2012年1月自考00449教育管理原理試題及答案含解析

教育管理原理年月真題

0044920121

1、【單選題】教育管理體制是()

教育行政體制

教育管理機(jī)構(gòu)與教育管理規(guī)范的結(jié)合體

A:

學(xué)校管理體制

B:

教育管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的結(jié)合體

C:

答D:案：B

解析：教育管理體制是教育管理機(jī)構(gòu)與教育管理規(guī)范的結(jié)合體。

2、【單選題】當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行()

分級(jí)管理、以縣為主

分級(jí)管理、以市為主

A:

分級(jí)管理、以省為主

B:

分級(jí)管理、以鄉(xiāng)為主

C:

答D:案：A

解析：當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行分級(jí)管理、以縣為主。

3、【單選題】以指令性計(jì)劃職能、經(jīng)營(yíng)職能、行政監(jiān)督職能為主的教育行政屬于()

從屬型行政

指導(dǎo)型行政

A:

服務(wù)型行政

B:

監(jiān)督型行政

C:

答D:案：D

解析：<p>教育管理的職能以指令性計(jì)劃職能、經(jīng)營(yíng)職能、行政監(jiān)督職能為主，被稱為?

監(jiān)督型行政。<br></p>

4、【單選題】以教育規(guī)劃中各種因素發(fā)展變化的相對(duì)穩(wěn)定性為依據(jù)的教育規(guī)劃是()

短期教育規(guī)劃

中期教育規(guī)劃

A:

長(zhǎng)期教育規(guī)劃

B:

超長(zhǎng)期教育規(guī)劃

C:

D:

答案：B

解析：以教育規(guī)劃中各種因素發(fā)展變化的相對(duì)穩(wěn)定性為依據(jù)的教育規(guī)劃是中期教育規(guī)劃。

5、【單選題】超越法定職權(quán)范圍的教育行政執(zhí)法行為屬于無(wú)效行為，這屬于教育行政執(zhí)法原

則中的()

合法性原則

合理性原則

A:

應(yīng)急性原則

B:

越權(quán)無(wú)效原則

C:

答D:案：D

解析：超越法定職權(quán)范圍的教育行政執(zhí)法行為屬于無(wú)效行為，這屬于教育行政執(zhí)法原則中

的越權(quán)無(wú)效原則。

6、【單選題】在教育行政效率的評(píng)價(jià)方法中，對(duì)教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實(shí)

現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色地完成管理任務(wù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()

功能測(cè)定法

費(fèi)用計(jì)算法

A:

標(biāo)準(zhǔn)比較法

B:

因素分析法

C:

答D:案：A

解析：功能測(cè)定法：這種方法主要是對(duì)教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實(shí)現(xiàn)管理

目標(biāo)和決策，出色地完成管理任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、【單選題】對(duì)亂收費(fèi)的處理，除法律另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法

主體單方依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以一定形式強(qiáng)制執(zhí)行。這表明教育行

政執(zhí)法具有()

主動(dòng)性特征

單方權(quán)威性特征

A:

執(zhí)法主體多元性特征

B:

處罰性特征

C:

答D:案：B

解析：對(duì)亂收費(fèi)的處理，除法律另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體

單方依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以一定形式強(qiáng)制執(zhí)行。這表明教育行政

執(zhí)法具有單方權(quán)威性特征。

8、【單選題】對(duì)教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模的預(yù)測(cè)

屬于()

單對(duì)象教育預(yù)測(cè)

長(zhǎng)期教育預(yù)測(cè)

A:

宏觀教育預(yù)測(cè)

B:

微觀教育預(yù)測(cè)

C:

答D:案：C

解析：<p>對(duì)教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模等內(nèi)容

進(jìn)行的預(yù)測(cè)從類型上屬于宏觀教育預(yù)測(cè)。<br></p>

9、【單選題】教育財(cái)務(wù)行政活動(dòng)中，決算反映的是()

年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算狀況

年度經(jīng)費(fèi)分配狀況

A:

年度經(jīng)費(fèi)支出狀況

B:

年度經(jīng)費(fèi)收支狀況

C:

答D:案：D

解析：教育財(cái)務(wù)行政活動(dòng)中，決算反映的是年度經(jīng)費(fèi)收支狀況?。

10、【單選題】教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對(duì)學(xué)校實(shí)際貢

獻(xiàn)大小作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師管理應(yīng)遵循的()

績(jī)效原則

選賢任能原則

A:

教育激勵(lì)原則

B:

合理結(jié)構(gòu)原則

C:

