提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練有效性的策略分析 論文

提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動有效性的策略分摘要：我國正處于素質(zhì)教育深化改革時期，加強(qiáng)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高他們的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。身體是革命的本錢，因此在學(xué)生教育當(dāng)中身體素質(zhì)教育尤為重要。因此，在體育課堂中，引入運(yùn)動訓(xùn)練，并將其作為體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動，讓學(xué)生擁有一個健康的身體，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重要方式。本文通過對小學(xué)體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練有效性的分析與探討，提出提高課堂教學(xué)有效性的策略，為我國小學(xué)體育教學(xué)效果的提高給予一些建議和意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂；運(yùn)動訓(xùn)練；有效性隨著我國教育理念與教育模式的改革與發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生的體育意識及體育興趣的培養(yǎng)更為重視。大部分學(xué)校轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)方式，將運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并成為體育教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，采取一定的教學(xué)策略，提高學(xué)生體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練的有效性，成為所有體育教師研究的重點(diǎn)。一、小學(xué)體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練小學(xué)是九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行知識教育啟蒙時期。在該階段里，無論是身體還是智力等都會得到發(fā)展與開發(fā)，擁有較強(qiáng)的可塑性。然而2010年，通過對全國小學(xué)生的身體健康開展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前學(xué)生無論是身體的柔韌性還是運(yùn)動耐力都呈現(xiàn)出下滑趨勢，這種情況著實(shí)讓人心生憂慮。因此，人們將目標(biāo)放在了小學(xué)運(yùn)動課堂當(dāng)中，希望利用優(yōu)質(zhì)的體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動是終身運(yùn)動的意識，進(jìn)而形成良好的體魄，影響家庭里的其他人員運(yùn)動習(xí)慣及體育認(rèn)識。二、小學(xué)體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練有效性1、部分教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位當(dāng)前，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或者發(fā)展相對滯后的城市，其整體體育教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式上，導(dǎo)致學(xué)生在接受體育教學(xué)時無法及時與現(xiàn)代科學(xué)化教學(xué)相接軌，從而影響了學(xué)生對于體育教學(xué)內(nèi)容的接受程度及體育教學(xué)質(zhì)量。造成這一現(xiàn)狀的主要原因還是在于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資等方面與其他城市學(xué)校存在差異。而且這些地方，師資相對較少，而且更加重視文化課程教學(xué)，這就導(dǎo)致投入到學(xué)生體育教學(xué)的師資更為稀少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的身體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏保障。此外，還有一些學(xué)生本身不熱愛運(yùn)動或者性格內(nèi)向無法主動與同學(xué)達(dá)成共同體育鍛煉的意愿，所以這些學(xué)生在體育課上一般只是完成教師規(guī)定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成后就不在進(jìn)行其他運(yùn)動鍛煉，導(dǎo)致體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練的有效性得不到保障。部分學(xué)生缺乏運(yùn)動器材和運(yùn)動設(shè)施，無法滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，從而降低了學(xué)生參加的體育實(shí)踐運(yùn)動課程的積極性。2、體育課程教學(xué)形式化主義嚴(yán)重當(dāng)前部分教師缺乏責(zé)任心或者個人綜合素質(zhì)較差，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對于體育教學(xué)表現(xiàn)缺乏熱情，無法積極主動的對學(xué)生的體育訓(xùn)練給予指導(dǎo)，也沒有對學(xué)生的體育意識與習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。有些體育教師在體育課程教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完熱身運(yùn)動，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去自己鍛煉，就感覺完成了本堂課程，消失不見。這樣就沒有對學(xué)生體育訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，而小學(xué)生本身就缺乏運(yùn)動的自主性和自覺性，所以在缺乏體育教師監(jiān)督的情況下，根本就不會進(jìn)行體育訓(xùn)練。另外，小學(xué)生身體處于發(fā)育過程中，不符合年齡段或者運(yùn)動過度都會造成孩子身體上的損傷，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)窒息、休克等危險情況的發(fā)生。