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小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用摘要:小組合作學(xué)習(xí)一直是各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中使用頻率較高教學(xué)模式之一,它既能提高課堂效率,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在小學(xué)道課堂教學(xué)中,教師通過整合講授教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而拓展小組中學(xué)生的思維,促進(jìn)小組成員的全面發(fā)展,由此提高學(xué)生的課堂學(xué)進(jìn)學(xué)生對道德與法治學(xué)科的興趣。關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)中高段道德與法治;應(yīng)用前言:小組合作學(xué)習(xí)是許多國家教育界普遍使用的一種創(chuàng)意課堂教學(xué)理論與策略。由于學(xué)習(xí)效果顯著,所以小學(xué)合作學(xué)習(xí)又被各界學(xué)者譽(yù)為近十幾最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式之一,它對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)和日后的學(xué)習(xí)方式及行為的養(yǎng)成具有重要作用。學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)中高段道德與法治的教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的樹立也有重要意義。因此依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段道德與法治學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用。什么是小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)源于20世紀(jì)70年代初的美國,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作中探索新知識,掌握新技能,并以小組的總體成績作為評價(jià)和獎勵的依據(jù)。各小組成員都必須視小個人的成功,從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識,而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)咨詢者,學(xué)在的小組里也能扮演“教師”的角色,與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料,互相促進(jìn),努力實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的目的(一)新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,旨在引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而小組就是在教師的指導(dǎo)下,讓每個學(xué)有的認(rèn)知上去探索新知識。在探索新知識的過程中,學(xué)生不斷的反思,總結(jié)自己的知識經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí),同時,學(xué)生也會因獲得知識而產(chǎn)生成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。(二)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)具有重要性。方法是提高工作效率的關(guān)鍵,每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上都會有這樣或那樣的問題,所以學(xué)生的認(rèn)知不同,同,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)效率等因素都會影響學(xué)習(xí)方法的選擇。所以,一個小組內(nèi)很可能存在多種學(xué)習(xí)方法,這個在小組合作學(xué)習(xí)中是一種很好的現(xiàn)象,不同,所以小組成員之間才有可能出現(xiàn)思維火花的培養(yǎng),才會在長期的小組合作學(xué)習(xí)中尋找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。(三)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。人是社會中的人,人不可能脫離社會獨(dú)自存在。人類文明的進(jìn)步與發(fā)展證明只有與人進(jìn)行有效的合作,個人才可地發(fā)揮自己的潛能,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí),以探索知識為目標(biāo),注重的是“學(xué)習(xí)”本身,本質(zhì)上就是讓學(xué)生在這個中學(xué)會與人合作。在小組中,為了能夠有效合作與溝通,各成員必須學(xué)會人際之間的交往能力,這對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)具有重要意義。(四)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中,獲取知識的過程是學(xué)生自己要完成的事,所以,學(xué)習(xí)效率是獲取知識的關(guān)鍵。在教育心理學(xué)中,小學(xué)生力還不夠強(qiáng),然而沒有好的自律能力,學(xué)習(xí)效率肯定會受到影響,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的自我約束力和小組約束力對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。三、小組合作學(xué)習(xí)的意義(一)小組合作學(xué)習(xí)改變原有的講授教學(xué)方式,而是以學(xué)生為主體建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由被動到主動;學(xué)習(xí)方式由接受到探究;學(xué)習(xí)氛圍由個人學(xué)習(xí)到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式的根本變革,學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的控制力量,而是一的精神運(yùn)動。