人教部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教案：第七單元第9課明天要遠(yuǎn)足 第1課時(shí)

/人教部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教案：第七單元第9課《明天要遠(yuǎn)足》第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“野、舞、聰、預(yù)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”的發(fā)音，會(huì)寫“才、明、同”等8個(gè)字，會(huì)寫“同學(xué)、書包”等6個(gè)詞語。（2）學(xué)生能夠正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）學(xué)生能夠結(jié)合插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“失眠”等詞語的意思。2.過程與方法：通過自主識(shí)字寫字，學(xué)生能夠提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待之情，培養(yǎng)對(duì)大自然和生活的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“野、舞、聰、預(yù)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”的發(fā)音，會(huì)寫“才、明、同”等8個(gè)字，會(huì)寫“同學(xué)、書包”等6個(gè)詞語。（2）學(xué)生能夠正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）學(xué)生能夠結(jié)合插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“失眠”等詞語的意思。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待之情，培養(yǎng)對(duì)大自然和生活的熱愛。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師通過與學(xué)生交流，了解他們對(duì)遠(yuǎn)足的認(rèn)知和期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主識(shí)字（1）學(xué)生自讀課文，圈出生字，并借助拼音自主識(shí)字。（2）教師檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行講解和指導(dǎo)。3.朗讀課文（1）學(xué)生自讀課文，注意停頓和語氣。（2）教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)價(jià)。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。4.理解詩歌內(nèi)容（1）學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詩歌內(nèi)容。（2）教師提問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，如：“詩歌中的小朋友為什么失眠？”（3）學(xué)生交流討論，分享自己的理解和感受。5.指導(dǎo)寫字（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。（2）教師示范寫字，學(xué)生跟寫。（3）學(xué)生自主練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)。6.總結(jié)拓展（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)收獲。（2）學(xué)生談一談自己對(duì)遠(yuǎn)足的期待和計(jì)劃。（3）教師布置作業(yè)：背誦課文，預(yù)習(xí)下一課。四、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)語文。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待之情，培養(yǎng)對(duì)大自然和生活的熱愛。詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，不僅能夠理解詩歌的字面意思，還能夠深入體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)對(duì)大自然和生活的熱愛。這種情感的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。以下是具體的教學(xué)策略和方法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以與學(xué)生分享自己的遠(yuǎn)足經(jīng)歷，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)遠(yuǎn)足的好奇和期待。同時(shí)，教師還可以通過展示遠(yuǎn)足的照片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到大自然的美麗和遠(yuǎn)足的樂趣。二、深入解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感在教學(xué)過程中，教師需要深入解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀：1.關(guān)注詩歌的語言表達(dá)。詩歌的語言通常具有形象、生動(dòng)、富有節(jié)奏感的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言表達(dá)，如“藍(lán)天白云”、“青山綠水”等，讓學(xué)生通過這些形象的語言感受到大自然的美麗。2.關(guān)注詩歌的情感表達(dá)。詩歌是詩人情感的抒發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的情感表達(dá)，如“我期待著明天的遠(yuǎn)足，心情無比激動(dòng)”，讓學(xué)生通過這些情感的表達(dá)感受到作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待之情。3.關(guān)注詩歌的意象。詩歌的意象是詩人通過具體的事物來表達(dá)抽象的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象，如“小鳥在枝頭歡唱，仿佛在為我送行”，讓學(xué)生通過這些意象感受到作者對(duì)大自然的熱愛。三、開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在教學(xué)過程中，教師可以開展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬遠(yuǎn)足的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中感受到大自然的美麗和遠(yuǎn)足的樂趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受寫成詩歌，讓學(xué)生通過寫作的方式表達(dá)自己對(duì)大自然和生活的熱愛。四、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、認(rèn)真聽講等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，如認(rèn)真完成作業(yè)、書寫工整等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度，如對(duì)大自然和生活的熱愛、對(duì)遠(yuǎn)足的期待等，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。通過以上的教學(xué)策略和方法，教師可以有效地幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待之情，培養(yǎng)對(duì)大自然和生活的熱愛。這種情感的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。五、利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，來增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如，在講解詩歌中描述的自然景色時(shí)，教師可以展示相應(yīng)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到大自然的魅力。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有更直觀、更深刻的理解，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛和向往。六、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。這種表達(dá)可以是口頭的，如讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容，或者是對(duì)詩歌進(jìn)行即興的朗誦；也可以是書面的，如讓學(xué)生嘗試寫一首簡短的詩，表達(dá)自己對(duì)遠(yuǎn)足或大自然的感受。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，還能夠在實(shí)踐中提升自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。七、注重個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。不同的學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感受是不同的，教師應(yīng)尊重這種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深入探討詩歌的內(nèi)涵和作者的寫作技巧；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)更多地關(guān)注他們對(duì)詩歌基本內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。通過差異化教學(xué)，教師能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，有所進(jìn)步。八、開展家校合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)不僅依賴于學(xué)校教育，還需要家庭的配合。教師可以通過家長會(huì)、家訪等方式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感狀態(tài)，共同探討如何在家中營造有利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的環(huán)境。例如，家長可以鼓勵(lì)孩子參與戶外活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)大自然的美麗和遠(yuǎn)足的樂趣，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛。九、持續(xù)跟蹤與反饋，確保教學(xué)效果教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度的變化，并及時(shí)給予反饋。這種跟蹤和反饋可以通過課堂問答、作業(yè)批改、個(gè)別談話等方式進(jìn)行。通過持續(xù)的跟蹤和反饋，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的達(dá)成。總結(jié)而言，通過創(chuàng)設(shè)情境、深入解讀詩歌、開展課堂活動(dòng)、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、利用