2017年10月自考00442教育學二試題及答案含解析

教育學（二）年月真題

00442-sc201710

1、【單選題】“既要考慮給了學生一個健康的體魄，也要重視給予學生一個美好的心靈”，

這句話所體現(xiàn)的教師角色是()

“榜樣”角色

“心靈醫(yī)生”角色

A:

“管理者”角色

B:

“父母”角色

C:

答D:案：B

解析：在教師眼里，“學生”除具有血肉之軀，還具有思想情感的“社會人氣學校教

育，既要考慮給予學生一個健康的體魄，也要重視給予學生一個美好的心靈。對于精神健

康，我國衛(wèi)生部部長陳敏章曾解釋說:“健康包括社交健康，能融洽愉快地從事健康性的

工作和學習及其他個人活動；精神與哲理健康，能使自己的行為與其價值相當一致?！?/p>

教師作為學生的保健者§應當充分重視思想政治工作和心理工作的豐富內(nèi)涵。P95

2、【單選題】“教有法，而無定法”，這句話體現(xiàn)的教師的勞動特點是（）

復雜性

長期性

A:

間接性

B:

創(chuàng)造性

C:

答D:案：D

解析：教師勞動的創(chuàng)造性，也表現(xiàn)在對教育、教學的原則、方法、內(nèi)容的運用、選擇和

處理上。教育有原則可循，但無死框框可套。教育對象是復雜多變的人，在什么時候和什

么情況下運用什么原則以及怎樣運用，在很大程度上取決于教師勞動的創(chuàng)造性。同樣，教

育有方法可依，但無定法可抄。教育內(nèi)容不同，教育對象不同，教育條件和教師水平不

同，所運用的教育方法也就不同。同樣的教育方法在一種情況下是適用的，而在另一種

情況下可能就是完全不適用的。照抄照搬別人的或以往的經(jīng)驗，通常是不能達到目的的。

因此，教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的、

更有效的教育方法。

3、【單選題】初中生思維發(fā)展的特點是()

具體形象思維向抽象思維過渡

具體思維不起作用

A:

沒有抽象思維

B:

C:

已完成向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化

答D:案：A

解析：初中生，是已經(jīng)脫離兒童群體又尚未進入成人行列的過渡時期，是半幼稚和半成

熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。這種過渡時期身體、智力迅速發(fā)

展，在個體發(fā)育上是充滿生機的、最寶貴的時期，同時又是生理、心理突變，社會影響

日增，知識經(jīng)驗不足，因而容易產(chǎn)生各種心理沖突、思想矛盾和過失行為的時期。初中

教師，在青少年成長發(fā)展到成年的過程中起著重要的引渡作用。下面，將詳細介紹一下初

中學生的年齡特點、年級特點和人格發(fā)展中的一些差異，同時提供一些教育上的對策。

P137

4、【單選題】下列選項中，屬于古代教育的特征的是()

民主性

平等性

A:

體力勞動與腦力勞動分離

B:

商品性

C:

答D:案：C

解析：體力勞動與腦力勞動的分離與對立是社會進步的表現(xiàn)，教育的第一次分化，古代

學校的出現(xiàn)，是古代文明的重要標志。學校在培養(yǎng)統(tǒng)治階級人才、維護古代社會制度方蘭

起了重要作用。古代文字的產(chǎn)生和學校古文字的教學，使人類文化得以通過文字保存、

繼承和發(fā)展。P21

5、【單選題】從結(jié)構(gòu)上,我國中小學課程的“四個板塊”是()

必修課、選修課、活動課和社會活動

認知經(jīng)驗要素、道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素

A:

社會科學、自然科學、體育類和藝術(shù)類

B:

語文、數(shù)學、外語和體育

C:

答D:案：A

解析：中小學課程結(jié)構(gòu)的安排，基本上是由必修課、選修課、活動課和社會活動四個“板

塊”組成的。如何使它們相互配合、協(xié)調(diào)一致,共同來完成學校課程的任務，這是一個很

重要的問題。P219

6、【單選題】核心課程是()

以教師為核心

以學生為核心

A:

以書本為核心

B:

C:

以問題為核心

答D:案：D

解析：核心課程:亦稱“問題課程，是以問題為核心,將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師

或教師小組連續(xù)教學的課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來，并謀求與生活實際緊密結(jié)

合。P223

7、【單選題】“學科結(jié)構(gòu)論”的提出者是()

布盧姆

布魯納

A:

杜威

B:

拉伊

C:

答D:案：B

解析：布魯納運用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認知心理學的研究成果,提出學科基本結(jié)

