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文檔簡介
漢語國際教育碩士研究的熱點(diǎn)、前沿與特征一、本文概述隨著全球化和“一帶一路”倡議的深入推進(jìn),漢語國際教育在全球范圍內(nèi)的影響力日益增強(qiáng)。漢語國際教育碩士研究作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化漢語國際教育人才的重要途徑,其研究熱點(diǎn)、前沿與特征備受關(guān)注。本文旨在系統(tǒng)梳理漢語國際教育碩士研究的發(fā)展脈絡(luò),深入探討當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題,展望未來的研究前沿,以期為我國漢語國際教育的發(fā)展提供有益的參考。文章首先對漢語國際教育碩士研究的發(fā)展歷程進(jìn)行簡要回顧,梳理了從學(xué)科建立之初至今的主要研究成果和進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上,文章重點(diǎn)分析了當(dāng)前漢語國際教育碩士研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域,包括漢語教學(xué)法、跨文化交際、二語習(xí)得理論、漢語教材編寫等方面。這些熱點(diǎn)領(lǐng)域的研究不僅反映了當(dāng)前漢語國際教育領(lǐng)域的實(shí)際需求,也體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界對漢語國際教育發(fā)展的高度關(guān)注。文章探討了漢語國際教育碩士研究的前沿問題。隨著科技的發(fā)展,特別是、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,漢語國際教育碩士研究也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章通過對這些前沿技術(shù)的深入分析,探討了它們在漢語國際教育碩士研究中的應(yīng)用前景和潛在影響。文章總結(jié)了漢語國際教育碩士研究的特征,包括學(xué)科交叉性、實(shí)踐導(dǎo)向性、國際性等。這些特征既體現(xiàn)了漢語國際教育碩士研究的獨(dú)特性,也為其未來的發(fā)展提供了廣闊的空間。文章希望通過對這些特征的深入剖析,為漢語國際教育碩士研究的發(fā)展提供有益的啟示和建議。二、漢語國際教育碩士研究的熱點(diǎn)隨著全球化的深入發(fā)展,漢語國際教育碩士研究逐漸成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)話題。這一領(lǐng)域的研究不僅涉及語言學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等多個學(xué)科,而且緊密關(guān)聯(lián)著全球漢語推廣、跨文化交際和國際教育政策等現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前,漢語國際教育碩士研究主要聚焦于以下幾個方面。漢語作為第二語言的教學(xué)法研究是熱點(diǎn)之一。研究者們致力于探索適合不同文化背景和學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的漢語運(yùn)用能力。這包括對漢語課堂教學(xué)、在線教學(xué)以及混合式教學(xué)等教學(xué)模式的研究,也涉及到對漢語語音、詞匯、語法等教學(xué)要素的有效教學(xué)方法的探索。漢語國際教育碩士研究關(guān)注漢語學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程和學(xué)習(xí)策略。研究者們通過分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)困難等因素,探討如何幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)漢語。同時,還關(guān)注學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語言運(yùn)用和文化適應(yīng)能力,以及他們?nèi)绾翁幚砗徒鉀Q語言學(xué)習(xí)中的文化沖突和誤解。漢語國際教育碩士研究還聚焦于漢語師資培養(yǎng)和教育資源的開發(fā)。隨著全球范圍內(nèi)漢語學(xué)習(xí)需求的不斷增長,如何培養(yǎng)合格的漢語教師和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源成為研究的重點(diǎn)。這包括對漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、跨文化交際能力等方面的要求,以及如何利用現(xiàn)代科技手段改進(jìn)漢語教學(xué)方法和提高教學(xué)效果等問題的探討。漢語國際教育碩士研究還關(guān)注漢語在國際教育中的地位和作用。隨著漢語在全球范圍內(nèi)的普及和推廣,漢語國際教育在國際教育體系中的地位逐漸提升。研究者們致力于分析漢語國際教育的發(fā)展趨勢和面臨的挑戰(zhàn),探討如何加強(qiáng)國際間的漢語教育合作與交流,推動漢語國際教育的發(fā)展和創(chuàng)新。漢語國際教育碩士研究的熱點(diǎn)涵蓋了漢語教學(xué)法、學(xué)習(xí)者習(xí)得過程與策略、師資培養(yǎng)與教育資源開發(fā)以及漢語國際教育地位與作用等多個方面。