五年級教師教學工作計劃5篇

五年級教師教學工作計劃5篇

一、學生狀況

本年級有學生67人，其中一班33人，二班34人。從上學期的學習狀況及學問技能把握狀況看，大局部學生語文根底學問比擬扎實，有較好的學習習慣，能自覺完成教師布置的各項作業(yè)。且有少局部學生語文學習成績突出，平常有較強的求知欲，積極利用課余時間向書本以外的領(lǐng)域探究，明顯一本語文書已滿意不了他們的需求。但也有少局部學生根底學問薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能準時完成，學習被動?；谝陨蠣顩r，要提高整體成績，還需付出艱辛的努力。

培優(yōu)對象：

一班：徐小蕓、劉金強、馬意帆、朱青青、肖桂

二班：陳靜、張瑞雪、吳小敏、朱清清、謝園

輔差對象：

一班：楊文陽魏明珠潘詩琪賀溫寶楊彩青

二班：吳江王遠芳楊怡霏程明杰楊順杰

二、目標任務：

1、培育優(yōu)生自主自覺學習，主動拓寬學問面的學習習慣，發(fā)揮其典范示范作用;

2、穩(wěn)固并提高中等生的成績，讓他們向優(yōu)生進展;

3、讓學困生樹立學習的自信，克制自卑的心理;

4、加強根底學問的把握，為他們打下堅固的語文學習根底;

5、在班級中形成“趕、幫、超”的深厚的學習氣氛，形成良好的班風和學風。

三、培優(yōu)輔差內(nèi)容

培優(yōu)內(nèi)容：

1、進展美麗片段、佳作的觀賞、背誦。

2、進展閱讀、作文力量的訓練指導，幫忙他們能寫出語句流暢、美麗，條理清晰的習作，并力爭有佳作發(fā)表。

3、進展語文綜合實踐活動，如：成語接龍、口語交際、讀書活動競賽、作文競賽等。

補差內(nèi)容：

1、聽寫帶生字的詞語及文中成語。

2、背誦課文，默寫課文。

3、簡潔的句式訓練。

4、閱讀簡短文章。

5、完成好每次作文。

主要措施：

1、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3、請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

4、課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作力量。

6、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和勝利感。

7、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9、必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學習問題。

10、對待優(yōu)生在愛護其積極性的同時，嚴格要求，在作業(yè)布置上，要增加題目難度，特殊是閱讀和習作要求，肯定要高標準嚴要求，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作力量。使他們在原有根底上更上一層樓。

五年級教師教學工作規(guī)劃2

高年級的語文教學在我看來一直都是需要仔細對待的，究竟進入五年級以后也意味著班上的學生需要對科目的學習更加專心些，然而在整體的教學規(guī)劃中我也要對自身的工作加以改善從而取得更加抱負的效果，對此我制定了小學五年級的教學規(guī)劃并盼望學生們能夠做到聽話懂事。

或許是小學生比擬好動的原因?qū)е律险n期間經(jīng)常存在底下講話的狀況，雖然可以對學生進展直接警告卻也因此耽擱了整體的教學進度，所以在新的學期應當加強素養(yǎng)教育并通過班主任的幫助整頓好班級的紀律，雖然自己只是科任教師卻也要做好紀律治理以免因此影響到正常的教學，再加上素養(yǎng)教育確實比擬重要的原因從而需要讓班上的學生意識到這方面的重要性，否則的話光教師強調(diào)而不去催促學生的執(zhí)行則很難在紀律治理方面取得良好的效果，若是對這項工作予以重視并營造出良好的學習氣氛無疑能夠為教學規(guī)劃的實施帶來更好的效果。

對于五年級的語文教學應當要讓學生意識到古詩文閱讀的重要性，對于各類需要熟讀并背誦的課文要在班上教學的時候進展反復強調(diào)，而且在講完教學內(nèi)容的同時也要擠出一局部時間讓學生進展課文背誦，在學生熟讀課文的同時也要在教室內(nèi)進展巡察以免有人不仔細對待，其中對于文言文翻譯以及閱讀理解之類的題目也要進展重點講解才行，主要還是要讓學生在五年級打好根底以便于更好地應對后續(xù)的考試，所以在這一階段的教學主要以課文的背誦以及抄寫為主要手段，通過強化記憶加深對課文的理解自然能夠在教學工作中取得成就。