構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎么教”這樣幾個問題,系統(tǒng)闡述了其

學科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點。

8、【單選題】“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是()

蘇霍姆林斯基

凱洛夫

A:

巴班斯基

B:

維果茨基

C:

答D:案：D

解析：維果茨基(1896-1934年)關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的理論,贊科夫(1901-1977年)關(guān)于

教學與發(fā)展的長期的、大規(guī)模的實驗與總結(jié)性論述，以及許多生理學家對于人的大腦所具

有的巨大潛力的論證，都雄辯地告訴我們：教學工作如果處理得當，對于人的一般發(fā)

展，即前述的三個方面的發(fā)展是可以產(chǎn)生巨大的推動作用的。P269

9、【單選題】“不憤不啟，不悱不發(fā)”的提出者是()

孔子

孟子

A:

荀子

B:

老子

C:

答D:案：A

解析：中外教育家都很重視啟發(fā)教學?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?、不俳不發(fā)”的著名的教

學要求，這是楣發(fā)"一詞的來源。后來，《學記》中又發(fā)展了啟發(fā)的思想，提出“道而弗

牽，強而弗抑，開而弗達"的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不

是牽著學生走,強迫和代替學生學習。這些思想極為精辟，至今仍熠熠生輝。P278

10、【單選題】按練習目的，練習可分為預備性練習、訓練性練習和()

心理技能練習

動作技能練習

A:

創(chuàng)造性練習

B:

文明行為習慣練習

C:

答D:案：C

解析：按練習目的可分預備性練習、訓練性練習和創(chuàng)造性練習。按練習內(nèi)容可分為心理

技能練習（如閱讀、作文、計算等）、動作技能練習（如體育運動、勞動操作等）和文明

行為習慣練習（如衛(wèi)生習慣、守時習慣等）。P286

11、【單選題】把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來的是()

道爾頓制

特朗普制

A:

活動課時制

B:

導生制

C:

答D:案：B

解析：近年來，美國學校出現(xiàn)了一種新的教學組織形式。它是由教育學教授勞伊德?特朗

普提出的。這種教學形式試圖把大班、小班和個人3種教學形式結(jié)合起來。實行大班上

課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應用現(xiàn)代化教學手段，由出類拔萃的教

師擔任；小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領導，研究、討論大班授課材

料；個別教學，主要由學生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選，以促進學生個性的

發(fā)展。其教學時間分配為：大班上課占40%,小班研究占20%，個別教學占40%。P308-P309

12、【單選題】學生知識學習的過程分為()

選擇、領會、保持、應用四個階段

選擇、分解、保持、應用四個階段

A:

定向、分解、保持、應用四個階段

B:

領會、保持、定位、應用四個階段

C:

答D:案：A

解析：學生的知識學習，是掌握前人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗的過程,它是學生學習的主要

任務和主要活動。從學生在教學系統(tǒng)中對一類事物的實際認識過程出發(fā)，可以將學生知識

學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。P320-P321

13、【單選題】最早提出“在集體中教育原則”的是()

加里寧

克魯普斯卡婭

A:

贊可夫

B:

馬卡連柯

C:

答D:案：D

解析：學生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體,具有巨大的教育力量。馬卡連柯指

出：只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的

力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素，特別是培養(yǎng)學生的社會主義的集

體主義品質(zhì)，不能離開集體的生活與活動，而必須依靠學生集體和通過學生集體來實

現(xiàn)。因此，我們要遵循在集體中教育原則。

14、【單選題】品德的培養(yǎng)()

以知為開端

以情為開端

A:

以行為開端

B:

可以有多種開端

C:

答D:案：D

解析：一般是從知（即道德認識）開始,沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進行的。但

這并不是一個固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動，即品德的培養(yǎng)可以以

任何一個環(huán)節(jié)為開端著手進行，不過無論怎么變動，始終是構(gòu)成品德的心理成分共同發(fā)

生協(xié)同作用的一個綜合的過程。所以在教育上，應當使品德的這些基本心理成分都得到

相應的發(fā)展。P356

15、【單選題】自我修養(yǎng)的最高境界是()

自我批評

慎獨

A:

學習

B:

立志

C:

答D:案：B

解析：慎獨這是自我修養(yǎng)的最高境界?！熬咏渖骱跗渌欢?，恐慎乎其所不聞，莫見

乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”①慎獨要求一個人在無人監(jiān)督的獨處情況下也能自

覺地、堅貞不渝地按道德規(guī)范嚴格要求自己。劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中曾

