《一個中國孩子的呼聲》教學設計9篇

《一個中國孩子的呼聲》教學設計9篇《一個中國孩子的呼聲》教學設計篇一執(zhí)教：羅云祥課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。一、引入。1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。3、教師小結：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！學生齊讀課題，再讀。效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。二、按要求自讀課文。多媒體出示自讀要求：思考并勾畫句子：1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）2、當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）學生自由讀課文，勾畫相應句子。這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。三、交流問題，學習課文。1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。學生：“爸爸的嘴張著……”教師：還有要補充的嗎？……（略）教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個什么樣的人。學生：是個愛妻子，愛孩子的人。教師：請大家一起來讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血?！保R讀）教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。抽讀，一學生讀得很到位。教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。學生再讀，很有感情。展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生列舉自己收集的資料。教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數據。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數據統計。）教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?？墒侨祟悾浐驼谧鲋嗌賾M愧的事情——在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）抽讀課文七自然段。教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——地球的呼聲隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。人們彼此贈送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？學生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰(zhàn)爭……多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案?！兑粋€中國孩子的呼聲》教學設計篇二設計理念：這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。導學過程：一、創(chuàng)設情境，情感遷移。課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設情境。課上導入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯想9年前，引發(fā)學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。板書課題：一個中國孩子的呼聲二、引導讀書，深入感悟。課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么？1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。（1）失父之痛的感悟a讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。b比賽讀，激發(fā)學生對內容的深刻的感悟、理解c引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。（2）世界并不太平。抓住重點詞句的感悟?！敖裉?，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。a引導學生通過讀來體會重點句的意思b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”?！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。c小結，和平需要全世界人們去維護。（3）渴望和平。體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。板書：要和平不要戰(zhàn)爭比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。2、閱讀小結，激發(fā)情感：這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。（放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）三、聯系生活，導向實踐。此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以幾個人合作。1、指名展示。2、師生點評四、借助板書，升華主題。世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚?！兑粋€中國孩子的呼聲》教學設計篇三一、教學要求：1、有感情地朗讀課文、2、理解信的內容，體會作者所表達的真摯感情、3、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念、二、教學重難點：1、理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望、2、認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念、三、教學準備：多媒體課件四、設計理念：以讀代講五、教學流程：（一）導入新課1、同學們，請伸出你的右手食指，跟我一起畫一種最可愛的動物、2、齊畫和平鴿3、同學們，你們愛它嗎？（愛）因為它象征著“和平”！是呀，這純白的鴿子在向我們呼喚著和平，然而，這世界卻并不太平、4、觀看錄像、戰(zhàn)爭帶給人們的是什么？5、小結：戰(zhàn)爭，使晴朗的天空不再陽光普照，而是一片陰暗，那彌漫著戰(zhàn)火硝煙的地區(qū)，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子！同學們，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭面前，讓我們一起呼吁————世界要和平?。ò鍟ǘ┬率谡n文1、同學們，你們知道嗎？就在我們呼吁和平的同時，有一個中國的孩子也發(fā)出了同樣的呼聲、下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲、（板書課題）2、自由初讀課文，注意讀準確、3、我們一起來讀讀課文，把課文讀流利、（讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀、）4、同學們，這篇課文感人之深，催人淚下、請你們再讀讀，找出文章中你最感動的一處，反復品讀、⑴四人小組交流⑵集體交流（學生讀句子，談感受）重點指導：句子一：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么、??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”⑴指名讀、⑵你是怎么讀“和平！和平！和平！”的？⑶還有誰愿讀？⑷愿讀的同學一起讀、小結：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來愛他的孩子，來愛全世界的人、句子二：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”、⑴指名讀、⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重？⑶還有誰讀，男生讀、⑷看世界地圖（出現戰(zhàn)爭國家爆炸，有硝煙的圖景）⑸學生結合當前形勢談對句子的理解、⑹教師激情（放戰(zhàn)爭災難的圖片，配悲樂）敘述：同學們，你們看！每一次戰(zhàn)爭的爆發(fā)，都將是一連串悲劇的開始、戰(zhàn)爭，讓多少人妻離子散，家破人亡呀！戰(zhàn)爭，它只會帶來犧牲！犧牲！犧牲?、舜藭r此刻，你心里有什么感受就大聲地說出來吧！小結：戰(zhàn)爭太殘酷了，我多么想向那戰(zhàn)爭呼喊—————停止吧！我們要和平！和平?。ò鍟┻^渡：然而悲劇卻無法避免地發(fā)生了、十年前，雷利的父親在一次維和戰(zhàn)爭中犧牲了、十年后的今天，我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰(zhàn)爭中犧牲了，他就是—————郁建興、（齊說）（配樂師述）他，一位偉大的生化學家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著又一個母親失去了兒子，又一個妻子失去了丈夫，又一個孩子失去了父親、句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭?、沤處煼蹲x、⑵指導學生讀（站立讀，加上動作，表情）⑶同學們，從你們的朗讀中，我聽到了雷利的心聲，聽到了全中國人的心聲，聽到了全世界人的心聲，那就是————和平！和平！和平！5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？（學生談）教師指導：我想寫—————請拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲、6、如果有一天，我們的夢想實現了，世界一片和平，那會是一幅什么的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫和平的景象，并給你們的畫取一個題目、（四人小組作畫，師生演板作畫）（三）總結全文我們的呼聲永不停止（全體起立）讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁—————“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”板書設計：和平鴿和平?。。『推?！和平??！一個中國孩子的呼聲四年級語文《一個中國孩子的呼聲》教學設計篇四以前總以為課上到學生流淚，那里面作秀的水分一定很大，因為我固執(zhí)地認為教學和表演是完全兩碼事，太煽情了只會沖淡課堂上的學習氣氛。