考慮到作文局部的重要性要常常和學生講解寫作的各個要點，每周都要布置幾篇作文來檢驗學生對寫作技巧的學習成果，至少提升他們的寫作水平能夠在以后的學習道路中少走許多彎路，除此之外則是局部同學字跡差的問題應當要盡快得到訂正才行，無論是握筆習慣的改善還是字帖臨摹次數(shù)的增加都是需要仔細對待的，究竟作為小學生的他們正是需要打好學習根底的階段自然不能夠忽視這方面的教學工作。

正由于理解語文教學工作的不易才要對五年級的學生負責才行，若是由于自己教學工作沒做好導致學生成績無法得到提升則是難以被原諒的，所以我落實好班上學生的語文教學工作規(guī)劃并為此而不斷努力著，信任經(jīng)過了教學工作的綻開以后能夠讓學生們在五年級得到較好的成長。

五年級教師教學工作規(guī)劃3

語文教學必需著眼于提高學生的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，著眼于提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學課標》為準繩，仔細貫徹“課改”精神，教學好精讀課文和略讀課文，進展有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培育學生閱讀力量和表達力量;使學生吸取課文中的有用語言，藝術(shù)語言，文學語言的豐富;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培育社會主義道德情操。

一、工作目標

1、進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用力量和肯定的審美力量，探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和有共性的進展奠定根底。

2、提高語文教師們課堂教學力量。仔細搞好教學討論，爭取在討論性學習方面取得進展，不斷提高教師的教學科研水平。連續(xù)強化協(xié)作精神、創(chuàng)立團結(jié)、和諧、布滿創(chuàng)新與活力的教研組，爭取在完成學校各項工作的根底上，相互探討有效的教學策略，尤其是每次聽課后盡量多交換些缺點和存在問題，提出改良意見，相互切磋，共同提高。

二、工作措施

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，強化語文功能。語文素養(yǎng)在人的全部素養(yǎng)中占有很重要的重量。教師要充分熟悉學科的教育素養(yǎng)作用，自覺地擔當起語文素養(yǎng)的培育功能，使學生會學習、會思索、會做人、會交際。語文教學必需堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。堅固樹立“大語文”觀念，切實開展討論性學習活動，盡量擺脫“教本主義”的樊籠，開拓“學本主義”的天地。

2、學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標，確立整體觀念，立足本學年、瞻顧全學年。不僅要熟知本年段和整個學段教學目標，弄清教材的學問點和力量提高，貫穿于教學實踐中，而且使學生學生明白《課標》的要求，使其在語文學習中自覺朝著《課標》規(guī)定的目標奮進。

3、強化教學常規(guī)，提高教學效率。

首先，無論是教學多年的教師還是新教師都必需仔細備課、細心設計。

a、教學目標和力量目標明確;

b、學問、技能及語文實踐活動內(nèi)容詳細落實;

c、教法安排和語文實踐活動及學法指導實在可行;

d、重、難點清晰，教學過程明晰;

e、版書設計使用、清楚、明白。

要努力幫忙學生克制“不原學，不勤學、不會學的觀念”力求在40分鐘內(nèi)給學生詳細、實惠的學問和相應的力量。

其次，訓練要落實：

a、教師要細心選擇，組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測;

b、凡要求學生做的教師必需做;

c、全部訓練教師都必需收、查、改、評，不得簡潔的公布答案了事;

d、加強閱讀導引，切實提高力量。閱讀教學要重視思維力量的培育，重視閱讀教學的“重頭戲”。閱讀教學要重視思維力量的培育，重視閱讀方法的點撥，重視質(zhì)疑、批判精神的提倡。

e、在教務處的領(lǐng)導下做好教案定期檢查工作。

f、高度重視討論課學習，無論是新安排的教師，還是有多年教學閱歷的教師在新課改面前，要甘當小學生，潛心討論，相互學習，公開課教學就是一個很好溝通的平臺，本期在5、6周進展優(yōu)質(zhì)課評比。