強調(diào)“慎獨”的重要性。我們對青少年的品德修養(yǎng)不能要求過高、過急，但我們要培養(yǎng)

學生進行道德修養(yǎng)的自覺性，鼓勵他們向慎獨的方向努力。P378

16、【多選題】我國社會主義教育目的的基本特點包括()

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎

以儒家思想為理論基礎

A:

鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向

B:

主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

C:

把個性發(fā)展放在一個非常次要的位置

D:

答E:案：ACD

解析：社會主義教育目的的基本特點：1.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基

礎；2.鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向；3.主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。P25-P26

17、【多選題】政治要決定教育的（）

領導權(quán)

教育目標

A:

教育內(nèi)容

B:

國家教育制度

C:

學校教育制度

D:

答E:案：ABCDE

解析：在階級社會中，教育總是與一定階級的利益相關(guān)。政治是階級利益的集中反映，

所以，政治對教育不但有著直接的制約作用,而且，這種制約作用波及到教育的一切方

面。從教育的領導權(quán)到教育的享受權(quán)，從教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模到速度，從教育的總目標

到各級各類學校教育的具體目標,從國家教育制度到學校管理制度,從教育內(nèi)容到教育方

法，從學校教育到非學校教育，無不反映出政治對教育的作用。P40

18、【多選題】青少年發(fā)展中的特殊問題包括()

自我探索的缺失

父母過高期望引起的壓力

A:

獨立性與依賴性的矛盾

B:

同輩群體與父母價值觀的沖突

C:

身心發(fā)展的平衡

D:

答E:案：BCD

解析：青少年發(fā)展中的特殊問題包括：（一）身心失衡帶來的困擾；（二）獨立性與依

賴性的矛盾；（三）同輩群體與父母價值觀的沖突；（四）自我探索中的迷惑；（五）

父母過高期望引起的壓力。P147-P148

19、【多選題】隱性課程的上要特點包括()

潛在性

非預期性

A:

有害性

B:

多樣性

C:

逆反性

D:

答E:案：ABD

解析：隱性課程的結(jié)構(gòu)呈層次性特征，由表及里、由淺入深、由簡到繁、由物質(zhì)到心

理，其影響力是從外向內(nèi)遞增。與顯性課程相比,隱性課程有潛在性、非預期性和多樣性

的特點。①潛在性。隱性課程潛存于顯性課程背后，或隱形于學習活動之中。學生在進

行學習時，會自覺或不自覺地接受影響，而不帶任何“逆反性氣②非預期性。隱性課程

的影響往往不是教育者能事先估計到或預料到的，而且其影響可能是積極的影響，也可能

是消極的影響。在教育過程中，教育者若能按一定目的進行規(guī)劃設計，必將有助于實現(xiàn)

教育目標。③多樣性。教學活動是多種多樣的，因而隱性課程是多種多樣的，這種多樣

性將會對學生產(chǎn)生多方面的影響。

20、【多選題】教學運行的基本環(huán)節(jié)包括()

備課

引起動機

A:

上課

B:

課后輔導

C:

評價

D:

答E:案：ACDE

解析：若從教學的主要方面一一教師教的方面分析，備課、上課、課后輔導和評價構(gòu)成

了教學工作的基本環(huán)節(jié)。P315

21、【問答題】簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

答案：(1)遺傳;(2)環(huán)境;(3)教育;(4)個體的主觀能動性。

22、【問答題】簡述教師的知識結(jié)構(gòu)。

答案：(1)通曉所教的學科和專業(yè);(2)具有比較廣泛的基礎文化知識;(3)掌握教育科學理

論。

23、【問答題】簡述學生的本質(zhì)屬性。

答案：(1)學生是人;(2)學生是發(fā)展中的人;(3)學生是個完整的人;(4)學生是以學習為主

要任務的人。

24、【問答題】簡述家庭教育的功能。

答案：(1)教導生活技能:(2)教導社會規(guī)范;(3)指導生活目標;(4)培養(yǎng)社會角色;(5)形成

個人性格特征。

25、【問答題】簡述課程現(xiàn)代化的基本特點。

答案：(1)重視課內(nèi)容的理論化、綜合化;(2)強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;(3)重視智力開

發(fā);(4)重視個別差異；(5)加強課程與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系;(6)重視課程的文化內(nèi)

涵。

26、【問答題】簡述素質(zhì)教育的特點。

答案：(1)整體性;(2)基礎性;(3)內(nèi)化性;(4)綜合性。

27、【問答題】試述學習方法指導的基本要求。

答案：(1)學習方法指導要有整體觀;