答D:案：A

解析：教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對(duì)學(xué)校實(shí)際貢獻(xiàn)大小

作為衡量、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師管理應(yīng)遵循的績(jī)效原則。

11、【單選題】在學(xué)制改革中，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，許多國(guó)家的共同做法是()

發(fā)展職業(yè)教育

發(fā)展高等教育

A:

延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

B:

發(fā)展終身教育

C:

D:

答案：C

解析：【考點(diǎn)】學(xué)校教育體制【解析】在學(xué)制改革中，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，國(guó)外一個(gè)引人注

目的做法是延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，以提高國(guó)民的一般文化科學(xué)水平。

12、【單選題】在教育行政活動(dòng)中，如果機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的

溝通途徑為()

樹形溝通

輪形溝通

A:

星形溝通

B:

個(gè)別溝通

C:

答D:案：A

解析：【考點(diǎn)】教育行政信息溝通的途徑【解析】由于樹形溝通迅速、準(zhǔn)確、效率高，所

以在教育行政組織的縱向溝通，即上下級(jí)溝通中，多采用樹形溝通?！究键c(diǎn)】教育行政

信息溝通的途徑【解析】由于樹形溝通迅速、準(zhǔn)確、效率高，所以在教育行政組織的縱向

溝通，即上下級(jí)溝通中，多采用樹形溝通。

13、【單選題】將教育督導(dǎo)形式分為調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)，其劃分依據(jù)是

()

督導(dǎo)的范圍

督導(dǎo)的內(nèi)容

A:

督導(dǎo)的目的

B:

督導(dǎo)的對(duì)象

C:

答D:案：C

解析：將教育督導(dǎo)形式分為調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)，其劃分依據(jù)是督導(dǎo)的

目的。

14、【單選題】從管理職能的角度講，處于計(jì)劃和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)接點(diǎn)，也是執(zhí)行階段第

一步工作的職能是()

指導(dǎo)

協(xié)調(diào)

A:

控制

B:

組織

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】執(zhí)行環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容【解析】從管理職能的角度講，組織是處于計(jì)劃和執(zhí)

行兩環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)上的,也是執(zhí)行階段的第一歩工作。

15、【單選題】為了能夠綜合反映一個(gè)人的工作態(tài)度、工作能力技巧和努力程度，有效促進(jìn)

人們實(shí)干，避免工作走過(guò)場(chǎng)、擺架子的形式主義現(xiàn)象，在教育人事行政中應(yīng)堅(jiān)持()

任人唯賢原則

論功行賞原則

A:

因事?lián)袢嗽瓌t

B:

合理流動(dòng)原則

C:

答D:案：B

解析：為了能夠綜合反映一個(gè)人的工作態(tài)度、工作能力技巧和努力程度，有效促進(jìn)人們實(shí)

干，避免工作走過(guò)場(chǎng)、擺架子的形式主義現(xiàn)象，在教育人事行政中應(yīng)堅(jiān)持論功行賞原則。

16、【單選題】提出管理職能是由"計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制"五要素構(gòu)成的管理學(xué)家

是()

厄威克

泰羅

A:

法約爾

B:

莫尼

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】學(xué)校管理過(guò)程的含義【解析】古典組織論的代表人物法約爾在其代表作

《工業(yè)管理與一般管理》中直接提出了管理的職能是“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控

制”。

17、【單選題】我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮

()

國(guó)家財(cái)力

個(gè)人受益

A:

效率問(wèn)題

B:

公平與效率的關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮公平與效

率的關(guān)系。

18、【單選題】學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是()

教師教的管理

教學(xué)質(zhì)量管理

A:

學(xué)生學(xué)的管理

B:

教學(xué)過(guò)程管理

C:

答D:案：B

解析：<p><spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅黑;">學(xué)校

教學(xué)管理的核心內(nèi)容是</span>教學(xué)質(zhì)量管理?。<spanstyle="color:rgba(0,0,0,

0.68);font-family:微軟雅黑;"></span><br></p>

19、【單選題】對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要

進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的()

活動(dòng)豐富化

內(nèi)容靈活化

A:

內(nèi)容序列化

B:

形式多樣化

C:

答D:案：C

解析：對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人

生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的內(nèi)容序列化。

20、【單選題】建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命

令的方法是()

組織調(diào)度的方法

法治的方法

A:

預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法

B:

協(xié)調(diào)激勵(lì)的方法

C:

答D:案：A

解析：組織調(diào)度的方法是指建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任

務(wù)、要求和命令的方法。

21、【單選題】教育政策的構(gòu)成要素包括()

