2013年10月自考00401學(xué)前比較教育試題及答案含解析

學(xué)前比較教育年月真題

00401201310

1、【單選題】1837年，在德國(guó)創(chuàng)辦超越以往兒童看護(hù)性質(zhì)的專門學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（后被命名

為幼兒園）的教育家是

夸美紐斯

赫爾巴特

A:

福祿貝爾

B:

裴斯泰洛齊

C:

答D:案：C

解析：1837年，在德國(guó)創(chuàng)辦超越以往兒童看護(hù)性質(zhì)的專門學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（后被命名為幼兒

園）的教育家是福祿貝爾。

2、【單選題】1913年，在英國(guó)創(chuàng)立保育學(xué)校以確保貧民子女健康的教育家是

薩德勒

麥克米倫姐妹

A:

泰勒

B:

懷爾德斯平

C:

答D:案：B

解析：1913年，在英國(guó)創(chuàng)立保育學(xué)校以確保貧民子女健康的教育家是麥克米倫姐妹。

3、【單選題】法國(guó)學(xué)前教育承擔(dān)著四種職能是教育、保育、治療及

診斷

體育

A:

母育

B:

身心發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：法國(guó)學(xué)前教育承擔(dān)著教育、保育、診斷和治療四種職能，其課程涵蓋的三大領(lǐng)域是

社會(huì)、衛(wèi)生及心理。

4、【單選題】美國(guó)從1965開始實(shí)施、延續(xù)了三四十年，先后使2000萬(wàn)幼兒及其教師受益的

是

一個(gè)都不能掉隊(duì)法案

A:

教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃

幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)

B:

先行計(jì)劃

C:

答D:案：D

解析：美國(guó)從1965開始實(shí)施、延續(xù)了三四十年，先后使2000萬(wàn)幼兒及其教師受益的是先

行計(jì)劃。

5、【單選題】下面哪條不是德國(guó)幼兒教育"情境課程論"主要特點(diǎn)？

編制各種訓(xùn)練程序，以推動(dòng)幼兒智力發(fā)展

以兒童生活情境為中心編排課程

A:

社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合

B:

建立混合組以取代同齡兒童組

C:

答D:案：A

解析：“編制各種訓(xùn)練程序，以推動(dòng)幼兒智力發(fā)展”不是德國(guó)幼兒教育"情境課程論"主要

特點(diǎn)。

6、【單選題】美國(guó)最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)"幼兒學(xué)校"是在哪位教育家的影響下出現(xiàn)的？

裴斯泰洛齊

福祿貝爾

A:

歐文

B:

杜威

C:

答D:案：C

解析：美國(guó)最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)"幼兒學(xué)校"是在歐文的影響下出現(xiàn)的。

7、【單選題】俄羅斯學(xué)前教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，把學(xué)前教育建立在什么基礎(chǔ)之上？

扎實(shí)的科學(xué)研究

兒童的身心特征

A:

兒童活動(dòng)

B:

兒童興趣

C:

答D:案：A

解析：俄羅斯學(xué)前教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，把學(xué)前教育建立在扎實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)之上。

8、【單選題】在皮亞杰看來(lái)，由于外在的環(huán)境（新學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的介入導(dǎo)致內(nèi)在的圖式

（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）變化以適應(yīng)外在現(xiàn)實(shí)，這叫做

同化

順應(yīng)

A:

平衡

B:

成熟

C:

答D:案：B

解析：在皮亞杰看來(lái)，由于外在的環(huán)境（新學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的介入導(dǎo)致內(nèi)在的圖式（原有

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）變化以適應(yīng)外在現(xiàn)實(shí)，這叫做順應(yīng)。

9、【單選題】《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》頒布于哪一年？

1978

1980

A:

1975

B:

1976

C:

答D:案：D

解析：《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》頒布于1976年。

10、【單選題】1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬圣洛凡扎區(qū)開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

公寓幼兒學(xué)校

母嬰中心

A:

保育學(xué)校

B:

母育學(xué)校

C:

答D:案：A

解析：1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬圣洛凡扎區(qū)開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是公寓幼兒學(xué)校。

