《楊氏之子》教案（5篇）

《楊氏之子》教案（5篇）《楊氏之子》教案篇一學習目標1.流利地朗讀課文，背誦課文。2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。課時安排1～2課時教學過程一、導語引入，激發(fā)興趣1.

導語：我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古時候就叫“王氏之子”。（指學生說）二、初讀課文，初知大意1、過渡：課文講楊氏之子的什么事情呢？讓我們讀課文。要求：自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。2、指名朗讀課文。（1）著重強調以下字的讀音：惠詣曰禽（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習的方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點的地方，需要托個長聲。剛才老師就在很多沒有標點的地方托長了字音，你們讀的時候也要注意這一點。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。3.教師范讀。提醒注意停頓。4.參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。5、指名讀。三、咬文嚼字，探究生趣1、大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂了的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。2、學生交流：（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。（3）其父：他的父親。其，他。（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼（9）禽，鳥類。以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。3.指名說說每個句子的意思。三、討論交流，領悟幽默1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子

楊梅孔君平

孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）四、朗讀全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）六、布置作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。板書：楊氏之子

楊梅孔君平

孔雀《楊氏之子》教學設計篇二教學過程一、激趣導入同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。二、初讀課文，整體感知1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2．借助拼音讀準字音、讀通課文。3．抽讀，檢測讀書情況。4．齊讀。5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）三、合作學習，理解課文意思1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。2．交流匯報句意意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗讀、背誦課文1．有感情地讀全文。2．背誦全文。五、拓展1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。六、作業(yè)1．寫一寫對精彩語言的體會。2．默寫課文。3．看《世說新語》。第一課時一、出示課題，感受文言１、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。２、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。３、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。４、自由的說說你感受到的差別和不同：學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……根據(jù)學生的回答隨機進行教學：⑴學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。⑵結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思１、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。３、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彪y點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀。”三、質疑問難，背誦課文１、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？２、背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？２、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的`神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言１、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？⑴“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。⑵“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。２、討論：⑴楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？⑵生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。１、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。２、搜集和擬寫提示語、廣告語。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。楊氏之子教學設計篇三教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、學會六個生子，以及新詞；3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術教學重點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學難點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學具備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、課前背誦《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文二、導入新課你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》（楊修）學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學習新課（一）初讀課文，整體感知1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱2、借助工具書，讀準字音，讀通課文3、檢查字詞，指名朗讀課文4、分男女讀課文，齊讀課文5、說說課文講了一件什么事？6、學生匯報，教師點撥（二）理解語句1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！霸劇薄ⅰ昂簟笔鞘裁匆馑?？再句中應該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？3、為設果，果有楊梅?！霸O”應該怎么解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？應該怎么讀出來？5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄皯暋薄拔础薄奥劇薄胺蜃印睉撛趺唇忉專繌膽暱梢泽w會到孩子是一個怎樣的孩子？根據(jù)練習2回答。這樣回答有什么好處？你會怎么回答？（三）感情朗讀，試著背誦四、總結拓展1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）《楊氏之子》教學設計篇四教學目標目標1、能初步感知文言文。2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。4、有學習文言文的興趣。重點、難點：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會人物語言的風趣和機智。教學準備學生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學情的基礎上預設教學活動。準備《世說新語》書籍。教學過程一、談話導入，解釋什么是文言文。導入課題并解釋課題。上課前讓我們復習一下所積累的古詩名句，可以嗎？師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果與朋友交？言而有信師：老吾老，以及人之老——幼吾幼，以及人之幼。師：真不錯！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以-，地勢坤，君子以--。同學們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內容跟我們平時讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如>《孟子》《古文觀止》等，學好古文能增長很多知識。今天就讓我們一起來學習一篇文言文，板書課題：楊氏之子個別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？生介紹：二初讀感知（一）檢測預習情況：師：恩，孺子可教也。昨天都對課文進行了預習？請借助拼音再讀讀課文，讀準字音，待會檢測生字預習情況。師：這是本節(jié)課要求會讀會寫的生字，會讀嗎？師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字（二）朗讀課文老師請大家再次認真朗讀課文，注意不但要讀準字音，還要讀準讀順句子。（課件出課文）生自由讀文師請生讀課文。并在朗讀時指出文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準了，一個是“為設果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎？師：“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。師：文中還有一個多音字，是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應聲答曰師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。生齊讀師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？生自由練習讀（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！保煟簩φ沾笃聊?，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。生對照大屏幕練習朗讀師：誰想讀讀這篇課文??？生有感情地讀師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！鄙毩曌x此句師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠三、精讀品味（一）回顧學法師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時用什么方法理解詩句的呀？生匯報方法師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學習文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解（二）運用方法自主學習，合作探究1、同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。2、匯報“梁國楊氏子九歲?！闭l來說？說錯了沒關系。生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復一遍，或者說得更好？生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。——這個孩子姓什么？師：要記住啊！他是楊家的后代，當然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學）告訴后面的老師他姓什么來著？師：他也是個聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點。拿筆在書上寫一個，大點啊！臥鉤臥倒。兩點要生動點。關鍵要寫好心字底。“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”）接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。師：“乃”就是“就”?！案覆辉冢撕魞撼?。”誰叫的？生：孔君平。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，可能是哪些人開門？生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。師：學一學。生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。師：這是一種可能。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。師：再往下說。“為設果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。師：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子啊！”師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！被蛘摺斑@楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥?，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說?！皟簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！鼻荩戎v禽。生：禽是家養(yǎng)的'一種動物。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥。”師：“未聞”是什么意思？生：沒有聽說過。師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）四、背誦積累師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個別背齊背誦五、品讀文本師：現(xiàn)在老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）師：“聰惠”就是聰明。“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。師：好一個乖孩子！一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）師：知道了吧？請一個同學說。生：他聰明在反應很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。師：“反應快”，是不是啊？反應快，而且立即就進行“反擊”。這叫什么？生：會說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會聽。師：嗯，還會聽。（板書：會聽反應快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的?？墒撬麉s從中聽出了另有意思。生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。師：這小孩的確是聰明過人，——會聽，反應快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會招待客人。師：以禮待人??！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應回答師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。師：嗯——年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說。生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。師：嗯，那他怎么說的？生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”師：從哪個詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關鍵的字?。∽プ∷?，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。師：讓我們再把課文讀一遍。其實古文是沒有標點符合的，沒有標點的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》六、布置作業(yè)師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸?，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。有時間的話出示兩則小故事。楊氏之子教學設計篇五教材簡析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是"未聞孔雀是夫子家禽"一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。設計理念：語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學目標：1、會寫6個生字，會認3個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。課時安排：1課時教學準備：了解義慶的《世說新語》。教學過程：一、談話導入：1、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文--《楊氏之子》。2、讀題，解題。（"之"相當于"的"，"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。）二、讀通課文1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2、檢查讀通情況（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰："此是/君家/果。"兒/應聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"（句子中的"家禽"不同于現(xiàn)在的"家禽"，這里的"家"和"禽"各自獨立表達意思，因此要停頓。）（3）反復熟讀[設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。]三、理解文意1、參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2、學生提出不理解的