因此，體育教師應(yīng)該時刻陪伴學(xué)生開展體育運(yùn)動訓(xùn)練，避免學(xué)生出現(xiàn)危險情況。此外，教師還應(yīng)該在體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，利用合理的策略提高學(xué)生對于體育運(yùn)動訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離的縮短。體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練形式化主義的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效率，應(yīng)該予以杜絕。三、提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練有1、加強(qiáng)學(xué)校體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練的氛圍提升傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)，其主要是以教師為主，教師教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在體育教學(xué)過程中缺乏主動性，只能被動的接受教師的體育知識傳授，或者單向的“你問我答”，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性。而體育教學(xué)相較于其他教學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)該更為活躍、豐富，其教學(xué)方式也應(yīng)該更加具有趣味性。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)器材與訓(xùn)練場地的特色與優(yōu)勢，將課程與其完美的融合，緊密貼合學(xué)生的運(yùn)動實(shí)際，在課程中增加更多的趣味性，從而為學(xué)生營造一個更為活躍的體育運(yùn)動訓(xùn)練分為。例如，在開展乒乓球運(yùn)動知識講解過程中，如果只是單純的講解乒乓球的技巧或者乒乓球的發(fā)展史這樣的理論，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握乒乓球運(yùn)動的要領(lǐng)。這個時候體育教師可以將教學(xué)放到實(shí)踐課堂中，讓學(xué)生直觀看到教師的示范，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，體育教師根據(jù)其存在的問題指出。而乒乓球發(fā)展史，可以通過組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會、世界級乒乓球賽等，不僅可以增加乒乓球的認(rèn)識，還能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。[2]2、明確教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前，小學(xué)體育課堂教學(xué)，雖然很多體育教師在開課前都進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計，明確了教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際課程教學(xué)過程中，教學(xué)相對隨性，并沒有按照教學(xué)方案來開展教學(xué)，導(dǎo)致在課程開展過程中出現(xiàn)斷層的情況，使得學(xué)生對于課堂教學(xué)的連貫性無法感受，造成學(xué)習(xí)的混亂，課后無法回憶自己的所學(xué)體育知識。這樣沒有明確目標(biāo)，沒有流暢的教學(xué)流程，那么就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，使得教學(xué)的有效性得不到保障。因此，在開展體育課堂運(yùn)動訓(xùn)練時，教師應(yīng)該在課程前夕做好教學(xué)計劃，理清教學(xué)思路，做好應(yīng)對各種突發(fā)狀況的準(zhǔn)備。這樣就可以確保在教學(xué)過程中，不會出現(xiàn)不知道下一步應(yīng)該教什么的現(xiàn)象，也使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到每一堂的體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育運(yùn)動訓(xùn)練的教學(xué)有效性。3、增強(qiáng)教學(xué)趣味性小學(xué)生身體正處于發(fā)育階段，活潑好動，注意力難以長期集中，因此需要利用體育游戲來增強(qiáng)體育運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，在兼具娛樂性的同時，還可以增強(qiáng)教學(xué)的比賽性。利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式吸引學(xué)生，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而主動投入到體育運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，以比賽性的游戲引入，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的好勝心，提升他們的競爭意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這樣在保障教學(xué)質(zhì)量的同時，還對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了提升。4、及時改變教師的教學(xué)觀念在體育運(yùn)動教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師只是充當(dāng)課程的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及自我主觀意識。這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，達(dá)到對學(xué)生開展引導(dǎo)式教學(xué)的目的。綜上所述，在小學(xué)期間，體育運(yùn)動訓(xùn)練的開展對學(xué)生的體育意識培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。因此，體育教師在這個階段，應(yīng)該對體育教學(xué)引起更多的重視。在進(jìn)行體育教學(xué)時，不僅要重視學(xué)生的體制教育，還應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的策略，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動訓(xùn)練的有效性提升。參考文獻(xiàn)[1]吳堯.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)