這些研究不僅有助于提升漢語國際教育的質(zhì)量和效果,也為全球范圍內(nèi)的漢語推廣和文化交流提供了有力的學(xué)術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、漢語國際教育碩士研究的前沿隨著全球化的深入發(fā)展,漢語國際教育碩士研究的前沿也在不斷地推進(jìn)和演變。近年來,這一領(lǐng)域的研究前沿主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是漢語國際教育的教學(xué)法創(chuàng)新。隨著科技的進(jìn)步,線上教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式逐漸興起,如何有效地將這些技術(shù)應(yīng)用于漢語國際教育中,提高教學(xué)效果,成為了當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。針對不同文化背景、學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者,如何設(shè)計更加符合他們實(shí)際需求的教學(xué)方法和策略,也是當(dāng)前研究的重要方向。二是漢語國際教育資源的開發(fā)與應(yīng)用。隨著漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量的不斷增加,如何開發(fā)出更加豐富、多樣的教育資源,以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求,成為了當(dāng)前研究的重要課題。同時,如何將這些資源有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效果,也是當(dāng)前研究的重要方向。三是漢語國際教育的跨文化交際研究。在全球化背景下,跨文化交際成為了漢語國際教育中的重要組成部分。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力,提高他們在跨文化交際中的適應(yīng)性和能力,成為了當(dāng)前研究的重要方向。同時,如何有效地處理跨文化交際中的沖突和誤解,也是當(dāng)前研究的重要課題。四是漢語國際教育的政策與標(biāo)準(zhǔn)化研究。隨著漢語國際教育的快速發(fā)展,如何制定出更加科學(xué)、合理的政策和標(biāo)準(zhǔn),以規(guī)范漢語國際教育的發(fā)展,提高教育質(zhì)量,成為了當(dāng)前研究的重要課題。如何有效地推廣和應(yīng)用這些政策和標(biāo)準(zhǔn),也是當(dāng)前研究的重要方向。漢語國際教育碩士研究的前沿是多元化、交叉化和創(chuàng)新化的。未來,隨著全球化的深入發(fā)展和漢語國際教育的不斷擴(kuò)大,這一領(lǐng)域的研究將會更加深入、廣泛和具有挑戰(zhàn)性。四、漢語國際教育碩士研究的特征漢語國際教育碩士研究在不斷發(fā)展與深化的過程中,逐漸展現(xiàn)出一系列顯著的特征。研究視角的多元化。隨著全球化趨勢的加強(qiáng)和國際交流的增多,漢語國際教育碩士研究不再局限于傳統(tǒng)的語言學(xué)和教學(xué)法的范疇,而是開始融入文化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的理論和方法,形成了多元化的研究視角。這種跨學(xué)科的研究視角有助于更全面地理解漢語國際教育的復(fù)雜性和多樣性,為提升漢語國際教育質(zhì)量和效果提供了新的思路和方法。研究方法的創(chuàng)新性。漢語國際教育碩士研究在方法論上不斷追求創(chuàng)新,注重實(shí)證研究和量化分析,同時也不斷探索和應(yīng)用新的研究工具和技術(shù),如語料庫分析、在線教學(xué)平臺等。這些創(chuàng)新性的研究方法不僅提高了研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,也推動了漢語國際教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究向更高水平發(fā)展。再次,研究內(nèi)容的實(shí)用性。漢語國際教育碩士研究始終堅持以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向,緊密結(jié)合漢語國際教育的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢,對漢語教學(xué)、文化傳播、跨文化交際等方面的問題進(jìn)行深入研究和探討。這種實(shí)用性的研究特征使得漢語國際教育碩士研究不僅具有理論價值,更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。研究成果的國際化。隨著漢語國際教育碩士研究的不斷深入和發(fā)展,其研究成果也逐漸走向國際化。越來越多的研究成果被發(fā)表在國際學(xué)術(shù)期刊上,與國際同行進(jìn)行交流和對話。這種國際化的研究成果不僅提高了漢語國際教育的國際影響力,也為推動全球漢語教育的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。漢語國際教育碩士研究在視角、方法、內(nèi)容和成果等方面都展現(xiàn)出獨(dú)特的特征。這些特征既是漢語國際教育碩士研究不斷進(jìn)步和發(fā)展的體現(xiàn),也為未來的研究提供了新的方向和動力。五、結(jié)論通過對漢語國際教育碩士研究的熱點(diǎn)、前沿與特征的深入探討,本文旨在揭示該領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。