政策對(duì)象、政策目標(biāo)

政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段

A:

政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體

B:

政策的中心、原則、步驟三位一體

C:

D:

答案：C

解析：教育政策的構(gòu)成要素包括政策的對(duì)象、目標(biāo)、手段三位一體。

22、【單選題】教育評(píng)價(jià)的行為目標(biāo)模式就是()

CIPP模式

評(píng)價(jià)"目標(biāo)到達(dá)度"

A:

評(píng)價(jià)不斷為決策者提供信息

B:

"非預(yù)期效應(yīng)"模式

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】教育評(píng)價(jià)的主要模式【解析】行為目標(biāo)模式，是指評(píng)估是ー種試圖確定

“目標(biāo)到達(dá)度”的活動(dòng)。

23、【單選題】關(guān)于目標(biāo)管理特點(diǎn)敘述正確的是()

目標(biāo)管理是一種適用于領(lǐng)導(dǎo)者的管理方法

目標(biāo)管理是一種受他人控制的管理方法

A:

目標(biāo)管理是一種重視過(guò)程的管理方法

B:

目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)整體的管理方法

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】目標(biāo)管理【解析】目標(biāo)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)管理是ー種系統(tǒng)整體的管理方

法；目標(biāo)管理是ー種自我管理的方法；目標(biāo)管理是ー種重視成果的管理方法。

24、【單選題】德育環(huán)境的管理中，校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾向等屬于()

德育制度環(huán)境的管理

德育物質(zhì)環(huán)境的管理

A:

德育精神環(huán)境的管理

B:

德育工作環(huán)境的管理

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】德育環(huán)境管理【解析】學(xué)校精神環(huán)境主要包括校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾

向、人際關(guān)系、教學(xué)秩序、規(guī)章制度等。

25、【單選題】總務(wù)后勤工作是學(xué)校的()

服務(wù)性工作

協(xié)調(diào)性工作

A:

政策性工作

B:

C:

控制性工作

答D:案：A

解析：總務(wù)后勤工作是學(xué)校的服務(wù)性工作。

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育管理的基本原理。

答案：答:(1)系統(tǒng)原理教育管理的系統(tǒng)原理可以表述為:教育管理活動(dòng)的每-一個(gè)基本要

素，都不是孤立的，它既在自己的系統(tǒng)之內(nèi)，又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。(2)人

本原理:教育管理的人本原理是指教師是學(xué)校的主體，教師的參與是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵:

使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心;為教職員工和學(xué)生的發(fā)

展服務(wù)是教育管理的根本目的。(3)動(dòng)態(tài)原理動(dòng)態(tài)原理是指教育管理者要明確管理的對(duì)

象、目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變地看待它們:要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變

化，注意及時(shí)調(diào)節(jié)，保持充分的彈性，有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理(4)效益原理效益原理，就是

要在教育管理中講究實(shí)效，使教育管理創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為社會(huì)的發(fā)展

作出貢獻(xiàn)。

27、【問(wèn)答題】教育行政信息主要包括哪些方面的內(nèi)容?

答案：答:(1)黨和政府的教育方針、政策、計(jì)劃的制定及其貫徹執(zhí)行情況。(2)教育事業(yè)

的發(fā)展同整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的情況。(3)各級(jí)各類教育的情況，包括幼兒教育、中等

教育、高等教育、師范教育、特殊教育、成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、少數(shù)民族教育的情況:

學(xué)齡兒童的入學(xué)率及普及義務(wù)教育情況等。(4)各級(jí)各類學(xué)校的情況，包括學(xué)校的網(wǎng)點(diǎn)、

布局情況:各級(jí)各類學(xué)校的設(shè)置、結(jié)構(gòu)、規(guī)模及發(fā)展情況;校舍的使用及基本建設(shè)情況和學(xué)

校設(shè)備情況:校辦工廠、農(nóng)(林)場(chǎng)情況;學(xué)校的教育教學(xué)及管理情況;學(xué)校的教職工及學(xué)生

的基本情況。(5)教育實(shí)驗(yàn)及改革的情況。

28、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的特點(diǎn)。

答案：答:(1)系統(tǒng)性教育規(guī)劃的系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程。(2)預(yù)見性教育

規(guī)劃的預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)

展必須具有一一種超前意識(shí)。(3)客觀性教育規(guī)劃的客觀性是指教育的規(guī)劃要以客觀事實(shí)

為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制訂要符合社會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

29、【問(wèn)答題】實(shí)施教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則?

