2013年4月自考00394幼兒園課程試題及答案含解析

幼兒園課程年月真題

0039420134

1、【單選題】與顯性課程相對的課程類型是（）

綜合課程

隱性課程

A:

活動課程

B:

分科課程

C:

答D:案：B

解析：與顯性課程相對的課程類型是隱性課程。

2、【單選題】受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在（）

促進(jìn)幼兒身心的一般發(fā)展上

為將來進(jìn)入成人世界打基礎(chǔ)上

A:

促進(jìn)幼兒的學(xué)業(yè)發(fā)展上

B:

為幼兒成為某方面專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)上

C:

答D:案：A

解析：受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在促進(jìn)幼兒身心的一般發(fā)展上。

3、【單選題】在間接教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)方式以（）

接受學(xué)習(xí)為主

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主

A:

機(jī)械學(xué)習(xí)為主

B:

意學(xué)習(xí)為主

C:

答D:案：B

解析：在間接教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)方式是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。

4、【單選題】既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”是（）

園長

專家

A:

家長

B:

教師和幼兒

C:

D:

答案：D

解析：行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長都是幼兒園課程的評價者。評價

過程是他們共同參與、相同支持與合作的過程。教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又

是課程評價的“主體”。在所有的評價主體中，教師是幼兒園課程評價的核心力量。

5、【單選題】課程設(shè)計目標(biāo)模式的顯著缺陷是“工具化”傾向和（）

目標(biāo)性

抽象性

A:

機(jī)械性

B:

具體性

C:

答D:案：C

解析：課程設(shè)計的目標(biāo)模式:缺點(diǎn)，機(jī)械化和"工具化"傾向。優(yōu)點(diǎn)，條理性和簡易性。

6、【單選題】對待各種課程模式的正確態(tài)度是（）

博采眾長

全盤照搬

A:

全盤拋棄

B:

照搬一種

C:

答D:案：A

解析：對待各種課程模式的正確態(tài)度是博采眾長。

7、【單選題】單元主題活動設(shè)計經(jīng)常采用的方法是（）

按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題

按幼兒興趣和季節(jié)兩條線索選擇主題

A:

按季節(jié)和幼兒需要兩條線索選擇主題

B:

按幼兒興趣和需要兩條線索選擇主題

C:

答D:案：A

解析：單元主題活動設(shè)計經(jīng)常采用的方法是按季節(jié)和節(jié)日兩條線索選擇主題。

8、【單選題】與凱米課程一起，被稱為最有影響的皮亞杰式早期教育方案是（）

蒙臺梭利教育方案

意大利瑞吉?dú)W教育體系

A:

學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

B:

HIGH/SCOPE課程

C:

D:

答案：D

解析：與凱米課程一起，被稱為最有影響的皮亞杰式早期教育方案是HIGH/SCOPE課程。

9、【判斷題】游戲性是幼兒園課程的主要特點(diǎn)。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：幼兒園課程的主要特點(diǎn)包括：（1）啟蒙性（2）生活化（3）游戲性（4）活動性和

直接經(jīng)驗(yàn)性（5）潛在性

10、【判斷題】幼兒園課程目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“缺失優(yōu)先”的原則。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：制訂幼兒園課程目標(biāo)的原則是：（1）全面性與整體性的原則（2）連續(xù)性與一致性

的原則（3）可行性與可接受性的原則（4）社會性與時代性的原則（5）缺失優(yōu)先與長善

救失的原則（6）辯證統(tǒng)一性的原則

11、【判斷題】幼兒園課程計劃的制定主要是集體教育活動計劃的編制。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：幼兒園課程計劃的制定主要是集體教育活動計劃的編制。

12、【判斷題】幼兒園課程評價的根本任務(wù)是鑒定教師的教學(xué)水平。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：鑒定教師的教學(xué)水平不是幼兒園課程評價的根本任務(wù)。

13、【判斷題】目標(biāo)模式應(yīng)成為課程設(shè)計的趨勢。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：課程設(shè)計是將要培訓(xùn)的課程主題、內(nèi)容、形式風(fēng)格及主要授課方法等，根據(jù)培訓(xùn)的

對象特點(diǎn)、目標(biāo)計劃做預(yù)先的設(shè)計，形成既定思路并落實(shí)到文案上，由培訓(xùn)師在培訓(xùn)授課

的過程中堅(jiān)持貫徹實(shí)施。

14、【判斷題】在HIGH/SCOPE的課程中，興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提

供一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供給孩子們不斷選擇與決定的機(jī)會。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