隨著全球化的推進(jìn)和國際交流的日益頻繁,漢語國際教育的重要性日益凸顯。本文的研究結(jié)果表明,漢語國際教育碩士研究正呈現(xiàn)出多元化、跨學(xué)科和實(shí)用性的發(fā)展趨勢。在研究熱點(diǎn)方面,漢語國際教育碩士研究主要關(guān)注漢語教學(xué)法、漢語二語習(xí)得、漢語測試與評估、跨文化交際以及漢語國際傳播等方面。這些熱點(diǎn)反映了當(dāng)前漢語國際教育領(lǐng)域的核心問題和挑戰(zhàn),也揭示了研究者在不斷探索和創(chuàng)新中的努力。在前沿探索上,漢語國際教育碩士研究正逐漸走向跨學(xué)科和綜合性的研究路徑。隨著語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的交叉融合,漢語國際教育碩士研究正不斷拓展其研究領(lǐng)域和方法論。同時,隨著技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化也成為漢語國際教育碩士研究的新前沿。在特征分析上,本文發(fā)現(xiàn)漢語國際教育碩士研究具有實(shí)用性、創(chuàng)新性和國際化等顯著特征。研究者們不僅關(guān)注理論探討,更注重實(shí)踐應(yīng)用和國際合作。這種實(shí)用性和創(chuàng)新性的結(jié)合,為漢語國際教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動力和支持。漢語國際教育碩士研究正處于一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新時期。未來,我們期待該領(lǐng)域能夠繼續(xù)深化熱點(diǎn)問題的研究,拓展前沿探索的廣度和深度,并不斷提升研究的實(shí)用性和創(chuàng)新性。我們也希望更多的學(xué)者和研究者能夠加入到漢語國際教育碩士研究的行列中來,共同推動該領(lǐng)域的繁榮和發(fā)展。參考資料:隨著全球一體化的不斷深入,國際零售業(yè)在過去的幾十年中取得了快速的發(fā)展。越來越多的企業(yè)開始國際零售市場的開拓,以尋求新的增長機(jī)會和競爭優(yōu)勢。在此背景下,對國際零售業(yè)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)與趨勢進(jìn)行深入探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在梳理國際零售業(yè)研究的最新進(jìn)展,以期為相關(guān)企業(yè)和研究人員提供有價值的參考。國際零售業(yè)是指企業(yè)將商品或服務(wù)銷售給位于不同國家和地區(qū)的最終消費(fèi)者。這一過程涉及到商品采購、物流配送、終端銷售等多個環(huán)節(jié),需要應(yīng)對不同國家和地區(qū)的政策法規(guī)、市場環(huán)境、消費(fèi)者需求等方面的差異。自20世紀(jì)60年代以來,全球零售業(yè)經(jīng)歷了從本地化向國際化的發(fā)展過程。早期階段,國際零售業(yè)主要集中在歐美等發(fā)達(dá)國家,但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的新興市場開始崛起,為國際零售業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。國際零售業(yè)的行業(yè)形態(tài)主要包括獨(dú)立零售商、連鎖零售商和網(wǎng)絡(luò)零售商等。連鎖零售商在國際零售市場中占據(jù)主導(dǎo)地位,通過規(guī)?;?jīng)營和標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)現(xiàn)成本效益最大化。網(wǎng)絡(luò)零售商則借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了地域限制,為消費(fèi)者提供更為便捷的購物體驗(yàn)。近年來,國際零售業(yè)的研究主要集中在以下幾個方面:1)消費(fèi)者行為和心理;2)零售策略與競爭優(yōu)勢;3)供應(yīng)鏈管理與物流配送;4)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與技術(shù)創(chuàng)新。隨著研究的深入,國際零售業(yè)的研究趨勢逐漸向數(shù)據(jù)驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動方向發(fā)展。本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析,歸納出國際零售業(yè)的研究現(xiàn)狀和趨勢。運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談等定漢語國際教育碩士研究是一門致力于培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的專業(yè)。本文將圍繞該專業(yè)的特點(diǎn)、熱點(diǎn)和前沿進(jìn)行探討,以便更好地了解其發(fā)展趨勢和未來挑戰(zhàn)。跨文化交流與融合:漢語國際教育碩士研究以培養(yǎng)國際化人才為目的,注重跨文化交流與融合。