《尋隱者不遇》教案【5篇】

《尋隱者不遇》教案【5篇】尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思。3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一故事導(dǎo)入新課聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事板書(shū)：賈島小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話(huà)情景1齊讀詩(shī)句2下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。分組表演，教師巡視。（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三理解詩(shī)意，體會(huì)感情1指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話(huà)。我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2體會(huì)感情這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪(fǎng)，有兩點(diǎn)值得注意，一個(gè)是被尋訪(fǎng)的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪(fǎng)的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪(fǎng)者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五補(bǔ)充閱讀賈島《劍客》六作業(yè)1理解詩(shī)句的意思2填空（練習(xí)冊(cè)3)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：默寫(xiě)本教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？此：這，此山，這座山。深：云霧彌漫，濃得遮人視線(xiàn)。不知處：不知道去向。4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。5、練習(xí)朗讀三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。來(lái)，理解了詩(shī)意，我們來(lái)談?wù)勛x后感，覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？（自由討論，好的覺(jué)得好在哪里？1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。詩(shī)人問(wèn)：童子回答：詩(shī)人問(wèn)：童子回答詩(shī)人問(wèn)：童子回答：4、同桌對(duì)練，指名表演。5、讀詩(shī)。四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。1、你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫(huà)）詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）詩(shī)人問(wèn)：童子回答：聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人于是詩(shī)人又問(wèn)：童子回答聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人于是詩(shī)人再問(wèn)：童子回答：此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、概述《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。過(guò)程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。三、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）2、體會(huì)隱者含義請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。3、引出詩(shī)人有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的`人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）再讀古詩(shī)研詞析句1、學(xué)生自由讀詩(shī)2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞（1）小組交流解決疑難問(wèn)題（2）各小組匯報(bào)結(jié)果過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話(huà)呢？3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？1、感悟寓問(wèn)于答之妙課件出示：松下問(wèn)童子：（）（）：言師采藥去。（）：只在此山中，（）：云深不知處。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)（2）各組代表匯報(bào)（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。（4）再次師生吟誦古詩(shī)2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？課件出示填空詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線(xiàn)希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)3、師生共同吟誦古詩(shī)過(guò)渡：作者由希望失望一線(xiàn)希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)尋隱者不遇松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（六）教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)7—2尋隱者不遇（唐）賈島松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線(xiàn)希望）云深不知處。（絕望）（寓問(wèn)于答）《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)媒體運(yùn)用：投影儀教學(xué)過(guò)程：一、故事激趣導(dǎo)入默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書(shū)：唐·賈島小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。二、讀題、釋題1、板書(shū)課題，齊讀課題。2、討論：尋？隱者？遇？3、想想題目的意思。4、引導(dǎo)質(zhì)疑。三、精讀課文1、教師范讀。2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：松下？童子？只？深？不知處？4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。5、背一背。四、觀(guān)看投影，練習(xí)對(duì)話(huà)，體會(huì)感情1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。3、觀(guān)看投影圖片，練習(xí)對(duì)話(huà)。4、體會(huì)作者感情變化。滿(mǎn)懷希望—失望—一線(xiàn)希望—徹底失望五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪(fǎng)者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。六、補(bǔ)充閱讀賈島《題詩(shī)后》七、作業(yè)1、填詩(shī)，練字尋者不遇下問(wèn)童子，言師采去。只在此山中，云不知處。2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐·賈島松下問(wèn)童子，滿(mǎn)懷希望言師采藥去。失望只在此山中，一線(xiàn)希望云深不知處。徹底失望《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、教材分析《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。過(guò)程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。四、教學(xué)策略本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程（一）、談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人隱者（板書(shū)隱者）2、體會(huì)隱者含義請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。3、引出詩(shī)人有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的'人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。（二）、展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。1、學(xué)生自由讀詩(shī)2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞（1）小組交流解決疑難問(wèn)題（2）各小組匯報(bào)結(jié)果過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話(huà)呢？3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？1、感悟寓問(wèn)于答之妙課件出示：松下問(wèn)童子：（）：言師采藥去。（）：只在此山中，（）：云深不知處。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)（2）各組代表匯報(bào)（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。（4）再次師生吟誦古詩(shī)2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？課件出示填空詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線(xiàn)希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)3、師生共同吟誦古詩(shī)。過(guò)渡：作者由希望失望一線(xiàn)希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不