15、【判斷題】活動區(qū)域中應(yīng)投放高檔化、逼真化、成品化的材料。（）

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：幼兒園的活動區(qū)中應(yīng)根據(jù)主題選擇材料，選擇安全無害且幼兒感興趣的材料。

16、【問答題】簡述與學(xué)科課程相比較活動課程的特點(diǎn)。

答案：答：（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展為教育過程的重心。（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是知識和智

慧的真正源泉。（3）注重活動過程自身的教育價值。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（5）注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（6）注重知識的整合和能力的遷移。這些都是學(xué)科課

程所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

17、【問答題】簡述對幼兒園課程內(nèi)容的理解。

答案：答：（1）幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、

蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。

（2）活動是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容（幼兒需要學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識、技

能和行為方式）分別蘊(yùn)涵或組織在活動的基本結(jié)構(gòu)一一活動對象和活動過程中。幼兒通過

參與課程活動接觸這些內(nèi)容，最終通過內(nèi)化而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促成自身的發(fā)展。

18、【問答題】簡述學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

答案：答：（1）兒童發(fā)展是一個社會建構(gòu)和社會共享的過程。（2）教育要走在發(fā)展前

而，引導(dǎo)發(fā)展。（3）幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)。（4）幼兒園的教學(xué)大

綱（即課程）應(yīng)具有過渡性。（5）給兒童的知識要系統(tǒng)化。（6）作業(yè)是重要的教學(xué)形

式。

19、【問答題】簡述HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的特點(diǎn)。

答案：答：（1）以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架（2）通過環(huán)境進(jìn)行教育

（3）在強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用（4）重視語言在幼兒思維活

動中的作用（5）方案具有較強(qiáng)的操作性

20、【問答題】簡述主題網(wǎng)的制作過程。

答案：答：（1）腦力激蕩。（2）歸類。（3）命名。（4）交流。（5）連網(wǎng)。

21、【問答題】簡述單元主題活動設(shè)計中選擇主題的依據(jù)。

答案：答：（1）這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？（2）它蘊(yùn)涵著什么

樣的教育價值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？（3）它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能

引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？（4）它的可行性如何？主題

所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動？（5）它與其他各

單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？

22、【問答題】試述課程設(shè)計過程模式的特征、優(yōu)點(diǎn)和不足。

答案：答：一、過程模式的特征：1、學(xué)習(xí)不是直線的過程。2、教育是一個過程。3、教

育是經(jīng)驗(yàn)的改造，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、相對靈活地選擇和組織課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生

能力的發(fā)展。4、教師是課程的設(shè)計者、研究者，而不僅是方案的執(zhí)行者。5、形成性評價

是改進(jìn)課程、提高教育質(zhì)量的有效途徑。6、目標(biāo)是重要的。二、過程模式的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)

為：1、強(qiáng)調(diào)課程的彈性、靈活性。2、重視課程實(shí)施過程。3、積極發(fā)揮教師和兒童在課

程中的主動性、創(chuàng)造性。三、其不足則主要在于：1、目標(biāo)的作用相對被忽視。2、對教師

的素質(zhì)要求極高，教師應(yīng)能領(lǐng)會和把握課程所要實(shí)現(xiàn)的價值的核心，并靈活自如地利用各

種教育資源引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，否則教育的效果就難以保證。

23、【問答題】試述瑞吉?dú)W教育的基本觀點(diǎn)。

答案：答：（1）兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的

主體。（2）兒童是主動的學(xué)習(xí)者。（3）兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。（4）兒童的學(xué)習(xí)是一

種互動的、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)過程。（5）在各種關(guān)系中，師生關(guān)系最為

直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

24、【問答題】班上一位小朋友得肺炎住院了，教師根據(jù)這一事件，設(shè)計了一個社會領(lǐng)域的

教學(xué)活動。在活動過程中，當(dāng)教師請小朋友討論應(yīng)帶什么禮物去看望他時，突然一個小朋友

站起來，說：“我們不能去看他，因?yàn)槲覌寢屨f醫(yī)院有病菌，去了會生病的?！薄皩Γ覌?/p>

媽也說過的！”一些小朋友紛紛附和。另一個小朋友則持反對意見，站起來大聲地說：“我

奶奶住院時，我就去看過她，回來后，我就沒有生病?！币恍┬∨笥岩灿X得有道理，紛紛補(bǔ)