然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了。那天，我教《一個中國孩子的呼聲》，課前研讀課文時，感覺這文章挺淺顯的，讀讀講講就可以了，也無需刻意將文章的內涵深入地發(fā)掘出來。沒想到學生自讀課文后，教室里的氣氛竟然有點凝重。我像往常一樣，我把認為好的地方范讀了一遍。說心里話，這種稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的，所以我僅用比較平緩的語調讀著，技巧性地讓語調低沉，感覺稍有點壓抑。剛讀完，我發(fā)現前排一個小女孩莫名其妙地流淚了，起初我還以為方才她遇到了傷心事，于是，我過去輕輕地撫了一下她的頭?？墒?，當我要求學生再讀課文時，那個小女孩居然泣不成聲起來。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開去，流淚的越來越多，甚至有學生啜泣著讀不下去了。課上到這個份上，再糾纏本課教學效果已經沒有多大的意義了，課文中所表露出來的傷感、憤懣、渴求，已滲入學生們的眼淚，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動起來，記得那節(jié)課我的臉上沒了習慣性的笑容，心里堵得慌。做了這么多年的老師，這是我頭一回被學生如此深深地感染了。下課后，我在辦公室里靜坐了良久，卻始終不能平抑內心的激動。也許以前我太輕看學生了，以為總角之童天真幼稚，不會有太深沉的見解，我習慣于高高在上，在課堂上口若懸河，想當然地認為這樣便是成功的教學，笑談還得意地把教書比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯，天天有營有養(yǎng)，足矣！可是細細反思一下，其實這種想法是大大地錯了！用純技術的教學手法，去機械地面對可愛的孩子，要求他們呆板地向著老師指定的方向努力，絕不允許出半點偏差。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢。假如學生只能教條地運用評議語言文字，忽略了語言文字傳情達意的作用，輕視了語言文字的情感因素，這是教學的一個絕大缺憾。這一回，學生們實實在在地用他們的眼淚給我上了一課，教學中情感的交流可能是學習的催化劑。即使是煽情，也是為了學習的化學反應來得更強烈一些。這，何樂而不為呢？冊《一個中國孩子的呼聲》教學設計篇五一、板書課題，回顧內容１、板書課題，齊讀課題。２、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？３、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！二、細讀課文，體會悲情１、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？２、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。３、學生匯報自己的讀書收獲：⑴當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！苯處熞鋈缦碌膶W：①教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）③讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。⑶當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：①讓學生聯系上下文體會“如約”的含義。②想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。⑶當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？②引導學生讀出對和平的強烈渴望。４、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。５、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。三、信息鏈接，呼吁和平１、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。２、當學生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯系現實談對這句話的理解。３、當學生匯報到：世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。并進行語言訓練，試著讓學生用“為了……為了……為了……”說話。４、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼吁。５、出示句子：讓那已經能夠聽到腳步聲的２１世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到２１世紀的今天，他的這一愿望并沒實現，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。四、拓展文本，升華情感五、說話訓練，加強實踐師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯合國秘書長安南說……。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。【板書設計】一個中國孩子的呼聲救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！《一個中國孩子的呼聲》教學設計篇六【教學目標】１、有感情地朗讀課文。２、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。３、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。【教學重點】理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。【教學過程】一、談話導入１、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因為戰(zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧?。?、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）二、初讀感知師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。２、點名讀課文，師正音。三、精讀感悟過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。１、學生自學課文，師巡視指導。２、交流，點撥：第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動中犧牲了，很悲痛。⑴爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節(jié)。師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。⑵練習朗讀課文。啟發(fā)：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）⑶點名朗讀──學生互評：老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。⑷√一米范文★√齊讀第3小節(jié)。⑸第３小節(jié)的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）⑹教師引讀：所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。師：從文中哪些語句可以體會到？⑴學生交流：相機出示“世界并不太平──”。師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）⑵學生自由交流：師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。⑶演示ｃａｉ課件：師小結：戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？⑷自由交流。⑸帶著這樣的感情朗讀課文第５小節(jié)：點名讀──集體讀。師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰(zhàn)爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。⑹學生選讀──集體齊讀：讓世界遠離戰(zhàn)爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。⑺學生欣賞音樂。板書：和平四、小結升華師：同學們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？（學生自由暢談）【板書設計】一個中國孩子的呼聲一個中國孩子的呼聲教學設計篇七教材分析：《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。教學目標：1、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。2、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。3、有感情地朗讀課文。教學案例：一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。2、學生自主交流感受。3、出示句子，并引導理解：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9.11事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。4、小結二、自主探究，體會情感1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。2、自主探究，分組討論。3、匯報交流：（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面（2）出示以下兩個句子：a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？②指名試讀③評價④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的？假如你是雷利，在這悲痛之時，你心里會想些什么？做些什么？（3）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。①理解“呼喚”。②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？（4）出示課件，理解句子：……和平！和平！和平！①自由讀，說說兩個句子有何異同？②體會這兩個句子所表達的不同感情。③齊讀（5）對渴望世界和平的情感的感悟引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。三、導向實踐，深化認識1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做點什么？2、分組討論3、匯報交流：讓學生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心。