小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)方法探討摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求，教師在教學(xué)中只有關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)導(dǎo)，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的指引。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際情況，對有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為小學(xué)生全面發(fā)展提供良好的支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教育改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，有意識的關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，使學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，為了能有效踐行立德樹人根本任務(wù)，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革的深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并選取合適的方法對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐步提高教育整體水平，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中應(yīng)該具備的關(guān)鍵品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)具體指學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)備的良好品質(zhì)和關(guān)鍵品格，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。按照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，科核心素養(yǎng)主要涉及到邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能心素養(yǎng)的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和系統(tǒng)化發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，具有重要的價(jià)值和作用，能為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，育能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)指向性，為新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展設(shè)定針對性的教學(xué)目標(biāo)，使教師能面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)而選擇合適的方向開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索，從而提高教學(xué)活動(dòng)的整體水平。其次，核心素養(yǎng)教育理念的滲透能促進(jìn)教展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，還會(huì)從學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，引入趣味性的教學(xué)活主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，核心素養(yǎng)理念的滲透能進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)過程中能按照培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需求，對教學(xué)方案進(jìn)行確定，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)革新，在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下對小學(xué)生的數(shù)學(xué)力加以鍛煉，從而循序漸進(jìn)的提高教學(xué)整體水平?？梢娒嫦蚝诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)需求對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值進(jìn)行深層次探索[1]。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)改革的要求，結(jié)合新時(shí)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師要想對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，較為重要的一點(diǎn)就是要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，探尋多種教學(xué)方法的綜而形成良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化創(chuàng)新開展。下面就結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，對有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)系統(tǒng)的探究。（一）視頻演示教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)在對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革創(chuàng)新的過程中，教師探索多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)多媒體演示教學(xué)模式，能將抽象的數(shù)學(xué)知識以視頻演現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育空間，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如在組織學(xué)生對“圓錐”方面課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于圓錐體與學(xué)生前期所學(xué)立體圖形存在明顯的差異，如果簡單的采用板書教學(xué)的致學(xué)生對知識內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，甚至?xí)档蛿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，采用視頻演示教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以將圓錐體以3D視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)畫演示對圓錐體的結(jié)構(gòu)形成更加直觀形象的認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)下可以在頭腦中完成關(guān)于圓錐體的直觀想高學(xué)生對課程知識的理解效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到針對性的訓(xùn)練，從而逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量，在信息化和科學(xué)化教學(xué)方法的作用下，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提高。（二）生活情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)提供重要的輔助，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能將數(shù)學(xué)知識與個(gè)人生活緊密聯(lián)系生活要素的輔助下加深對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用作用，促進(jìn)生活問題的合理化處理，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此為了能在數(shù)學(xué)教學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，教師就可以探索引入數(shù)學(xué)建模方面的思想，在生活化情境的輔助下完成數(shù)學(xué)建模，助力學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。例如教師在講解“認(rèn)識比”中“比例”課程知識內(nèi)容的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從“沖糖”的情境入手與學(xué)生共同對課程內(nèi)容進(jìn)行分課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師先準(zhǔn)備一份糖和一份水，然后準(zhǔn)備帶有刻度的杯子，然后按照不同的比例沖糖水，結(jié)合生活化實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，導(dǎo)出比例方面的生從生活現(xiàn)象入手，在有效建模的基礎(chǔ)上將生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，從而結(jié)合比例知識的應(yīng)用對生活問題進(jìn)行處理。在此過程教師能將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識教學(xué)緊密融合在一起，可以從多角度對極的教學(xué)引導(dǎo)，從而在生活情境的作用下構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)建模空間，有效對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)實(shí)施合理化的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)[4]。（三）游戲探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)游戲化教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，探索游戲化教學(xué)法的合理化應(yīng)用，教師能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲探究中鍛煉自身邏輯推理提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果，指引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選取游戲探究教學(xué)法的應(yīng)用作為切入點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)照教學(xué)需求對游戲活動(dòng)進(jìn)行安排，有意識的對學(xué)生的邏輯推理能力加以訓(xùn)練，從而使教學(xué)活動(dòng)的開展能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到合理化的培養(yǎng)。例如教師在組織學(xué)生對“認(rèn)識方向”方面課程內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，就可以引入“尋找寶藏“類型的教學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中教師為學(xué)生安排一情推理規(guī)范的語言，如”1.小紅說寶藏不在樹林的北方。2.小林說寶藏所在的位置是一個(gè)凹地”然后組織學(xué)生通過語言的分析和探在此過程中，通過游戲探究教學(xué)法的合理化應(yīng)用，就能設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，對學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)實(shí)施針對性的培養(yǎng)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)。（四）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法是新時(shí)期在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中得到重視并廣泛應(yīng)用的新教學(xué)法，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)范圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)像學(xué)生的生活延伸，從而提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師要注意有意識的開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)施針對性的訓(xùn)。例如在組織學(xué)生對“統(tǒng)計(jì)”中“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以嘗試引入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中，可以發(fā)布關(guān)于的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查了解相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，對數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的信息以及數(shù)據(jù)的變化趨勢等進(jìn)行表述，使學(xué)生能形成深刻的理解和認(rèn)識。如此就能借助社會(huì)拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法的作用下有意識的促核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，可以為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)，也能加快教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程，為質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此新時(shí)期在全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，要重點(diǎn)針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)方優(yōu)化，從而在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)施針對性培養(yǎng)，切實(shí)提升教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]熊超霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3(04)：148-149[2]潘小明.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：時(shí)代背景與內(nèi)涵分析J].教育與教學(xué)研究，2021，35(06)：65-76.3]韓瑞娟，李肖.核心素養(yǎng)視域下中新兩國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書分?jǐn)?shù)內(nèi)容比較[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2021，34(03)：105-112.4]王小菲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略[J].科學(xué)咨詢教育科研)，2021，22(06)：178