學(xué)生需要掌握不同文化背景下的語言教學(xué)技巧,理解不同文化之間的差異,以實(shí)現(xiàn)跨文化交流和教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐性教學(xué):該專業(yè)的課程體系注重實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合。學(xué)生需要通過實(shí)踐實(shí)習(xí)、教學(xué)演練等方式,將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,以培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。雄厚的師資力量:漢語國際教育碩士研究擁有雄厚的師資力量,國內(nèi)外優(yōu)秀教師資源豐富。教師們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)背景,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的指導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)全球化與漢語國際教育:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,漢語國際教育迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。越來越多的國家和地區(qū)的學(xué)校開始開設(shè)中文課程,以適應(yīng)全球化趨勢和多元文化需求。同時,中國經(jīng)濟(jì)的崛起也帶動了漢語學(xué)習(xí)的熱潮,為漢語國際教育提供了更廣闊的發(fā)展空間。技術(shù)創(chuàng)新與漢語國際教育:人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為漢語國際教育提供了新的手段和途徑。通過智能化教學(xué)平臺、在線課程等手段,可以更高效地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和個性化教學(xué)。同時,數(shù)據(jù)挖掘和分析也為漢語教學(xué)研究提供了新的思路和方法。國內(nèi)外與支持:漢語國際教育碩士研究在國內(nèi)外獲得了越來越多的和支持。各國政府、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)界紛紛加大投入力度,推動漢語國際教育的創(chuàng)新和發(fā)展。多元化與國際化:漢語國際教育的前沿研究在國內(nèi)外呈現(xiàn)出多元化、國際化等特點(diǎn)。各國研究者從不同角度探討漢語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題,形成了多元化的研究視角。同時,漢語國際教育研究也吸引了來自全球各地的學(xué)者和教師的參與,推動了學(xué)術(shù)交流和合作。技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用:在技術(shù)創(chuàng)新方面,漢語國際教育碩士研究不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段,如人工智能輔助教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用,以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。技術(shù)手段還被應(yīng)用于學(xué)生評估、教學(xué)資源開發(fā)等方面,為教師和學(xué)生提供了更多選擇和支持。國際合作與交流:漢語國際教育碩士研究積極開展國際合作與交流,與世界各地的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系,共同推動漢語教育事業(yè)的發(fā)展。通過國際會議、學(xué)術(shù)研討等方式,分享研究成果和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流和合作??缥幕涣鳎簼h語國際教育碩士研究具有跨文化交流的特征,注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交流能力。學(xué)生需要了解不同文化背景下的語言習(xí)慣、價值觀等方面的差異,以更好地進(jìn)行跨文化交流和教學(xué)。實(shí)踐教學(xué):教師在教學(xué)過程中需要注重因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的需求制定個性化的教學(xué)方案。同時,實(shí)踐教學(xué)也是漢語國際教育碩士研究的重要特征之一,學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升自己的教學(xué)能力。專業(yè)性與國際化:漢語國際教育碩士研究要求學(xué)生全面地掌握漢語國際教育相關(guān)的理論和實(shí)踐技能,具備專業(yè)性和國際化的視野。學(xué)生需要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自身的綜合素質(zhì)和能力水平,以適應(yīng)未來國際化人才的需求。漢語國際教育碩士研究是一門極具前景和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),其熱點(diǎn)、前沿和特征充分體現(xiàn)了其在培養(yǎng)國際化人才和推動漢語教育事業(yè)發(fā)展方面的重要作用。