充道：“是呀，我爸爸生病住院時，我還去陪過他呢?！毙∨笥褌円艳D(zhuǎn)移了討論的話題，從

“應(yīng)該準(zhǔn)備什么禮物”的討論轉(zhuǎn)移到了“到底應(yīng)不應(yīng)該去看望他”上面來。這時，教師大聲

地說：“好了！好了！都別吵了！小朋友們應(yīng)該互相關(guān)心，××住院了，我們應(yīng)該去看望

他。我們繼續(xù)討論應(yīng)帶什么禮物去看他，不要跑題哦，我看誰想到的禮物好？”……請從幼

兒園課程實(shí)施本質(zhì)的角度來分析上述案例。

答案：答：課程實(shí)施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實(shí)踐的過程。課程實(shí)施本

質(zhì)上是一個課程的“再設(shè)計”過程，是教師富有創(chuàng)造性的勞動。幼兒園課程實(shí)踐中的不同

情況：（1）第一種：課程計劃（包括具體的教育活動方案）是由教師自己或者他人（包

括各種出版的“教育活動方案”的編制者）預(yù)先擬訂的，教師實(shí)施時嚴(yán)格地按照計劃進(jìn)

行。課程實(shí)施就等于忠實(shí)執(zhí)行課程計劃。（2）第二種：課程計劃（包括具體的教育活動

方案）是由教師自己或者他人（包括各種出版的“教育活動方案”的編制者）預(yù)先擬訂

的，教師在實(shí)施時基本體現(xiàn)原設(shè)計的意圖，但可以加進(jìn)自己的理解或想法，也可以根據(jù)實(shí)

施時的具體情況而加以靈活的調(diào)整。（3）第三種：課程計劃首先是由教師和學(xué)生一起

“商定”的，既可以是教師或幼兒一起討論決定主題或基本內(nèi)容，也可以是教師根據(jù)對幼

兒活動的觀察了解，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和需要之后做出決定。但這個計劃只是一個大體框

架，而不是將實(shí)施的具體步驟也設(shè)計出來的精密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨浮Ｕn程實(shí)施的過程是師生共

同圍繞著這個主題或內(nèi)容而相互作用、合作學(xué)習(xí)、不斷生成新的學(xué)習(xí)機(jī)會的過程，其中充

滿著教師的智慧和創(chuàng)造性的勞動。

25、【問答題】請?jiān)O(shè)計一節(jié)學(xué)科活動，并說明活動設(shè)計的理由。要求：（1）活動內(nèi)容自

定。（2）活動計劃應(yīng)包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（盡可能詳寫）等。

（3）簡要說明設(shè)計理由。

答案：答：一、主題：鳥類聯(lián)歡會（大班集體教學(xué)活動）二、活動目標(biāo)：1、認(rèn)識鳥類的

主要共同特征；2、學(xué)會分辨鳥類和非鳥類；3、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有知識分析問題，并說出理

由。三、準(zhǔn)備：請另一位老師扮演小黃鶯，幾個小朋友扮演鴕鳥、蜻蜓四、教育過程：

1、概括鳥類的共同特征。一開始，教師以講故事的方式告訴幼兒，森林里要開“鳥類聯(lián)