答案：答:(1)方向性原則。所謂方向性原則，是指評(píng)價(jià)要以教育目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)

的每一項(xiàng)要求都應(yīng)該同教育目標(biāo)的性質(zhì)和方向保持一致，而不能為得出結(jié)論而評(píng)價(jià)，更不

能以評(píng)價(jià)者的個(gè)人好惡去評(píng)價(jià)。(2)發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指評(píng)價(jià)工作必須促進(jìn)被評(píng)

價(jià)者積極上進(jìn)，保護(hù)其上進(jìn)心，從而發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，建立自信心。(3)客觀性原

則。所謂客觀性原則，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況(外表表現(xiàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī))要準(zhǔn)確把握，把

價(jià)值判斷建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。4)有效性原則。所謂有效性原則，是指評(píng)價(jià)的結(jié)論必

須真正對(duì)學(xué)生發(fā)展和改善教育措施起積極作用。

30、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育經(jīng)費(fèi)的管理原則。

答案：答:(1)健全規(guī)章，依法辦事。當(dāng)前我國(guó)改草形勢(shì)發(fā)展也較快，許多舊的具體的教

育財(cái)務(wù)的規(guī)章制度已經(jīng)不再適用，新的規(guī)章制度又沒有制定出來(lái)。因此，要加強(qiáng)教育財(cái)務(wù)

行政工作，必須完善社會(huì)主義財(cái)政制度，使教育財(cái)政活動(dòng)做到有法可依、有章可循。(2)

從實(shí)際出發(fā)、量入為出。要把需要與可能、目前和長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)合起來(lái)，做到既量力而行，又積

極挖潛，廣開財(cái)路，發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)。(3)面向基層，服務(wù)教學(xué)。教育財(cái)務(wù)部門的干

部要經(jīng)常深入基層，特別是要深入學(xué)校，了解情況，盡力解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)中存在的難題。由

于教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為基層服務(wù)的一個(gè)重要方面，就是要求教育財(cái)務(wù)人員樹立為教

學(xué)服務(wù)的思想，積極為教學(xué)提供必要的條件。(4)勤儉辦學(xué)，講求效益。在我們國(guó)家目前

還不富裕，財(cái)力不足，教育經(jīng)費(fèi)缺乏的情況下，更應(yīng)該注意勒儉節(jié)約，把有限的資金用在

教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方。由于我國(guó)當(dāng)前教育投資的效益不高，在教育活動(dòng)中浪費(fèi)也比

較大，所以講求辦學(xué)效益也是當(dāng)前一-個(gè)十分緊迫的問(wèn)題孝要繼續(xù)提倡節(jié)約每一分錢的精

神，力爭(zhēng)少花錢多辦事、辦好事。(5)經(jīng)濟(jì)公開，民主管理。;只有這樣，才能真正形成

民主理財(cái)?shù)娘L(fēng)氣，保證教育經(jīng)費(fèi)安排得當(dāng)，使用合理，充分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi)在促進(jìn)教育事業(yè)

發(fā)展中的作用。

31、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

答案：答:(1)付出的勞動(dòng)與取得成果之間的關(guān)系付出的勞動(dòng)越少，花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)越省，耗

出的時(shí)問(wèn)越短，取得的成果越大，領(lǐng)導(dǎo)效率就越高。(2)完成工作任務(wù)與實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)之

間的關(guān)系管理目標(biāo)和各項(xiàng)決策制定出來(lái)以后，通過(guò)管理執(zhí)行過(guò)程，目標(biāo)及決策得到了完整

的實(shí)現(xiàn)，或者創(chuàng)造性完成，管理效率就高:反之，領(lǐng)導(dǎo)效率就低。(3)及時(shí)解決問(wèn)題，排除

困難的程度能在教育管理活動(dòng)中，對(duì)各種問(wèn)題及事件迅速作出反應(yīng)，及時(shí)拿出措施，使這

些問(wèn)題得到圓滿解決。事件得到及時(shí)處理，這也是領(lǐng)導(dǎo)高效率的重要內(nèi)容。(4)在相同情

況下，實(shí)現(xiàn)管理決策的差別性教育管理過(guò)程中往往有這樣的情況,不同的教育管理部門在

基本相同的條件下執(zhí)行同一管理決策，一部門在質(zhì)量及時(shí)間上都達(dá)到了要求，另一部門則

沒有達(dá)到要求，這些也應(yīng)視作其領(lǐng)導(dǎo)效率高低的重要尺度。

32、【問(wèn)答題】試分析說(shuō)明現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。

答案：答:一、民主化。教育管理民主化的趨向，表現(xiàn)為某些國(guó)家對(duì)教育的控制顯現(xiàn)出分

權(quán)化的趨向，表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的教育管理上呈現(xiàn)出民主參與的趨向。二、相對(duì)集權(quán)化。相