11、【單選題】為了保障兒童的權(quán)利，1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)的是

《青少年福利法》

《兒童權(quán)利宣言》

A:

《兒童權(quán)利公約》

B:

《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

C:

答D:案：C

解析：為了保障兒童的權(quán)利，1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)的是《兒童權(quán)利公約》。

12、【單選題】根據(jù)多元智能理論，姚明表現(xiàn)出較為突出的是

音樂(lè)-節(jié)奏智力

視覺-空間智力

A:

身體-動(dòng)覺智力

B:

交往-交流智力

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)多元智能理論，姚明表現(xiàn)出較為突出的是身體-動(dòng)覺智力。

13、【單選題】1975年巴西教育部設(shè)立的、為學(xué)前教育制定細(xì)致國(guó)家規(guī)劃的下屬部門是

學(xué)前教育立法局

學(xué)前教育規(guī)劃局

A:

學(xué)前教育發(fā)展局

B:

學(xué)前教育協(xié)調(diào)局

C:

答D:案：D

解析：1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門學(xué)前教育協(xié)調(diào)局，主要目標(biāo)是為學(xué)前教育制定

細(xì)致的國(guó)家規(guī)劃。

14、【單選題】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該使每一種"工作材料"都能滿足

兒童內(nèi)在的發(fā)展需求。這一原則是

"困難度孤立"原則

"內(nèi)在獎(jiǎng)懲"原則

A:

"自動(dòng)控制錯(cuò)誤"原則

B:

"順序操作"原則

C:

答D:案：B

解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該使每一種"工作材料"都能滿足兒童內(nèi)

在的發(fā)展需求。這一原則是"內(nèi)在獎(jiǎng)懲"原則。

15、【單選題】下面哪項(xiàng)不屬于瑞吉?dú)W幼兒教育方案的主要特色？

彈性化與研究式的項(xiàng)目活動(dòng)

民主化與合作式的管理風(fēng)格

A:

邏輯性與科學(xué)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)

B:

社會(huì)支持與家長(zhǎng)參與的辦學(xué)模式

C:

答D:案：C

解析：“邏輯性與科學(xué)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)”不屬于瑞吉?dú)W幼兒教育方案的主要特色。

16、【單選題】早在19世紀(jì)下半期，就開始關(guān)注幼小銜接問(wèn)題并提出有關(guān)設(shè)想的教育家是

裴斯泰洛齊

歐文

A:

福祿貝爾

B:

蒙臺(tái)梭利

C:

答D:案：C

解析：早在19世紀(jì)下半期，就開始關(guān)注幼小銜接問(wèn)題并提出有關(guān)設(shè)想的教育家是福祿貝

爾。

17、【單選題】規(guī)定"幼兒園的費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)，但是一個(gè)家庭如果有兩個(gè)兒童入園，第二

個(gè)兒童享受半費(fèi)待遇"的國(guó)家是

南非

埃及

A:

蘇丹

B:

巴西

C:

答D:案：B

解析：規(guī)定"幼兒園的費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)，但是一個(gè)家庭如果有兩個(gè)兒童入園，第二個(gè)兒童

享受半費(fèi)待遇"的國(guó)家是埃及。

18、【單選題】皮亞杰認(rèn)為，兒童思維開始具有守恒性是在

感知運(yùn)動(dòng)階段

形式運(yùn)算階段

A:

前運(yùn)算階段

B:

具體運(yùn)算階段

C:

答D:案：D

解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童思維開始具有守恒性是在具體運(yùn)算階段。

19、【單選題】學(xué)前比較研究大類分兩類：一是區(qū)域研究，二是

問(wèn)題研究

整體研究

A:

專題研究

B:

地方研究

C:

D:

答案：A

解析：學(xué)前比較研究大類分兩類：一是區(qū)域研究，二是問(wèn)題研究。

20、【單選題】英國(guó)《早年課程分類》注重兒童社會(huì)、情感、體力、智力及道德內(nèi)在聯(lián)系的

觀念叫做

全面發(fā)展觀

整體兒童觀

A:

全納教育觀

B:

和諧兒童觀

C:

答D:案：B

解析：英國(guó)《早年課程分類》注重兒童社會(huì)、情感、體力、智力及道德內(nèi)在聯(lián)系的觀念叫

做整體兒童觀。

21、【單選題】與日間看護(hù)中心的側(cè)重點(diǎn)不同，法國(guó)母育學(xué)校側(cè)重的是

看護(hù)

保育

A:

衛(wèi)生

B:

教育

C:

答D:案：D

解析：1881年8月，法國(guó)政府宣布，將日間看護(hù)中心等幼教機(jī)構(gòu)統(tǒng)一改稱為“母育學(xué)

?！保⒅赋觯耗赣龑W(xué)校以實(shí)施“母性養(yǎng)護(hù)及早期教育”為宗旨，對(duì)全體兒童進(jìn)行體、

德、智全面發(fā)展的教育。

22、【單選題】主張"以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)去定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容"的是哪種學(xué)前課程

論？

功能論

學(xué)科論

A:

情境論

B:

科學(xué)論

C:

答D:案：B

解析：主張"以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)去定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容"的是學(xué)科論。

23、【單選題】1938年前蘇聯(lián)出臺(tái)了一個(gè)重要的教育文件，該文件根據(jù)兒童的年齡特征將幼

兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法具體化。這一文件是

《幼兒園規(guī)程》

《幼兒園規(guī)則》

A:

《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

B:

《幼兒園教育大綱》

C:

答D:案：C

解析：1938年前蘇聯(lián)出臺(tái)了一個(gè)重要的教育文件，該文件根據(jù)兒童的年齡特征將幼兒園工

作的任務(wù)、內(nèi)容和方法具體化。這一文件是《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。

24、【單選題】在澳大利亞"父母教育計(jì)劃"中，家長(zhǎng)參與的活動(dòng)形式多種多樣，最常見的是

父母學(xué)校

兒童教育中心

A:

學(xué)步兒童組

B:

兒童之家

C:

答D:案：C

解析：在澳大利亞"父母教育計(jì)劃"中，家長(zhǎng)參與的活動(dòng)形式多種多樣，最常見的是學(xué)步兒

童組。

25、【單選題】為了使嬰兒能夠得到父母的精心照料，在福利政策中規(guī)定"父母親在孩子出

生后都可享受12個(gè)月80%工資的假期"的國(guó)家是

法國(guó)

日本

A:

韓國(guó)

B:

瑞典

C:

答D:案：D

解析：為了使嬰兒能夠得到父母的精心照料，在福利政策中規(guī)定"父母親在孩子出生后都

可享受12個(gè)月80%工資的假期"的國(guó)家是瑞典。

26、【單選題】在蒙臺(tái)梭利教育法中，"游戲"與"工作"的最大區(qū)別在于

是否具有"學(xué)科知識(shí)性"的活動(dòng)

是否是在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中的主動(dòng)活動(dòng)

A:

是否促進(jìn)"兒童認(rèn)知發(fā)展"的活動(dòng)

B:

是否具有"順序性"

C:

答D:案：B

解析：在蒙臺(tái)梭利教育法中，"游戲"與"工作"的最大區(qū)別在于是否是在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中

的主動(dòng)活動(dòng)。

27、【單選題】瑞吉?dú)W幼兒園的主要辦學(xué)特點(diǎn)是

社會(huì)支持與家長(zhǎng)參與

兒童中心

A:

民主管理與社區(qū)服務(wù)

B:

社會(huì)中心

C:

答D:案：A

解析：瑞吉?dú)W幼兒園的主要辦學(xué)特點(diǎn)是社會(huì)支持與家長(zhǎng)參與。

28、【單選題】瑞吉?dú)W幼兒課程的主要特點(diǎn)是

分科化

綜合化

A:

生成性

B:

經(jīng)驗(yàn)化

C:

答D:案：C

解析：瑞吉?dú)W幼兒課程的主要特點(diǎn)是生成性。

29、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

答案：答：俄羅斯為了提高學(xué)前教育質(zhì)量制定了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)草案。要求:(1)教育大綱