三、活動安排

三月份：

1、各教師制定教學進度表，撰寫教學規(guī)劃，收交各類規(guī)劃。

2、檢查教案。

3、召開家長會。

四月份：

1、理論學習。

2、期中考試。

3、檢查教案。

4、校園讀書活動。

五月份：

檢查教案。

寫字競賽。

六月份：

檢查教案。

七月份：

1、各教師擬寫教學總結(jié)、論文、案列。

2、期末復習及考試。

3、收交資料。

4、教研組工作總結(jié)。

五年級教師教學工作規(guī)劃4

一、教學理念：

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注意過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83。3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必需的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也把握了必需的學習要領(lǐng)。但是有個別學生根底較差，家長又疏于治理，還需教師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能準時完成作業(yè)，還需教師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

(一)教材構(gòu)造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回憶?拓展”四局部組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求生疏的200個字。至此，完成小學階段生疏3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標;

2、教材資料在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;

3、專題設置更加敏捷，編排方式在連續(xù)中又有進展;

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能;

5、順應兒童心理進展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生必需的轉(zhuǎn)變;

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力。

(三)教學重點、難點

第一單元：

一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感;

二是指示學生學習把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并連續(xù)積存語言，增加語感;

三是指導學生了解文章一些相對簡潔的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

其次單元：

一是讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)悟?qū)ν晟畹木鞈伲惺芡晟畹耐晟?，童年時間的寶貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活;

二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;

三是注意語言積存;

四是描繪本人的童年生活。

第三單元：

一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);

二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;

三是指導學生積存生動的語言。

第四單元：

指導學生用心讀書，感受人物的精神品行;領(lǐng)悟的情感脈絡和表達要領(lǐng)，連續(xù)培育學生的速讀潛力。

第五單元：

讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第六單元：

指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開頭學會使用信息，寫簡單的鉆研報告。

第七單元：

讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)悟作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。

第八單元：

一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;

二是要推想是怎樣寫出景物、風情特點的，學習的寫作要領(lǐng);

三是要注意積存課文中的生動語言;

四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，連續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發(fā)興趣，表達雙向互動。

2、連續(xù)提高學生的口語程度，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他局部，一概不再注音，學生在閱讀中遇到不生疏的字，能夠查字典解決。教師要鼓舞學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架構(gòu)造，把字寫端正。

(二)閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進展閱讀教學，必需要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培育語感。在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其轉(zhuǎn)變的根底上，憑個別的情感體驗，進展有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富有的默讀時間，并提出相應的要領(lǐng)，指導學生憑要求仔細讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解資料，領(lǐng)悟表達要領(lǐng)。在課文中發(fā)覺言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差異特點，設想和接納靈活多樣的教學過程與要領(lǐng)計策。

(三)口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要制造特定的情境。制造情境要做好以下幾點：

一是情境的制造要實在，表達學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。

二是思索到兒童的年齡特點，情境的制造還要注意興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。

三是要制造多個情境，在逐步深入的互動中，表達交際的資料由相對簡單，到交際得相對深入的嫻熟過程。要表達雙向互動。

(四)習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓舞。

作文指導，必需要從資料入手，首先解決寫什么的問題，翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料許多，教師指導學生從中選擇最穩(wěn)妥的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在翻開思緒、選擇要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否詳細，挨次能否明確，選詞用語能否相宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓舞。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強尋常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地表達從讀學寫，讀寫結(jié)合。

另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子熟悉到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓舞學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。

五年級教師教學工作規(guī)劃5

一、班級根本狀況分析

本班有學生45人，其中女生19人，男生26人。從總體狀況來看，這班學生的學習風氣比擬濃。在學問方面，大多數(shù)學生對根底學問把握的還比擬堅固，但在對詞語的理解與運用力量方面，許多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的力量較差。有局部學生在閱讀時練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思索的習慣尚未養(yǎng)成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。尤其是局部學生的作文，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差。本學期將重點從培育學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合力量，力爭全部學生的習作水平有所上升。

二、語文教材簡析

本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。精讀課文和略讀課文各14篇，選讀課文8篇。教材對課文的編排，留意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有4—5篇課文，每組課文由“導讀”“課例”“口語交際習作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材要求熟悉的字200個，要求會寫的字150個，至此累計寫字量為2300個。生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用括號標明。精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，消失一次注一次音，其他局部中消失的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音。

為了幫忙學生理解課文，進展語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成局部，對訓練學生的觀看力量、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不行無視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。

三、教學目標要求

1、連