高中地理微課制作策略

中學(xué)地理微課制作策略近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以其主體明確、時(shí)間短、效率高、內(nèi)容充溢等優(yōu)勢(shì)獲得人們的認(rèn)可，且非常符合現(xiàn)代中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。中學(xué)地理學(xué)科包含人文、生活、自然和區(qū)域等多項(xiàng)內(nèi)容，且在實(shí)際教學(xué)中有交叉，教學(xué)難度相對(duì)較大。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，微課的制作與應(yīng)用顯得尤為重要。微課制作；中學(xué)地理；教學(xué)策略作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)地理不僅涵蓋了自然學(xué)科的特點(diǎn)，還包括社會(huì)、人文等學(xué)科的特性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，微課漸漸進(jìn)入人們的視野，且其方法與中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求具有很大的契合之處，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，探討微課在中學(xué)地理中的制作與應(yīng)用具有重要的意義。一、微課的基本內(nèi)涵嚴(yán)格來說，一個(gè)優(yōu)秀的微課應(yīng)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容［1］：一是老師應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)問儲(chǔ)備和制作技巧，以正確地進(jìn)行角色定位；二是微課設(shè)計(jì)的主要目的是解答同學(xué)對(duì)某一學(xué)問點(diǎn)的懷疑；三是微課時(shí)間應(yīng)盡量限制在10分鐘以內(nèi)，并且應(yīng)確保學(xué)問點(diǎn)講解細(xì)致、主題明確。雖然微課制作方法許多，但常用的主要有以下幾種方法：一是錄像機(jī)+黑（白）板；二是屏幕錄制軟件+PPT；三是手機(jī)+白紙；四是屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具。二、中學(xué)地理微課的特點(diǎn)與一般微課相同，中學(xué)地理微課具有運(yùn)用便利、時(shí)間短、容量小、內(nèi)容少和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)［2］。除此之外，還有一些獨(dú)特的性質(zhì)：第一，具有綜合化的特點(diǎn)。在制作過程中，不僅要考慮學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，全面挖掘教材中的學(xué)問信息，還要緊密結(jié)合地理學(xué)科的特性，明確學(xué)問點(diǎn)的主題，精確把握學(xué)問點(diǎn)講解的切合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀與情感看法的養(yǎng)成。其次，具有生活化的特點(diǎn)。制作過程中，為幫助學(xué)生更好地理解學(xué)問點(diǎn)并學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，大都在充分理解學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上將其與生活情境結(jié)合起來，盡可能選取學(xué)生熟知的生活地理現(xiàn)象，并通過圖片、視頻或文字資料等展示出來。第三，具好玩味化的特點(diǎn)。作為一種采納多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法，中學(xué)地理微課可將大量的、豐富的地理信息通過動(dòng)畫、圖片、視頻或文字資料等方式展示出來，有助于增加學(xué)科學(xué)問的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。三、中學(xué)地理微課制作策略以“氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響”為例。（一）確定選題，幫助學(xué)生分清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師確立微課主題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與課程內(nèi)容的大綱要求［3］。比如，講解“地中海氣候”這一內(nèi)容時(shí)，老師可通過形象的動(dòng)畫演示，將氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響進(jìn)行生動(dòng)的講解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)學(xué)問點(diǎn)舉一反三。（二）分析需求，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)與要求。首先，應(yīng)分析微課的適用對(duì)象。對(duì)于老師來說，就是要具備相關(guān)專業(yè)地理學(xué)問的講解實(shí)力和多媒體操作技能。對(duì)于學(xué)生來說，就是要具備全球氣壓帶、風(fēng)帶分布簡(jiǎn)圖的繪畫實(shí)力，以及移動(dòng)規(guī)律和對(duì)氣候影響的闡述實(shí)力。其次，應(yīng)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)老師與學(xué)生要求分析的基礎(chǔ)上，可通過雙動(dòng)態(tài)影片疊加的視頻播放方式，使學(xué)生對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)及其對(duì)氣候影響有直觀的理解，從而使學(xué)生對(duì)其分布與特征有更好地駕馭。最終，分析教學(xué)目標(biāo)。換句話說，就是使學(xué)生對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響夠理解并駕馭。（三）制作課件，幫助學(xué)生理解教學(xué)思路與方法。首先，在流程與腳本的設(shè)計(jì)方面。一方面，在制作全球氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)影片時(shí)，可隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)將全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律充分地呈現(xiàn)出來。另一方面，制作全球氣候分布圖影片時(shí)，可將獨(dú)立的動(dòng)畫顯示按鈕用于各種氣候的分布圖上，并確保在相應(yīng)氣候區(qū)域通過不同閃耀方法將其動(dòng)態(tài)顯示出來。其次，在素材的匯編、制作方面。其一，為達(dá)到制作要求，應(yīng)對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選、分類、編輯。其二，留意兩個(gè)主體影片布局與層次的制作。其三，在全球氣候分布圖影片元件的上層設(shè)置氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律影片，并將其透亮度、顏色搭配和顯示元素等進(jìn)行合理調(diào)適。其四，完成主體影片的測(cè)試，以不斷修改和完善課件的功能。最終，在課件的整體測(cè)試與導(dǎo)出方面。一方面，在課件的整體測(cè)試中，應(yīng)將整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行修正完善，以確保課件的流暢性與交互性。另一方面，盡可能將作品發(fā)布改為可執(zhí)行文件，提高課件的適用性。（四）總結(jié)提煉，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與記憶。經(jīng)過相關(guān)教學(xué)閱歷可知，學(xué)生在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘一些學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，甚至出現(xiàn)混淆等問題。由于一些地區(qū)的位置比較特別，大部分學(xué)生會(huì)將一些地理學(xué)問點(diǎn)遺漏，從而無法正確得出氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響規(guī)律。因此，在微課制作過程中，應(yīng)留意融入一些具有總結(jié)性的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)問點(diǎn)的記憶與駕馭實(shí)力。四、結(jié)語微課雖然還沒有得到全面的推廣，只是作為一種協(xié)助教學(xué)手段，但其留意對(duì)課堂教學(xué)的綜合把握，使課堂教學(xué)活動(dòng)的改革產(chǎn)生重大影響。作為一種充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技