《小攝影師》三年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

《小攝影師》三年級(jí)語(yǔ)文教案5篇《小攝影師》三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一教學(xué)背景小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來(lái)品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，抓住人物的對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文，抓住課文中人物的對(duì)話(huà)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟其中所蘊(yùn)含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。核心教學(xué)目標(biāo)通過(guò)高爾基對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)。核心教學(xué)問(wèn)題如何抓住人物對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受文本所要表達(dá)的感情。核心教學(xué)活動(dòng)借助對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析感受課文的思想感情。設(shè)計(jì)思路1、借助人物對(duì)話(huà)，分析課文。2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟課文。制作方式借助PPT進(jìn)行講解分析演示，進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音工具與軟件電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間片頭一、談話(huà)導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。11秒二、回顧課文內(nèi)容本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書(shū)的過(guò)程，展現(xiàn)高爾基對(duì)男孩的`關(guān)愛(ài)。三、借助人物對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟文本。1、答應(yīng)拍照“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)。從這里我們可以體會(huì)什么？2、配合拍照說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？3、提供膠卷在拍照的過(guò)程中，男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會(huì)高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑?？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？4、交代秘書(shū)（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車(chē)離開(kāi)了，卻遲遲沒(méi)有回來(lái)。高爾基是這樣跟秘書(shū)交代的呢？從這句話(huà)我們知道什么？（2）“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢？溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)高爾基對(duì)男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望心情抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“很忙”“一定讓他進(jìn)來(lái)”體會(huì)高爾基對(duì)少先隊(duì)員的愛(ài)4分50秒片尾四、小結(jié)：同學(xué)們，高爾基關(guān)愛(ài)下一代的偉大形象，銘記我們心中。總結(jié)本課10秒小攝影師教案篇二教材分析：這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式，并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。2、分角色有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字1．小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)）紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問(wèn)題a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫(huà)句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。四、角色演讀，體會(huì)感情1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。六、拓展活動(dòng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。板書(shū)小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)高爾基——小攝影師有禮貌小攝影師教案篇三《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)臨河五小高利學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情教學(xué)重、難點(diǎn)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情課時(shí)安排兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備1、學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）一、口語(yǔ)訓(xùn)練同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)有什么好處？有沒(méi)有被哪本書(shū)迷住過(guò)？說(shuō)一說(shuō)自己被迷住后的情形？二、導(dǎo)入有一位偉人說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，他是誰(shuí)？今天我們要深入的了解他（板書(shū)課題：小攝影師）三、復(fù)習(xí)生詞：看大屏幕，復(fù)習(xí)一下生詞（自由讀、指名讀。2組，每人一個(gè)）回憶近義詞：停當(dāng)（妥當(dāng)）、轉(zhuǎn)告（轉(zhuǎn)達(dá)）、打量（端詳）、吩咐（囑咐）多音字：當(dāng)、量、轉(zhuǎn)四、品讀學(xué)習(xí)1、指名讀課文，思考小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象，（小男孩：有禮貌、高爾基：關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子）板書(shū)2、課文中哪些地方讓你感覺(jué)到高爾基很喜歡孩子（匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)大屏出示相關(guān)內(nèi)容，并讓說(shuō)為什么這些地方讓人感覺(jué)高爾基喜歡孩子）3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，再找一找、劃一劃（匯報(bào)、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說(shuō)一說(shuō)理由）4、根據(jù)大屏上的內(nèi)容，逐一提問(wèn)、指導(dǎo)、應(yīng)該怎么讀？并指名練讀（孩子的話(huà)應(yīng)該怎么讀？）看時(shí)間決定5、指名分角色讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)哪些地方讀的好（2組，看時(shí)間決定）五、總結(jié)：高爾基這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大作家，他的作品激勵(lì)著一代又一代的熱血青年奮進(jìn)、拼搏。而通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又見(jiàn)識(shí)了他關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)祖國(guó)下一代的崇高品質(zhì)。六、拓展現(xiàn)在讓我們來(lái)想象一下，小男孩再來(lái)找過(guò)高爾基嗎？把故事繼續(xù)續(xù)編下去（可以提前布置、想一想、說(shuō)一說(shuō)）《小攝影師》教案篇四《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。片斷一：師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？（學(xué)生齊讀后思考交流）生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。片斷二：師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。師：是?。∧憧锤郀柣嗝搓P(guān)心孩子們，愛(ài)護(hù)下一代啊！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎？