免疫和計劃免疫課比賽教案

教師：(采訪得過水痘的同學)請問同學，得了水痘有什么感覺？學生：沒有采取特殊的治療，一個星期后就自然康復(fù)了.教師：通過剛才的采訪，我們知道：得了水痘基本不需要吃藥打針就能康學生：(觀察后得出)免疫細胞、抗體、吞噬細胞.教師:我們通過一段錄相再來確認一下它們的名稱.然后由吞噬細胞把它們吞噬掉，從而泯滅水痘病毒.教師：根據(jù)學生的描述，構(gòu)建水痘病毒、免疫細胞、抗體、吞噬細胞的知學生：放到病原體的位置。抗原相當于病原體.(設(shè)計意圖：學生大部份得過水痘，感受深刻，通過課堂調(diào)查知道水痘不學生：人體中已經(jīng)存在水痘病毒的抗體了.(設(shè)計意圖:通過第二次課堂調(diào)查讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：得過水痘的人，的知識解決這個問題，不僅讓學教師:春季不僅是水痘的高發(fā)季節(jié)，同樣也是腮腺炎的高發(fā)季節(jié)，我們再手。教師：(采訪學生)你是先得的水痘還是先得的腮腺炎？材料用具：每小組都有顏色不同的卡片，其中兩個黑卡片(一個作為(3)表演時上臺先介紹自己的角色.(4)摹擬水痘病毒從侵入人體第一道防線開始，最后如何(5)摹擬腮腺炎病毒從侵入人體第一道防線開始，最后如炎病毒的消失是由于腮腺炎病毒刺激免疫細胞，產(chǎn)生對應(yīng)的腮腺炎病毒的抗體。學生:第三道防線與前兩道防線的作用機理不同:第三道防線只是針對某一教師小結(jié)：謝謝同學們精彩的表演和總結(jié)。根據(jù)前兩道防線反抗病原體的線反抗病原體的作用機理，我們把這種免疫稱為特異性免疫，又叫后天性免疫。(設(shè)計意圖：通過第三次課堂調(diào)查，教師給學生創(chuàng)設(shè)了一個錯誤的問題情知識能夠明白得水痘和腮腺炎沒有關(guān)系，而有些同學可能就被老師的問題帶入教師：水痘抗體是在人體患病后才產(chǎn)生的，畢竟給人體帶來了一些傷害和將它接種于人體后，可以使人產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對特定傳染病的 學生：這些疫苗不是一次性給兒童注射的，而是有一定的計劃性和時間間種有計劃的給兒童接種我們就稱為計劃免疫。通過接種多種疫苗來達到產(chǎn)生抗教師：大家看一看自己的接種證，雖然樣式不同，但是上面都寫著一些相學生：《中華人民共和國傳染病防治法》第十五條明確規(guī)定：國家實行有學生：如果沒有這些規(guī)章制度，就很可能傳染病流行，首先危害少年兒童學生：有感情的齊說.的D鏡下觀察到：當蝌蚪尾部的一些細胞衰老損傷時，就被具有吞噬功能的細胞所〃吃〃掉。根據(jù)科學家的實驗想一想:人體血液中紅細胞的壽命平均學生:它們讓吞噬細胞吞噬了.教師：看來吞噬細胞不光吞噬病原體，還吞噬損傷、衰老、死亡的細胞，資料二：科學家做了一個實驗：有一種天生缺乏胸腺(免疫器官)的無毛小鼠(故稱作裸鼠)，只要將癌細胞(一種異常細胞)，甚至異體的將癌細胞注射到正常小鼠，普通是不會長癌細胞的，為什么正常的小鼠不學生：有免疫器官的免疫力就強，不容易產(chǎn)生腫瘤細胞或者能夠泯滅產(chǎn)生教師:你認為免疫還有什么功能？(出示泯滅異常細胞的卡通圖學生:監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞(如腫瘤細胞等).學生:對待自己的結(jié)構(gòu)，人體就保護它，而“非己”的結(jié)構(gòu)，人體就想教師:結(jié)合免疫的功能，我們可以揭開免疫神奇的面紗."非己”成份，從而破壞和排斥進入人體的抗原物質(zhì)，或者人體本身產(chǎn)生等，以維持人體的健康.(設(shè)計意圖：通過分析人體對“自己”和“非己”結(jié)構(gòu)的不同處I現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域與免疫有關(guān)準備抗原與抗體的卡片(分組活動)O學生思量，表達自設(shè)問題情景，引發(fā)學生思(1)對尿毒癥最好的治療方法是腎臟移植，但臨床上移植后卻很難(2)有人會對一些花粉、食物、藥物產(chǎn)生過敏反應(yīng)，這是什么原因教師：要想維護人體的健康，并不像我們想象得那末簡單，我們?nèi)梭w教師:同學們說出了一些方法，我從互聯(lián)網(wǎng)上也找到了一些提高免疫力、堅持鍛煉。適量的鍛煉能促進人體的內(nèi)循環(huán)和內(nèi)分泌，血液中白細胞介素增多，增強自然殺傷細胞活性，泯滅入侵之病原微生物，從而有效地提高人體自身的免疫力.2、要學會調(diào)整自己的情緒.焦慮和悲觀的情緒會給人體的植物神經(jīng)造成不良影響，從而影響到內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，造成一段時間內(nèi)人體免疫力急劇下降。人體在心情愉快時，其內(nèi)臟器官活動會發(fā)生改變，如心臟跳動更均勻有力、肺活量增加、腸胃平滑肌蠕動加快，3、注意合理膳食。有些食物的成份能協(xié)助刺激免疫系統(tǒng)，增強人生素B、鋅、硒、鈣、鎂等物質(zhì)可增加人體免疫細胞的數(shù)量，而缺乏這些營養(yǎng)物質(zhì)，會嚴重影響身體的免疫系統(tǒng)機能.4、保證良好的睡眠。