歡會”。由黃鶯負(fù)責(zé)發(fā)入場券，條件是必須發(fā)給鳥們。許多動物都來要票，可是黃鶯不知

該發(fā)給誰。于是請小朋友們幫忙?？墒侨绾螏湍?？老師建議“把只有鳥類才有的相同的地

方找出來，告訴小黃鶯”，小黃鶯就知道該發(fā)給誰了。于是，老師出示一些鳥的模型，請

幼兒觀察后告訴鳥類的共同特征。孩子們紛紛發(fā)言。有的幼兒說鳥類都有羽毛；有的說都

有兩條腿；有的說會生蛋等等。最后師生共同總結(jié)出鳥類應(yīng)有的幾個特征：有羽毛、長著

一對翅膀、兩條腿，而且會生蛋。2、運(yùn)用剛才總結(jié)出的鳥類共同特征的知識，辨別鳥類

與非鳥類。下面是部分活動實(shí)錄（個別地方簡略）：老師：咱們剛才把只有鳥類才有的相

同的地方找出來告訴小黃鶯了。現(xiàn)在我們看看小黃鶯能不能把入場券發(fā)對？咱們注意聽。

鴕鳥：小黃鶯，你該給我一張入場券呀。黃鶯：好吧，讓我檢查一下，看你是不是鳥類。

鴕鳥，你會飛嗎？鴕鳥：我不會飛，但我會跑。黃鶯：鴕鳥不會飛，小朋友你們說，它是

鳥類嗎？幼兒l：是。幼兒2：鴕鳥不會飛，只會跑，它不是鳥類動物‘。老師：哦，不

會飛，光會跑，不是鳥類幼物。對不對呀？幼兒3：我也覺得鴕鳥不能算鳥類。老師：為

什么呀？幼兒3：因?yàn)樗粫w。師：你看，他說不會飛的不能算鳥類?？墒莿偛庞行∨?/p>

友說讓小黃鶯發(fā)入場券給鴕鳥。到底該不該發(fā)呢？幼兒4：我說應(yīng)該給鴕鳥發(fā)。老師：為

什么呢？幼兒4：我們剛才給小黃鶯說條件的時候，沒說不會飛，只說長尾羽的，有羽

毛，兩條腿。老師：你一邊說我們一起檢查??！鴕鳥有沒有羽毛？幼兒：有。老師：（對

幼兒4）你接著說。幼兒4：兩條腿。老師：鴕鳥有沒有兩條腿？（有）還有什么？幼兒

4：有兩對翅膀。老師：幾對呀？幼兒4：-對。老師：鴕鳥以前有一對大翅膀，后來翅膀

小了，退化了，蓋住了，你們看動物世界里面鴕鳥跑起來的時候，你們看見過它的翅膀

嗎？（看見過）老師：我們剛才還說過鳥類會生蛋。鴕鳥會生蛋嗎？（會，會生鴕鳥蛋）

老師：哎，鴕鳥蛋很大。那么，小朋友，你們說能不能給它入場券啊？幼兒：能。老師：

鴕鳥符合鳥類的條件，應(yīng)該發(fā)給它入場券，小黃鶯，你說是嗎？黃鶯：哦，我明白了，原

來也有不會飛的烏?。∧区r鳥，就給你一張入場券吧！鴕鳥：那太好了，謝謝小黃鶯，再

見。蜻蜓：小黃鶯，你也給我一張入場券呀？黃鶯：哦，蜻蜓，你是會飛的。蜻蜒：你看

我有翅膀。黃鶯：對，蜻蜒會飛，那它是鳥類嗎？那我也要問問小朋友，蜻蜒是鳥類嗎？

幼兒5：蜻蜓是益蟲，有六條腿。剛才說條件的時候是說鳥有兩條腿；它還有兩對翅膀，

鳥都是一對翅膀；它沒有尾羽。老師：對，蜻蜓沒有尾羽，它有兩對翅膀，鳥都一對翅

膀。最重要的，蜻蜒幾條腿呀？（六條）老師：鳥有幾條腿呀？（兩條腿）。對！那你們

告訴小黃鶯，蜻蜒應(yīng)該是哪一類的？你們說它不能進(jìn)鳥類聯(lián)歡會，那它能進(jìn)哪一類聯(lián)歡會

呢？部分幼兒：蜻蜒應(yīng)該進(jìn)昆蟲聯(lián)歡會。老師：對，蜻蜒，是昆蟲，不是鳥類。小黃鶯，

你同意嗎？黃鶯：哦，蜻蜓，你有六條腿，不是鳥類，不能參加鳥類聯(lián)歡會，你去參加昆

蟲聯(lián)歡會吧。蜻蜒：那好吧，謝謝你，再見。接下來，師生又一起討論了鴨子和蝙蝠的類

別歸屬問題，同時提供了蝙蝠模型讓幼兒觀察。

26、【填空題】幼兒園課程的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、非義務(wù)性和______。

答案：適宜發(fā)展性

27、【填空題】對幼兒園課程目標(biāo)進(jìn)行價值性篩選的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和______。

答案：學(xué)習(xí)心理學(xué)

28、【填空題】幼兒園課程組織從大的方面可分為兩種形態(tài)，一種是觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程

組織，另一種是______形態(tài)的課程組織。

答案：實(shí)踐

29、【填空題】課程評價的目的大體可分為兩類：即完善原有課程或者開發(fā)、發(fā)展新課程和

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