（生讀課文）點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。評(píng)析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。（三）激發(fā)想象，升華情感。有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]小攝影師教案篇五小攝影師第一課時(shí)一、師：同學(xué)們好，先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看圖上畫(huà)的是什么？生1：圖上畫(huà)的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，一個(gè)小男孩正在給他照相師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰(shuí)嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基，曾寫(xiě)過(guò)《童年》《海燕》《在人間》等作品，深?lèi)?ài)讀者的喜愛(ài)，今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來(lái)讀課題，“小攝影師”。（板書(shū)：小攝影師）二、師：先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自學(xué)課文，師：通過(guò)自學(xué)，你們一定能讀詞語(yǔ)了，我們一起來(lái)看看大屏幕上的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)讀這些詞語(yǔ)。（高爾基，陽(yáng)光明媚，鞠躬，膠卷，秘書(shū)，雜志社）師：這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有比較難讀的？生1：“雜志社”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請(qǐng)大家再來(lái)一起讀一讀。師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來(lái)我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看同學(xué)有沒(méi)有讀的不準(zhǔn)的地方。師：好，剛才我們讀了課文，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)生字請(qǐng)大家看大屏幕，（出示詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）師：這些詞語(yǔ)當(dāng)中帶有我們這課要學(xué)的生字，我們先一起來(lái)讀一讀。再點(diǎn)名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，側(cè)過(guò)臉，膠卷，車(chē)輛，秘書(shū)，雜志社師：好，請(qǐng)大家把課本翻到24頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢？生1：按和擺都是和手有關(guān)的動(dòng)作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說(shuō)扔，打，拾，撿等師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很好，那么請(qǐng)大家再看看田字格里的生字，你學(xué)得哪個(gè)字特別難寫(xiě)呢？生2：膠卷的卷下半部分特別難寫(xiě)。橫折勾，堅(jiān)彎勾師：好，那就請(qǐng)大家看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)卷字吧師范寫(xiě)卷字生在田字格里寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，三、師：好，寫(xiě)完了生字，請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？生自讀課文師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么？師：同學(xué)們先讀讀這幾個(gè)詞，“紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告”，誰(shuí)能用上面的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了什么？生：課文的主要內(nèi)容是有一位少先隊(duì)員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊(duì)員沒(méi)帶膠卷，照片沒(méi)有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易?。∧敲葱∧泻⑹窃趺匆?jiàn)到高爾基的呢？誰(shuí)來(lái)告訴我。師：那我們就一起來(lái)看看紙團(tuán)上寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把紙團(tuán)上寫(xiě)的內(nèi)容讀出來(lái)。生讀。1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人呢？生：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影??（隨機(jī)板書(shū)）師：你是從哪里看出來(lái)的呢？生：從“親愛(ài)的、您、請(qǐng)、立刻”可以看出這是一個(gè)有禮貌的小攝影師。師：請(qǐng)同學(xué)們，在“親愛(ài)的、您、請(qǐng)、立刻”下加上“°”，并在旁邊寫(xiě)上“有禮貌的小攝影師”。2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。3、大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，高爾基看到這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由回答）第二課時(shí)師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀讀。“高爾基，突然，擺弄，準(zhǔn)備，膠卷，車(chē)輛，秘書(shū)，雜志社，按照，側(cè)過(guò)臉，鞠躬，陽(yáng)光明媚，攝影師”生齊讀詞語(yǔ)師：上節(jié)課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見(jiàn)到高爾基的，學(xué)習(xí)了小攝影師給高爾基紙團(tuán)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)把紙團(tuán)的內(nèi)容有感情的讀讀？師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團(tuán)后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)）師：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“—”畫(huà)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“﹋”畫(huà)出來(lái)。生默讀課文，畫(huà)出句子。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩是如何給高爾基照相的？生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指著沙發(fā)說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)子?！苯又∧泻[弄了很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”師：很好，找的很正確。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。師：為什么會(huì)仔細(xì)打量？會(huì)咧嘴笑呢？說(shuō)明了這個(gè)時(shí)候小男子是怎樣的心情？生：高興、開(kāi)心、興奮、激動(dòng)師：那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情一起來(lái)把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。師：我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰(shuí)來(lái)告訴我，高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的呢？生：高爾基拿了張報(bào)子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。師：同學(xué)們，“吩咐“是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：“吩咐在這里是說(shuō)明小男孩讓高爾基按他的要求去做”師：是啊，高爾基已經(jīng)是個(gè)大作家了，卻按小男孩的要求去做，說(shuō)明高爾基怎么樣??？生：“沒(méi)有架子，把小男孩當(dāng)朋友看。尊重他的意見(jiàn)。師：就在一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來(lái)呢？生：因?yàn)樾∧泻涯z卷忘在家里了。師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時(shí)，高爾基怎么做的？生：高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這