以保護(hù)增進(jìn)兒童健康、身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，恪守教育的非宗教性、完整性及綜合性。(2

分)(2)強(qiáng)調(diào)教育的人道化及師生平等伙伴關(guān)系。(2分)(3)幼兒園的物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與活動(dòng)

場(chǎng)所要符合兒童的興趣與發(fā)展需要。(1分)

30、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)要羅列德國(guó)各種類型的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

答案：答：德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共有30多種，其中主要有以下三種:(1)傳統(tǒng)幼兒園,又

叫“兒童之家”，一般按年齡分組活動(dòng)，有些受“情境教育論影響”后采取混合編組。(2)

幼兒俱樂(lè)部(游戲所)與兒童店，前者主要是教會(huì)和福利機(jī)構(gòu)辦，后者是60年代學(xué)生運(yùn)動(dòng)

產(chǎn)物，重在培養(yǎng)集體與社會(huì)觀念。(3)根據(jù)不同教育家的名字命名的特色幼兒園。

31、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述法國(guó)幼兒與小學(xué)教育相互銜接的成功經(jīng)驗(yàn)。

答案：答：法國(guó)一貫重視母育學(xué)校與初等學(xué)校的緊密聯(lián)系。有效銜接的具體措施有三

點(diǎn):(1)實(shí)施“學(xué)習(xí)階段”以打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念，在包括母育學(xué)校與小學(xué)的整個(gè)初等教育

中建立了新的組織形式:(2分)(2)合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督工作，促進(jìn)進(jìn)一步銜接。

(2分)(3)增加幼兒教育階段男性教師的比例，縮小了兩個(gè)階段的男女比例差異。(1分)

32、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述美國(guó)當(dāng)前幼兒教育的問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。

答案：答：美國(guó)學(xué)前教育主要存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)從四個(gè)方面簡(jiǎn)述:(1)幼兒園等學(xué)前

教育機(jī)構(gòu)的地位在削弱，更難與障礙兒童教育相互整合，學(xué)術(shù)壓力波及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。(2)

由于待遇低下導(dǎo)致“兒童看護(hù)危機(jī)”。(3)通過(guò)發(fā)展適宜性實(shí)踐提高學(xué)前教育質(zhì)量。(4)

幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)在提高教育質(zhì)量的同時(shí)也帶來(lái)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高問(wèn)題。

33、【問(wèn)答題】在簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論的基礎(chǔ)上，從幼兒園課程與活動(dòng)兩方面

談?wù)勅绾斡行У貙?shí)現(xiàn)幼小銜接？

答案：答：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童發(fā)展分為四個(gè)階段:(1)0-2歲的感覺運(yùn)動(dòng)階

段兒童以動(dòng)作邏輯為主；(1分)(2)2-7歲的前運(yùn)算階段兒童以自我為中心、思維片面化

且不可逆；(2分)(3)7-12歲的具體運(yùn)算階段兒童具備初步邏輯思維能力且具有可逆

性，但無(wú)法解決基于假設(shè)的多重邏輯關(guān)系的問(wèn)題(2分);(4)12-15歲的形式運(yùn)算階段可以

通過(guò)假設(shè)推理來(lái)解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。(1分)幼小銜接主要是指前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階

段的過(guò)渡，主要看答題人能否看到兩個(gè)階段的主要差異(2分)，課程設(shè)置與活動(dòng)是否合

適。(3分)

34、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述光譜方案及其關(guān)鍵能力，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行課程規(guī)劃來(lái)發(fā)展兒童強(qiáng)項(xiàng)。

答案：答：光譜方案包括15個(gè)領(lǐng)域(5分，每3個(gè)給1分)：運(yùn)動(dòng)(如障礙跑)、語(yǔ)言(如故

事板活動(dòng))、數(shù)學(xué)(如公共汽車游戲)、科學(xué)(如尋寶藏游戲)、社會(huì)理解力(如同伴互動(dòng)列

表)、視覺藝術(shù)(如探索性繪畫游戲)、音樂(lè)(如辨音游戲)、工作風(fēng)格(如工作風(fēng)格列表)。

光譜方案關(guān)鍵能力包括(2分)：運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、機(jī)械和建構(gòu)領(lǐng)域、自然