面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,我們需要繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新,以推動漢語國際教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。隨著科技的快速發(fā)展,教育技術(shù)的研究與應(yīng)用在各個領(lǐng)域中都取得了顯著進(jìn)步。通過可視化的方式對國際教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)變遷、前沿及影響力進(jìn)行分析,有助于我們更深入地理解這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。過去,教育技術(shù)的研究主要集中在多媒體教學(xué)、在線課程開發(fā)、遠(yuǎn)程教育等方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及,這些熱點(diǎn)逐漸向在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體在教育中的應(yīng)用、移動學(xué)習(xí)等方向轉(zhuǎn)移。近年來,隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的興起,個性化教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智能評估等成為新的研究熱點(diǎn)。人工智能與教育:利用人工智能技術(shù)為個性化教學(xué)提供支持,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在教育中的應(yīng)用:通過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動力。在線學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè):利用社交媒體和在線平臺,構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū),促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和合作。大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用:通過收集和分析學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù),為個性化教學(xué)提供依據(jù),提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)效果:通過應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高教學(xué)效果。促進(jìn)教育公平:在線教育和遠(yuǎn)程教育為廣大學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會,有助于縮小教育差距,促進(jìn)教育公平。推動教育改革:教育技術(shù)的應(yīng)用可以推動教育理念和教育模式的改革,使教育更加適應(yīng)時代發(fā)展的需要。促進(jìn)國際交流與合作:國際教育技術(shù)的研究和應(yīng)用可以促進(jìn)不同國家和地區(qū)之間的交流與合作,推動全球教育的共同發(fā)展。國際教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)正在不斷變遷,前沿領(lǐng)域也在不斷拓展。這些研究和實(shí)踐不僅對提高教學(xué)效果具有重要意義,而且對推動教育公平、改革教育理念和教育模式、促進(jìn)國際交流與合作等方面都具有深遠(yuǎn)的影響力。隨著中國經(jīng)濟(jì)的崛起和漢語在全球范圍內(nèi)的普及,漢語國際教育碩士培養(yǎng)成為了一個備受的話題。本文旨在探討漢語國際教育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢,以期為進(jìn)一步提高漢語國際教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。在回顧相關(guān)研究文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,本文發(fā)現(xiàn)漢語國際教育碩士培養(yǎng)經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)的歷程。近年來,漢語國際教育碩士培養(yǎng)受到了越來越多的,成為了一個迅速發(fā)展的領(lǐng)域。隨之而來的是一系列問題和挑戰(zhàn),如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、師資力量不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等。針對這些問題和挑戰(zhàn),本文采用了理論分析、實(shí)證研究和案例分析相結(jié)合的方法進(jìn)行深入探究。通過對漢語國際教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行理論分析,明確了培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向。通過實(shí)證研究,對當(dāng)前漢語國際
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