構(gòu)建初中語文高效課堂的有效策略研究獲獎科研報告

構(gòu)建初中語文高效課堂的有效策略研究獲獎科研報告摘

要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的體系當(dāng)中，初中語文教學(xué)承擔(dān)著重要的職責(zé)與使命，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力與文學(xué)素養(yǎng)。課堂是學(xué)校組織教學(xué)的基本形式，也是初中語文教學(xué)組織和開展的主要渠道，初中語文課堂教學(xué)是否有效，會直接影響語文教育教學(xué)功能的發(fā)揮和使命的完成。所以，構(gòu)建初中語文高效課堂十分重要且尤為迫切。本文將從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、加強朗讀教學(xué)、設(shè)計多元評價機制三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建初中語文高效課堂的有效方法與基本策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;有效策略

長久以來，初中語文教師深受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，普遍采用單方面知識傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生在這種教學(xué)方法下不僅失去了獨立思考、自主探究的時間，思維受到禁錮和束縛，還逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，甚至產(chǎn)生抵觸心理，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，初中語文課堂教學(xué)也應(yīng)停滯不前。針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的枷鎖和束縛，勇于革新觀念和思想，推動語文課堂教學(xué)的改進與轉(zhuǎn)型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終打造初中語文高效課堂，彰顯出語文的獨立魅力與價值。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

自學(xué)是學(xué)生學(xué)好初中語文的基本途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有效方式，所以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起廣大初中語文教師廣泛關(guān)注。在課堂教學(xué)實踐過程中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可以向?qū)W生進行提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開自主探究，深入到知識生成與發(fā)展過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《濟南的冬天》這部分知識時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，筆者給予了學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)空間。在本節(jié)課課程中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進行熟讀，了解課文內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，問題如下：濟南的山具有什么特點？文中使用哪些修辭手法來描寫雪后山景的？描寫濟南冬天的水具有什么特點？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開探究，在這個過程中，學(xué)生們積極參與探究，一段時間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強朗讀教學(xué)，加深學(xué)生對課文的理解

朗讀是初中語文教師開展課堂教學(xué)最為基本的方式之一，既能讓學(xué)生掌握正確的讀音，又能引發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗，加深學(xué)生對課文的理解。因此，初中語文教師要加強朗讀教學(xué)。一方面，教師需要為學(xué)生進行示范朗讀，融入自己的真情實感，由此來打動學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地理解與體會課文所表達的思想情感，走進課文的情境之中，從而實現(xiàn)以讀促學(xué);另一方面，教師可以教授學(xué)生基本的朗讀方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的感情自覺進行課文朗讀，在朗讀中深化對課文內(nèi)容的理解。

例如，在教授《春》這篇課文時，為了加深學(xué)生們對課文的理解，筆者為學(xué)生們加強了朗讀教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們獨立朗讀課文，品讀課文優(yōu)美的語言，同時，在學(xué)生們朗讀過程中，筆者還讓學(xué)生們勾畫出課文中的比喻、擬人等修辭描寫的句子。另外，在學(xué)生們朗讀結(jié)束后，筆者會再次帶領(lǐng)學(xué)生們進行朗讀，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會課文語言表達的技巧。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過加強朗讀教學(xué)，加深了學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生體會到了字里行間濃郁的情感。

三、設(shè)計多元評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，評價結(jié)果直接影響學(xué)生對自我的認(rèn)知。所以，初中語文教師應(yīng)該提高對教學(xué)評價的重視，并轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價方法，設(shè)計多元化的評價機制。教師可以采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開過程性評價，同時也要增設(shè)教學(xué)評價的主體，讓學(xué)生、小組成員、家長參與到評價過程中，從而保證評價的公正、客觀性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化整個課堂教學(xué)的效果。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，筆者為學(xué)生們設(shè)計了多元化的評價機制，如，在提問環(huán)節(jié)，筆者會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生進行點評;在課程結(jié)束后，筆者會為學(xué)生們下發(fā)自評、互評表，讓學(xué)生們對自己的表現(xiàn)進行評價，同時在于同桌進行交換，相互評價。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過設(shè)計多元評價機制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的重要任務(wù)，同時也是推進和深化新課程改革的基礎(chǔ)動力和有效支撐。因此，初中語文教師應(yīng)該明確自身所承擔(dān)的職責(zé)