對(duì)集權(quán)化也是現(xiàn)代教育管理的一種趨勢(shì)。這種集權(quán)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在，有些國(guó)家強(qiáng)調(diào)國(guó)家管

理教育中的中央集權(quán)的作用，對(duì)地方管理教育的權(quán)力加以限制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)教育的有效

管理。三科學(xué)化。教育管理科學(xué)化的趨勢(shì)在世界各國(guó)表現(xiàn)尤為明顯。這種科學(xué)化的趨勢(shì)表

現(xiàn)在兩個(gè)方面:1、注重運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論。2、注重在教育管理中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高

管理效能。四、效率化。這是與上述幾種趨勢(shì)有關(guān)的一-種趨勢(shì)。這種趨勢(shì)表現(xiàn)在，有的

強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，提高辦事效率。有些國(guó)家的學(xué)者們認(rèn)為，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精

干。

33、【問(wèn)答題】學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)包括哪幾方面的內(nèi)容?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際予以分析。

答案：答：(1)全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀。全面發(fā)展的思想，是馬克思主義教育思想的

組成部分，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)規(guī)格的要求。(2)面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理觀。

學(xué)校教學(xué)應(yīng)使不同水平層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)效益

是一致的。我們既要講求讓優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)卓著，又使層次水平較低的學(xué)生得到發(fā)展。

(3)全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。教學(xué)工作巾的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)，教師的備課、

上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考查，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、考試、習(xí)慣的養(yǎng)成

等，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，都關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。(4)全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。

全員的教學(xué)質(zhì)量管理觀就是指全校教職員工和學(xué)生都積極參加到教學(xué)質(zhì)量管理工作中來(lái)。

提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是教師的事情，也不僅僅足學(xué)生的事情，而是全體教師辛勤耕

耘、全體學(xué)生刻苦努力、廣大干部和職工共同努力的結(jié)果。

34、【問(wèn)答題】李老師是一位青年教師，對(duì)學(xué)生要求極為嚴(yán)厲，上課時(shí)學(xué)生不能有任何違紀(jì)

行為，如說(shuō)話、小動(dòng)作、思想不集中等問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)沒有按時(shí)完成或有錯(cuò)誤，李老師會(huì)增

加該學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生上她的課時(shí)，她留給學(xué)生的作業(yè)量也比其他老師的多，除去課本上

的習(xí)題外，還要給學(xué)生布置許多練習(xí)冊(cè)、檢測(cè)練習(xí)、模擬試題冊(cè)的習(xí)題。所以，每天看到李

老師不是在教室上課，就是在教研室批改作業(yè)。上課時(shí)為了給學(xué)生增加一些課本上沒有的知

識(shí)，經(jīng)常看到她在下課鈴響后還站在講臺(tái)上給學(xué)生繼續(xù)講課。為了讓學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谌?/p>

級(jí)排名靠前，李老師還經(jīng)常利用自習(xí)課或課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生上課、陪學(xué)生作練習(xí)。每天，

李老師總是最后離開學(xué)校。期末考試結(jié)束，該年級(jí)李老師任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)比其他老師任

教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)平均高出2分。在該校的校長(zhǎng)看來(lái)，李老師抓教學(xué)管理有辦法，是一位勤

勤懇懇，任勞任怨的好教師。為此，在全校大會(huì)上表?yè)P(yáng)了李老師，稱李老師是有責(zé)任心的好

教師，希望全校教師都向李老師學(xué)習(xí)。問(wèn)題：(1)在教學(xué)管理活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立什

么樣的學(xué)生觀?(2)下課鈴響后還站在講臺(tái)上給學(xué)生繼續(xù)講課，利用自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間給

學(xué)生上課或陪學(xué)生作練習(xí)，是教師有責(zé)任心的表現(xiàn)嗎，為什么?(3)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何客觀、科學(xué)

地管理教師的教學(xué)?

答案：(1)答:學(xué)生觀，就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和看法。把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，以學(xué)生為中

心，其管理模式必然是啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，其結(jié)果是讓學(xué)生的個(gè)性心理得到最大限度的發(fā)

展?，F(xiàn)代意義的學(xué)生觀，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和諧地全面發(fā)