)形容人物的?味道?,學(xué)生基于情境分享交流,呈現(xiàn)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)成果,教師的回應(yīng)大多在呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)比學(xué)生的認(rèn)識(shí)深刻細(xì)致,但是在此時(shí)此刻卻不能為學(xué)生提供適切的幫助。②改進(jìn)對(duì)策:學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果后,教師可以采用作品分析法來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,即借助學(xué)習(xí)成果了解學(xué)生的心理活動(dòng),揭示作品背后隱藏的行為、態(tài)度和價(jià)值觀念,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的診斷性評(píng)價(jià)功能。解析:[問(wèn)答題]9.閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19-21題。課文原文富貴不能淫景春①曰：?公孫衍②、張儀③豈不誠(chéng)④大丈夫⑤哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄⑥。?孟子曰：?是焉⑦得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之門(mén)，戒⑩之曰：?往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子！?以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道，得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?。此之謂大丈夫。?注釋?zhuān)孩佟簿按骸撑c孟子同時(shí)代的人，縱橫家。②〔公孫衍（yǎn）〕戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，縱橫家，曾在秦國(guó)為相，又曾佩五國(guó)相印。③〔張儀〕戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，縱橫家，秦惠王時(shí)為相，游說(shuō)六國(guó)連橫以服從秦國(guó)。④〔誠(chéng)〕真正，確實(shí)。⑤〔大丈夫〕指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥〔天下熄〕指戰(zhàn)爭(zhēng)停息，天下太平。⑦〔焉〕怎么，哪里。⑧〔丈夫之冠（guàn）〕古時(shí)男子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨〔父命之〕父親給以訓(xùn)導(dǎo)。命，教導(dǎo)、訓(xùn)誨。⑩〔戒〕告誠(chéng)。下文的?戒?是謹(jǐn)慎的意思?！才摇尺@里指夫家。女，同?汝?，你?！卜蜃印尺@里指丈夫?！惨皂槥檎撸獘D之道也〕以順從為常法，是婦女遵循的規(guī)則。妾婦，泛指婦女。舊時(shí)婚姻中，男女雙方的地位不平等，女子須服從夫家，這是錯(cuò)誤的封建倫理。孟子借此類(lèi)比縱橫家不立足于仁、義、禮等準(zhǔn)則，只知道曲意順從的行事作風(fēng)。〔居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道〕（大丈夫應(yīng)該）住進(jìn)天下最寬廣的住宅--仁，站在天下最正確的位置--禮，走著天下最正確的道