高中語文《鴻門宴》說課稿設(shè)計

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁高中語文《鴻門宴》說課稿設(shè)計一、說教材

1、教材簡析及該課所處的地位作用：

《鴻門宴》是人教版新教材高一班級《語文》必修1其次單元

第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治沖突由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展現(xiàn)了劉、項之間不行調(diào)和的沖突，并預(yù)示了勝敗的必定結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，樹立同學(xué)學(xué)好文言文的信念和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo)：

高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。

依據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件展現(xiàn)）板書一二三

（1）學(xué)問和力量目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實，積累文言詞句學(xué)問，學(xué)習(xí)制造性閱讀。

（2）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物共性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運用對比的方法和在沖突斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

（3）情感和價值目標(biāo)：三種認知態(tài)度：

①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項羽悲劇的緣由，究竟“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格打算一生的命運

③分析態(tài)度：站在歷史的最高點，共性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦？（開放性問題）

高一階段，同學(xué)文言學(xué)問體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進一步增加文言學(xué)問積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高同學(xué)的閱讀愛好，培育同學(xué)觀賞漢代歷史散文的力量，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：

①積累文言詞句學(xué)問。

②學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

本課的教學(xué)難點為：

學(xué)習(xí)制造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。依據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合同學(xué)的年齡階段及心理特征，我采納以下方法進行教學(xué)。（展現(xiàn)課件）

1、同學(xué)誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

3、拓展延長，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

三、說學(xué)法

1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

四、說課時支配

《鴻門宴》篇幅較長，文言學(xué)問較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。

第一課時：了解作家作品，積累文言學(xué)問，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初讀）

其次課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）

第三課時：進一步梳理文言學(xué)問，精讀課文，要求讀透。（精讀）

第四課時：通過對人物、大事的賞析，加深同學(xué)對人物的理解，熬煉同學(xué)的開放性思維，由同學(xué)自主熟悉到人物的性格，悲劇的緣由等問題。（賞讀）

第五課時：補充課本教學(xué)內(nèi)容：同同學(xué)一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章：讓同學(xué)投入進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）

在文言文學(xué)習(xí)的過程中，實行五步學(xué)習(xí)法：初讀—熟讀—精讀—賞讀—展讀（板書）

五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：

一、說教學(xué)過程

1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)愛好

良好的開端是勝利的一半，愛好是最好的老師。為了激發(fā)同學(xué)愛好，集中同學(xué)的留意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣支配的：

提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最終自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起同學(xué)的探求愛好。

2、發(fā)散思維析人物

由于本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使同學(xué)了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深化挖掘人物內(nèi)心，精確?????把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展現(xiàn)）

（一）：鑒賞人物作品

（1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》

大風(fēng)起兮云飛揚

威加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng)

安得猛士兮守四方

請男同學(xué)齊讀，讀出其雄奇壯麗的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的珍貴的思想：

求賢如渴，居安思危。

（2）、朗讀項羽的《垓下歌》

力拔山兮氣蓋世。

時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

針對這首詩設(shè)計三個小問題：

A、項羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認為自己失敗的緣由是什么？

B、你是否同意他的觀點？

C、那么他失敗的緣由究竟是什么？讓我們再一次走進《鴻門宴》

這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓同學(xué)從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增加同學(xué)的為下文劉項形勢轉(zhuǎn)變的緣由作鋪墊

（二）走進鴻門宴

在這里設(shè)計了兩個問題

1、鴻門宴上，項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是轉(zhuǎn)變天下的契機嗎？（三人一組爭論）

在這里請同學(xué)們留意關(guān)鍵情節(jié)————項羽失去了幾次殺劉邦的機會？

總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺———樊噲闖帳———范增意殺———項莊舞劍殺———劉邦不辭而別借口殺————逃走，追殺———剛到鴻門殺（共七個理由殺）

2、項羽為什么坐失良機？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點從項羽、劉邦的性格角度分析？

問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)同學(xué)探究的心理。通過對比爭論分析，同學(xué)會看到這是一個沖突不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的沖突，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本緣由則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使同學(xué)感到人物性格是在沖突中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

概括項羽性格時，同學(xué)可能對他“為人不忍”的性格有不同熟悉，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點可以鼓舞同學(xué)進行爭辯，既可以挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而關(guān)心同學(xué)熟悉性格打算命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項羽由于最終失敗，人們才把他在鴻門宴上的表現(xiàn)貶得一錢不值;設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)斗的最終成功者是項羽，人們又將作何感想呢？或許鴻門釋劉成了項羽的一則美談。

我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮亮的對比，會給同學(xué)留下深刻的印象。呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點（課件展現(xiàn)）

（三）縱觀人物（課件展現(xiàn)）

賞析：夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不愿過江東。

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，

包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，

卷土重來未可知。

烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲憊壯士哀，

中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，

肯為君王卷土來！

人民解放軍占據(jù)南京

毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不行沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

賞析不同人物對項羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題

1、引導(dǎo)同學(xué)對于項羽這個人物進行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。

2、我們能從項羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)？如何完善人格？這個問題主要是熬煉同學(xué)的概括力量和發(fā)散思維，讓同學(xué)建立正確的學(xué)習(xí)生活價值觀。