第三單元 第13課時 問題解決（3）（Word教案）2023-2024學(xué)年五年級數(shù)學(xué)上冊同步備課（西師大版）

/第三單元第13課時問題解決（3）教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。2.讓學(xué)生能夠運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用。2.解決實(shí)際問題的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：1.四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的靈活運(yùn)用。2.解決實(shí)際問題時，如何找出關(guān)鍵信息和關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料和教具。2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過簡單的實(shí)際問題引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.學(xué)生分享自己解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，引出四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用。二、探究（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生探究四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用，舉例說明。2.學(xué)生分組討論，找出實(shí)際問題中的關(guān)鍵信息和關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。3.各組匯報討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。三、實(shí)踐（10分鐘）1.教師給出一些實(shí)際問題，學(xué)生獨(dú)立解決。2.學(xué)生互相交流解決問題的方法和步驟，分享經(jīng)驗(yàn)。3.教師選取一些典型的實(shí)際問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息和關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。四、鞏固（10分鐘）1.教師給出一些實(shí)際問題，學(xué)生獨(dú)立解決。2.學(xué)生互相交流解決問題的方法和步驟，分享經(jīng)驗(yàn)。3.教師選取一些典型的實(shí)際問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息和關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。五、總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。教學(xué)反思：本節(jié)課通過實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息和關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生主動參與、積極思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解和掌握四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用，舉例說明。這一步驟至關(guān)重要，因?yàn)橥ㄟ^具體的例子，學(xué)生可以更直觀地理解四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的運(yùn)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來，學(xué)生分組討論，找出實(shí)際問題中的關(guān)鍵信息和關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。這一步驟是學(xué)生主動參與的過程，通過討論和合作，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同解決問題。在這個過程中，教師要注意觀察學(xué)生的討論情況，適時給予指導(dǎo)和提示，確保學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用四則運(yùn)算。然后，各組匯報討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。這一步驟是對學(xué)生討論成果的檢驗(yàn)和反饋，教師要對學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時總結(jié)出解決實(shí)際問題的方法和步驟。這樣可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有更清晰的認(rèn)識，同時也能夠從其他同學(xué)的解答中學(xué)習(xí)和借鑒。在“實(shí)踐”環(huán)節(jié)中，教師給出一些實(shí)際問題，學(xué)生獨(dú)立解決。這一步驟是學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用和實(shí)踐，通過解決實(shí)際問題，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識，提高解決問題的能力。在這個過程中，教師要注意觀察學(xué)生的解題過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。接下來，學(xué)生互相交流解決問題的方法和步驟，分享經(jīng)驗(yàn)。這一步驟是學(xué)生之間的交流和互動，通過分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人的解題方法，學(xué)生可以互相啟發(fā)，共同提高。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，教師選取一些典型的實(shí)際問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息和關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算解決問題。這一步驟是對學(xué)生解題能力的提升和鞏固，通過講解典型的實(shí)際問題，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用。在這個過程中，教師要注意講解的清晰和易懂，確保學(xué)生能夠理解和掌握解題的方法和步驟。通過以上的探究和實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握四則運(yùn)算在實(shí)際問題中的應(yīng)用，提高解決問題的能力。同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，引導(dǎo)他們主動參與、積極思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維過程和方法。這意味著教師需要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注解題過程中的思考步驟和方法。例如，教師可以提出一個實(shí)際問題，如“小明有10個蘋果，他給了小紅3個蘋果，又給了小剛2個蘋果，小明還剩下多少個蘋果？”教師應(yīng)鼓勵學(xué)生首先識別問題中的關(guān)鍵信息（小明初始的蘋果數(shù)量、給小紅和小剛的蘋果數(shù)量），然后確定使用的運(yùn)算方法（減法），并解釋每一步運(yùn)算的意義。在分組討論時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出不同的解題思路和方法。學(xué)生可能會提出直接從10個蘋果中減去5個蘋果得到答案，也可能會先減去3個蘋果，再減去2個蘋果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較這些方法的優(yōu)劣，并討論為什么某種方法更為合理或高效。在“實(shí)踐”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)提供多樣化的實(shí)際問題，包括但不限于購物找零、距離速度計算、面積體積計算等。這些問題應(yīng)設(shè)計得具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠促使學(xué)生運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識和策略。例如，教師可以設(shè)計一個需要同時運(yùn)用加法和乘法的問題：“一個文具盒的價格是15元，小明想買3個文具盒，他還想買一支鉛筆，鉛筆的價格是2元。小明需要支付多少錢？”這樣的問題可以讓學(xué)生練習(xí)如何將問題分解為幾個部分，并分別解決后再進(jìn)行綜合。在學(xué)生交流解決問題的方法和步驟時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來描述他們的思考過程。這不僅能幫助學(xué)生清晰地表達(dá)自己的思路，也有助于其他學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“首先”、“然后”、“接著”、“最后”等詞匯來組織語言，使解題過程更加條理清晰。在教師選取典型問題進(jìn)行講解時，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接給出答案。例如，教師可以問：“這個問題中最重要的信息是什么？”或者“我們應(yīng)該先解決哪個部分？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會如何分析問題，找到解題的關(guān)鍵步驟?？偨Y(jié)來說