科學(xué)領(lǐng)域、視覺藝術(shù)領(lǐng)域、音樂(lè)領(lǐng)域、社會(huì)理解領(lǐng)域。依據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，考核點(diǎn)

有兩點(diǎn)：一是對(duì)所要發(fā)展的領(lǐng)域把我的準(zhǔn)確性，課程設(shè)置是否匹配；(2分)二是看課程實(shí)

施是否具有可行性。(2分)

35、【問(wèn)答題】案例：2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有個(gè)小品節(jié)目《打工幼兒園》。小品發(fā)生在一

所民工子女集中的簡(jiǎn)陋幼兒園里。校舍幾間民房設(shè)施相當(dāng)簡(jiǎn)陋，缺乏有資質(zhì)的幼兒教師，且

沒有正規(guī)的課程。牛群飾演的街道主任起初對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題非常氣憤，決定查封幼兒

園。這時(shí)，幼兒園孩子們不干了，表演各種才藝給牛主任看。他們年齡不同、父母職業(yè)各

異，有的從買白菜的父母那里學(xué)來(lái)了速算法，有的從送牛奶的父母身上熟練掌握了北京各地

地名，還有的能表演各種曲藝。同時(shí)，幼兒園里兩位無(wú)資質(zhì)的幼兒教師的真情付出也打動(dòng)了

牛主任。最后主任決定幫幼兒園提升辦學(xué)條件。問(wèn)題：依據(jù)蒙臺(tái)梭利教育法分析這所幼兒園

存在的潛力與不足；并提出你的設(shè)想，將其改良為蒙臺(tái)梭利式的"兒童之家"。

答案：答：“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是蒙臺(tái)梭利教育法的核心思想。(1分)根據(jù)這一思想，一方

面，這所“打工幼兒園”在校舍布置、教具實(shí)施、師資條件、課程活動(dòng)等方面都沒有準(zhǔn)

備，這正與蒙臺(tái)梭利教育法核心理念相悖。(2分)另一方面，這所幼兒園與正規(guī)幼兒園相

比，校舍不像教室而像生活庭院，老師不像教師而像家長(zhǎng)；這兩點(diǎn)有蒙臺(tái)梭利教育法所推

崇的“兒童之家”的雛形，但是這所幼兒園的活動(dòng)設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋，與蒙臺(tái)梭利“兒童之

家”差距很遠(yuǎn)。(2分)為了將其改良為蒙臺(tái)梭利式的“兒童之家”，應(yīng)從以下兒方面努

力:(1)在學(xué)?？臻g布局上體現(xiàn)兒童發(fā)展的敏感期與階段性，將簡(jiǎn)陋校舍分割出不同功能的

區(qū)間，以便孩子們各種課程活動(dòng)的開展;(1分)根據(jù)答題人的設(shè)想方案中“不同功能區(qū)間

劃分的豐富性與合理性”打分。(2分)(2)對(duì)其現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，是教師成為孩子們活

動(dòng)的提供者、自由的保障者，同時(shí)引進(jìn)有資質(zhì)的幼兒教師。(1分)(3)可根據(jù)幼兒園孩子們

的年齡的差異與父母職業(yè)的不同，在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)順序性、趣味性、主動(dòng)性，在教

具上體現(xiàn)刺激的孤立性(1分);根據(jù)“答題人設(shè)計(jì)的活動(dòng)及教具是否符合來(lái)自不同職業(yè)家庭

的孩子的特點(diǎn)”來(lái)打分。(2分)

36、【名詞解釋】學(xué)前比較教育

答案：答：學(xué)前比較教育是比較教育的分支，(1分)它是用比較分析的研究方法，(1分)

揭示各國(guó)學(xué)前教育的一般規(guī)律(1分)，為本國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐服務(wù)的一門教