核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)摘要：促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和提高是新時(shí)代對(duì)義務(wù)教育提出的更高要求，也是目前我國的基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，如何有效結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前初中語文閱讀教學(xué)所面臨的重要問題。本文基于此對(duì)初中語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，然后在此基礎(chǔ)上深入探討了核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；閱讀教學(xué)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，黨和國家對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展越來越重視，并且明確了我國各個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：語文教學(xué)不僅要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德水平和審美情趣，逐步形成良好個(gè)性和健全人格。目前初中語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，但是由于種種因素的影響，核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展還面臨著不少的問題，因此加強(qiáng)核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。1、初中語文核心素養(yǎng)概述本文認(rèn)為初中語文的核心素養(yǎng)包括一般核心素養(yǎng)和語文學(xué)科素養(yǎng)兩個(gè)重要的組成部分。1.1一般核心素養(yǎng)所謂一般核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)且必須具備的重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力，這些重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力事學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的必要條件[1]。具體來看，一般來說語文的核心素養(yǎng)即語心主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展以及社會(huì)交往三個(gè)方面，具體體現(xiàn)在科學(xué)精神、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、生活能力、責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新精神等六個(gè)指標(biāo)[2]。1.2初中語文學(xué)科素養(yǎng)所謂語文學(xué)科素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在初中語文學(xué)科上的具體體現(xiàn)，本人認(rèn)為初中語文學(xué)科素養(yǎng)分為以下幾個(gè)方面：第一，通過正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)幫助初中生形成初級(jí)的人格；第二，通過漢字的聽說讀寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)初中生的基本語文能力；第三，通過語文閱讀教學(xué)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和信息意識(shí)；第四，讓初中生在母語學(xué)習(xí)過程中形成審美意識(shí)，具備初期的文化積淀。2、核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)策略如上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的影響，也提出了新的要求，作為一線語文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取積極措施，做好核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)：2.1注重感情培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣在初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，有不少的語文教師將語文知識(shí)的傳授當(dāng)做語文閱讀教學(xué)的全部目的，在這種情況下，使得初中語文閱讀顯得更加單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，后果比較嚴(yán)重[3]。所以，教師應(yīng)該注重感情的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如，在《童趣》這一課的閱讀教學(xué)過程中，由于是文言文，因此對(duì)學(xué)生而言理解起來比較困難，那么教師可以通過多媒體播放關(guān)于一些童年的故事，引入課文，然后讓學(xué)生在閱讀過程中，結(jié)合所觀看到的多媒體視頻，自由想象童年的一些趣味樂事，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年趣事進(jìn)行分享，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而且非常利于對(duì)本文主旨的理解。再比如，在新時(shí)代的今天，很多電視節(jié)目已經(jīng)開始越來越注重對(duì)古文化的傳承和發(fā)展，比如《聲律啟蒙》，《山居秋暝》、李清照的詞等等多次被賦曲成歌，再比如說《詩詞大會(huì)》等等，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能積累知識(shí)，教師可以關(guān)注下這些電視節(jié)目，在有需要的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過這些有意義的節(jié)目提高自己的文化素養(yǎng)。2.2開展以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)在新的歷史時(shí)期下，初中語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式應(yīng)該被打破，教師應(yīng)該講課堂徹底還給學(xué)生，自己甘愿作為學(xué)生的配角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》的時(shí)候，教師可以先講述一些古代的名人如何面對(duì)困難解決問題的故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生自由的多次閱讀本課，然后從題材，語句，語氣，文意等方面提出問題，并由其他學(xué)生來回答，以此增加課堂互動(dòng)，提高對(duì)文章的理解，最終達(dá)到對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟。再比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然提出疑問：“閏土這么窮，為什么還要抽煙呢？”這個(gè)問題我也未曾考慮過，但是我覺得是非常有意義的，于是我積極的組織學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出可能有四點(diǎn)原因，第一是閏土沒什么文化，認(rèn)識(shí)不到抽煙的危害；第二是他以抽煙這種方式來麻醉自己，化解心中的苦悶；第三是他抽煙的這點(diǎn)開支，即使省下來也無濟(jì)于事，何況他抽的是自己家種煙的葉子；第四個(gè)原因可能是作者有意安排的，更符合那個(gè)時(shí)代貧困階級(jí)的形象。學(xué)生們得出的結(jié)論引發(fā)了我的深刻的思考，以“煙”為點(diǎn)，進(jìn)而全面的了解了文章，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師去硬性灌輸更具有意義。因此教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意義。2.3注重素養(yǎng)的培育提倡生活閱讀從本質(zhì)上來說，學(xué)生的閱讀來源于生活，閱讀的最終目的也是為了讓學(xué)生更好地生活，能夠在生活中體味生活的真諦[4]。所以作為語文教師來說，在閱讀教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧和語文知識(shí)之外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中閱讀。比如在《論語十則》這一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生多次大聲的朗讀，通過朗讀加深學(xué)生的印象，而后再組織學(xué)生去探索文意，在這過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將論語所表達(dá)的思想和生活的實(shí)際結(jié)合在一起，培養(yǎng)人的情操，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成文明識(shí)禮、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.4尊重學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)深入研究初中生的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特征，了解初中生在日常學(xué)習(xí)和生活中所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)以及所具備的生活知識(shí)。初中生處于認(rèn)知發(fā)展階段的重要階段，所以在語文教學(xué)閱讀過程中對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)尊重初中生的認(rèn)知階段，同時(shí)突出初中生的個(gè)性特征，只有這樣才能真正做好核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)?！段业男拍睢罚ì旣惥永铮┻@一課的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在自我發(fā)展這個(gè)方面，在社會(huì)交往、文化素養(yǎng)兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上價(jià)值較低，因此沒有必要對(duì)其進(jìn)行過度遷移和生拉硬拽，那樣不但不能提高初中生的和核心素養(yǎng)，甚至?xí)鸬较喾吹男Ч@應(yīng)當(dāng)引起初中語文一線教育工作者的注意。2.5要重視學(xué)生的寫作能力教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該將閱讀和寫作緊密的結(jié)合在一起，根據(jù)課堂中的所學(xué)所悟引導(dǎo)學(xué)生積極的去通過寫作的方式表達(dá)自己的感悟，從而加深自己的印象。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生通過課堂中的所學(xué)，開拓思維，以父愛或者母愛為主題寫一篇文章，從而加深學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致感悟。3、結(jié)語綜上所述，語文學(xué)科素養(yǎng)指核心素養(yǎng)在初中語文學(xué)科上的具體體現(xiàn)，主要包括幫助初中生形成初級(jí)的人格、培養(yǎng)初中生的基本語文能力、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和信息意識(shí)、具備初期的文化積淀等方面。作為初中語文教學(xué)的一線教師，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮初中語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)教育功能，注重感情培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，開展以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，注重素養(yǎng)的培育提倡生活閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展，促進(jìn)初中生的健康全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)王鈺清.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代交際,2018(14):15