(二)小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言的交互能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常唱“獨(dú)腳戲”,花大量的時間講解概念性的知識,端著道德本,進(jìn)行呆板的填鴨式教學(xué),整節(jié)課下來,學(xué)生了解的僅僅只是一些概念,對生活的指導(dǎo)作用微乎其微,更談不上人格的培養(yǎng),同時學(xué)生自主語言實(shí)缺失。小組活動則可以給學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例入手,在回顧生活展望未來的過程中鍛煉了表達(dá)能力。(三)小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí),不同層次的學(xué)生在合作的同時實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo),小組中的個體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢,張揚(yáng)了學(xué)生的自我的個性,形成了其獨(dú)特的人格魅力,在達(dá)成目標(biāo)的同時,學(xué)生也在不斷提高自己,超越自我。四、小學(xué)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用一、科學(xué)管理小組合作學(xué)習(xí)所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,就是兩個或兩個以上的個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起,通過相互間的配合和協(xié)作而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終使個益均獲得滿足的一種學(xué)習(xí)交往活動。以往在完成一個任務(wù)的時候,往往是小組里能力高的學(xué)生將所有事情做了,能力低的同學(xué)只管抄作業(yè),到頭來什到,因此必須對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行成員科學(xué)安排確保小組合作學(xué)習(xí)高效有效。1.科學(xué)編組:對于小組的成員的安排,教師應(yīng)該綜合考慮根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、認(rèn)知水平等進(jìn)行統(tǒng)籌安排,力求小組成員之間的學(xué)習(xí)能力,認(rèn)知水平相免“斷崖”式的分組方式?;蛘咴诜纸M時采用階梯分組,每組中用ABC代表高中低階段的學(xué)生,”方式分組,這樣便于小組與小同時也可以起到幫扶后進(jìn)生的作用。2.分工明確作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組,人數(shù)上盡可能的一致,因?yàn)檫@樣每個小組就可以設(shè)置固定的組長,副組長,記錄員等職位,方便老師的指導(dǎo)與組長安排組數(shù)較少的話可能成員身兼數(shù)職,影響學(xué)習(xí)過程的開展。同時,組內(nèi)職務(wù)應(yīng)該采取輪換制度,避免一人獨(dú)大,要注重培養(yǎng)學(xué)生全面能力。3.培養(yǎng)能力”合作能力”,就是讓小組成員知道,要想使本小組取得優(yōu)異的成績,僅僅做好自己的工作是不夠的,小組內(nèi)的成員要互相協(xié)作,在完成自己本職還要兼顧其他成員的工作是否完成?!昂献髂芰Α钡呐囵B(yǎng)要分不同的階段進(jìn)行。首先,是熟悉了解階段。雖然是同班同學(xué),但有的組內(nèi)成員之間并不是很本階段中,小組成員的主要任務(wù)就是相互熟悉,明白彼此長處和短處,學(xué)會如何解決矛盾,如何與他人交流。教師需要做的是幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何組成員進(jìn)行負(fù)責(zé)。其次,合作學(xué)習(xí)階段。這個階段是小組合作學(xué)習(xí)的最主要階段,因?yàn)榻M內(nèi)成員之間已經(jīng)熟悉,了解了彼此的優(yōu)缺點(diǎn),同時也達(dá)成了小以當(dāng)小組接到學(xué)習(xí)任務(wù)時就可以根據(jù)成員的能力分配任務(wù)。最后,自主獨(dú)立的“協(xié)作型小”階段。這是小組合作的最高境界,這一階段小組成員基本上可以脫離教師的外在幫助。他們自己可以依據(jù)以往的步驟,自己尋找可學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)項(xiàng)目,主動根據(jù)成員不同能力分配不同的任務(wù),通過互相幫助,完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。五、明確小組合作學(xué)習(xí)注意點(diǎn)(一)獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必須以自主學(xué)習(xí)為前提,合作討論必須以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循著“獨(dú)立學(xué)習(xí)—生成問題—合作交流—獲得結(jié)論”或“形成新的問題—獨(dú)立思考—融入自我智慧庫”的過程進(jìn)行。如果學(xué)生沒有自己的認(rèn)識想和可以交流的觀點(diǎn),那么合作學(xué)習(xí)就只是流于形式的低層次的交流,只有獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)交互作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率才會呈螺旋上升。(二)小組合作學(xué)習(xí)也不是完全獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)過程,它不應(yīng)該凌駕于課堂教學(xué)之上或者課堂教學(xué)之外的,它應(yīng)該是服務(wù)于課堂教學(xué),起到深化教學(xué)以,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與有效的接受式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能??傊跋葘W(xué)后教、小組互助、當(dāng)堂練習(xí)”講堂導(dǎo)學(xué)講授模式中“小組互助”的學(xué)習(xí)方式可以充分考慮到每一個學(xué)生,幫助他們學(xué)會表達(dá),正確交流。小組合作學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能;有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個性,形成正確的競爭觀、合作觀;增強(qiáng)集體凝聚力,形成和諧的課堂氣氛。在大力倡導(dǎo)”高效課堂”的今天,小組合作學(xué)習(xí)仍需要教師在教學(xué)中不斷摸索鉆研,使這種學(xué)習(xí)方式更合理、更高效,解放學(xué)生學(xué)習(xí)力,提高課堂效
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