良好的睡眠可使體內(nèi)的兩種淋巴細胞數(shù)量明長期睡眠不足會給機體造成傷害，包括思量能力減退、警覺力和判斷5、進行預(yù)6魔種。疫苗是人類謹防一些特定傳染病的靛武器。通過注射疫苗，人體內(nèi)就會有了對特定病毒的謹防能力，從而避免感染會對人體造成危害，但同樣可以在人體內(nèi)產(chǎn)生抗體.另一種是病毒已經(jīng)沒有活性，但同樣可以刺激人體產(chǎn)生抗體.學生：伴著音樂認真閱讀.教師：如果同學們還想了解更多關(guān)于免疫和增強免疫力的知識，可以登錄網(wǎng)站http：。cn,從中學到更多關(guān)于免疫的知識?，F(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么肯定想知道如何提高身體的免疫力，于是就給學生增加了這方面的知識，滿足學生的認識需求；同時伴有著優(yōu)美的音樂，學生在輕松的氛圍中更容易接受；發(fā)布學習網(wǎng)站為了改變學生的學習方式，知識不光在課堂上題從而結(jié)束教學反思:通過本節(jié)課的學習和講授，我感觸頗深的有兩個方面:本節(jié)課中我認為免疫的功能特別是免疫后面兩個功能：清除體內(nèi)衰老的、二、在教學設(shè)計上不斷的創(chuàng)新,給學生搭建一個激發(fā)思維，展示自我，學也容易接受.比如在講第三道防線時我沒實用課本上的天花病毒而是用水痘病2、教學設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)探索精神，培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課以病原體體驗活動,更好調(diào)動學生的(教學設(shè)計:通過學生聯(lián)系生活實際，列舉出得病的種類，再讓學生分析生：舉例說出流行感冒，蛔蟲病，肺炎等得病的過程。探索得病的原因.(教學設(shè)計：通過學生回顧得病的經(jīng)歷，分析自己得病的原因即師：播放學生流行感冒的視頻(結(jié)合學生自身的得病經(jīng)歷)這種病怎樣傳(教學設(shè)計:根據(jù)實例,直觀的表現(xiàn)傳染病流行的三個環(huán)節(jié).)整個過程.(教學設(shè)計：利用小品表演的形式，提高學生的學習興趣，動靜結(jié)合聯(lián)系師：學了今天的知識，如何預(yù)防學校中傳染病的流行呢？(結(jié)合非典和甲(教學設(shè)計：學以致用，鞏固學生的知識，提高學生的能力。)線能謹防的擬人化情景，引③觀察圖片、資料分②引導(dǎo)學生觀察手背，析、動畫演示總結(jié)出第說出皮膚特點。一道防線的組成和功能.③出示圖片、資料、觀察皮膚損傷的圖片動畫演示、讓學生總結(jié)和小狗舔舐傷口的視頻出第一道防線的組成和第二道防線的組成和功出示圖片和視頻，引頻并描述出水痘被泯滅①第一次課堂調(diào)查引頻摹擬病毒被泯滅(1)反抗病原體的侵中中理入質(zhì)疑:為什么人體普通只得一次水痘，而不容易得第二次？依靠自異性免疫和非特異性免表》獲得有關(guān)免疫的知鼓勵學生分析《兒識信息，得出計劃免疫童免疫程序表》，閱讀國對少年兒童的關(guān)心和熱家對少年兒童的關(guān)心和描述抗體的概念，并學生發(fā)現(xiàn)問題，并且分析原因.對性.和非己成份的不同處理方式，加深對免疫概念識解決日常生活中的問題，形成對一個問題要免疫力的資料，增強對【導(dǎo)入新課功能.對“自己”和“非己”辯證看待人體的免疫.情感的滲透.教師：在我們生活的環(huán)境中，存在著大量的病原體，據(jù)統(tǒng)計每1m3的空氣中就有2500個擺布的病原體。我們時刻都和病原體“密切接觸”，為什么大的一些看就能找到問題的答案.(設(shè)計意圖：從學生實際生活引入，提出問題，激發(fā)學生的求知欲,【新課講授】教師：人體與病原體始終處在不斷對抗的狀態(tài)，每時每刻都在進行著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，如果病原體突破了人體的免疫功能，它就會在人的正常細胞中大量繁殖，使人患病；當病原體入侵人體時，人體的免疫系統(tǒng)會輕而學生：安排在人體的最外面，這樣就把病原體擋在了外面，不能侵入人體擋學生：細胞羅列密切，細胞間質(zhì)少，病原體不容易進入.人的清潔皮膚上,2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被泯滅了.學生：皮膚除了阻擋病原體的侵入，還具有殺菌作用.膚的作用).氣、喝隨它們進入人體，那人體怎么謹防它們呢？(動畫演示:呼吸道粘膜的作用)(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)病原體侵入和人體謹防的擬人化情景，激發(fā)學生的學習興趣，通過思量、觀察和資料分析,鍛煉學生的語言表達能力和思維能力；動教師：把病原體阻擋在身體之外，固然是最理想的狀態(tài)，然而百密總有一疏，總有一些病原體能夠突破第一道防線，比如皮膚損傷時，接下來人體又在哪里由誰圍殲這些“漏網(wǎng)之魚”呢？