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精品文檔-下載后可編輯農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其改善策略英語(yǔ)閱讀是大學(xué)生獲取各種信息的必要手段之一。因此,在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,必須重視閱讀教學(xué)。然而,對(duì)于廣大農(nóng)業(yè)類院校而言,其生源主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。鑒于此,本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際提出相應(yīng)的改善策略,以滿足當(dāng)前時(shí)展的要求。

一、閱讀在農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂本指出:“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有^強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力,使他們能用英語(yǔ)進(jìn)行交流?!睆拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的闡述可以看出,閱讀在整個(gè)大英教學(xué)中占有舉足輕重的地位。眾所周知,人類是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息,而閱讀是人類獲取信息來(lái)源的主要途徑。在當(dāng)前的大英教學(xué)過(guò)程中,只有通過(guò)大量的閱讀,才能提高大學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)寫譯能力。在當(dāng)前這種學(xué)生不能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中的情況下,加上農(nóng)林類院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)自覺性差的情況下,加強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著更為重要的作用。并且,無(wú)論在英語(yǔ)的任何考試中,閱讀的分值都占據(jù)著重要地位。據(jù)此,可以看出閱讀在農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

二、當(dāng)前農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于農(nóng)林類院校學(xué)生大部分都是來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊,尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。從筆者每次所帶的班級(jí)調(diào)查看,學(xué)生的高考成績(jī)百分之六十都是在及格分以下,高分的學(xué)生寥寥無(wú)幾。而從農(nóng)林類院校所征訂的教材看,只有聽說(shuō)教程、閱讀教程和一本練習(xí)冊(cè)。教師上課只講解閱讀教程,此本閱讀教程一共有十個(gè)單元,每一個(gè)單元只有一篇主課文和一篇副課文,百分之八十的教師只上主課文,副課文讓學(xué)生自學(xué)(據(jù)調(diào)查,百分之九十九的學(xué)生不學(xué))。而教學(xué)任務(wù)每學(xué)期只上五個(gè)單元,即五篇課文。也就是說(shuō),四個(gè)學(xué)期只上了20篇課文。由此可見,農(nóng)林類院校兩年的英語(yǔ)教學(xué)閱讀量為20篇課文。這種只見樹木不見森林的學(xué)習(xí)模式是很難把英語(yǔ)學(xué)好。

三、農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改善策略

鑒于閱讀在農(nóng)林類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和目前的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和水平?!霸诖诉^(guò)程中,教師還是要發(fā)揮其重要作用。比如說(shuō),詞匯量的增大,多注重歐美文化的導(dǎo)入,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技巧等等?!碑?dāng)然,閱讀技巧的培養(yǎng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持,在實(shí)踐中不斷提高。此外,還應(yīng)著重從以下幾點(diǎn)來(lái)提高。

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

由于農(nóng)林類院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,在教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師除了要教授教材上的內(nèi)容,還應(yīng)定期補(bǔ)充額外的閱讀內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生要做好自主閱讀。通過(guò)查閱各種詞典等各種可以利用的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí),并對(duì)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)做出明確規(guī)定。還有另外一種方式就是學(xué)生之間共同合作閱讀方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,自行分成若干等份的小組,然后完成各自的閱讀任務(wù),然后,讀完之后,小組之間要互相交流,討論,以便提高閱讀能力。

(二)對(duì)于閱讀效果的檢測(cè)

作為教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,并且要嚴(yán)格執(zhí)行所定下的標(biāo)準(zhǔn)。(1)自我評(píng)價(jià)。教師可以在每個(gè)規(guī)定學(xué)習(xí)階段后,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者寫總結(jié)的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?;蛘邔W(xué)生自己認(rèn)真深入地進(jìn)行自我分析總結(jié)閱讀結(jié)果。(2)可行性的讀書報(bào)告。教師要想深入了解學(xué)生對(duì)所規(guī)定的閱讀材料的掌握程度,可以要求學(xué)生定期寫出讀書報(bào)告。但是,教師一定要告誡學(xué)生寫作不能流于形式,為了完成任務(wù)而去東拼西湊。報(bào)告一定要是自己的獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)。

(三)專門的課堂討論

教師可以安排學(xué)生每次閱讀之后,可以專門抽出兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行課堂討論,交流心得,見解。并把交流的表現(xiàn)情況計(jì)入平時(shí)成績(jī),作為期末考試成績(jī)的一部分。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(四)水平測(cè)試

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