四、朗讀課文，升華情感通過學習課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯合國呼吁——齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”五、課外拓展，呼喚和平鼓勵學生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。教學反思：《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。教學中通過創(chuàng)設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：1、播放伊拉克特別報道，再現了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發(fā)了學生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華?！兑粋€中國孩子的呼聲》教學設計篇八教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。4、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話揭題，引導質疑師：同學們，當你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！板書課題，齊讀課題。師：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？生：這個中國孩子是誰？生：他發(fā)出怎樣的呼聲？生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？二、初讀課文，解決質疑1、同學們都是善于提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？〈1〉這個中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯合國秘書長加利先生，聯合國秘書長是聯合國組織的最高行政長官，聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關系）有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎？（現任秘書長是韓國的潘基文，20xx年1月1日上任）〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？（因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲了）所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）三、突破重點，讀中感悟（一）同學們，你們愛自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎？（學生述說快樂）聽了同學們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來說，卻永遠失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。1、再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書：“痛——喪父”）2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？（1）課件出示；“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？兩年、巨大、至今都忘不了，（時間長、程度深、難忘—）（說后讀）師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍盔及維呼部隊）小結：多么美好的約定??！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛??！來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）還有哪些語句讓你感受深刻？（2）課件出示：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。a.為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時，流了那么多血，又怎能不痛？）師：本來我們如約捧著鮮花去接爸爸，心里會想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的`哀樂）引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體?！蔽覀兛吹降氖恰磅r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！蔽覀兏吲d去接爸爸，想到了會看到這樣的情景嗎？（沒有）一看到這樣的情景，媽媽會說些什么？做些什么呢？雷利又會說些什么？做些什么呢？這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍盔）爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非?？释推?，表達了人們非?？释推降膹娏仪楦?。）誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話？（女生讀）還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個怎樣的人呢？）（4）課件出示：“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！睆倪@段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）我們?yōu)槔桌耐?，因為他失去了這樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才?。ǘ?是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭?。?，是誰帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭?。┦钦l？（是戰(zhàn)爭?。煟何覐哪銈兊难壑凶x出了仇恨，恨戰(zhàn)爭（板書：恨——戰(zhàn)爭），你們在雷利的信中讀出來了嗎？從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭？請看大屏幕，（課件出示）：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’?！保ㄐ〗M讀）1、哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎？（伊拉克，阿富汗）3、看到“戰(zhàn)爭”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆?。┠銈冋鏁x書，能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面。老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災難，無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護和平，我們該做些什么呢？（三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平）所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園?。┻@段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）四、深究課題，領悟主旨師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？生：不，這是全世界孩子的呼聲！師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）師：老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰(zhàn)爭年代，讓世界充滿愛！五、板書設計：一個中國孩子的呼聲“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”《一個中國孩子的呼聲》教學設計篇九教學目標1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生自主探究的能力。教學重點理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學難點：認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念。教學準備：①收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。②準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。教學流程：一、情境導入師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？生：我覺得他們的生活太苦了。生：戰(zhàn)爭太可惡了。師：今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界！[師板課題]請同學們齊讀課題。生：齊讀課題。二、學生質疑師：看了這個課題，你想知道什么？生：我想知道誰的呼聲？生：他發(fā)出了什么呼聲？生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？三、自主探究，解決疑問師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。（師相機板書和平）生齊：要和平不要戰(zhàn)爭！四、品讀感悟痛失父親。（學生自主探究）師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢？（課件）下面請同學們默讀課文25自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。（生按要求完成，師巡視指導）師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？（師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）生：我從我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。精通看出爸爸很有才華。生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。（生自由練讀）生：我從鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。染紅浸滿中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。（生齊讀）