2013年10月自考00450教育評估和督導試題及答案含解析

教育評估和督導年月真題

00450201310

1、【單選題】對學生學習意志品質的測量，依據完全達到評估標準、達到評估標準但稍有欠

缺、基本達到評估標準、未達到評估標準的，分別評定為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、

“不及格”。這是測量評估信息的（）

數量化測量形式

描述性測量形式

A:

綜合性測量形式

B:

模糊綜合評判法

C:

答D:案：B

2、【單選題】教育評估本身所具有的引導評估對象向預定目標前進的功用和能力，是教育評

估的（）

鑒定功能

激勵功能

A:

管理功能

B:

導向功能

C:

答D:案：D

解析：教育評估本身所具有的引導評估對象向預定目標前進的功用和能力,是教育評估的

導向功能。

3、【單選題】布盧姆的教育目標分類體系中沒有（）

認知領域

情感領域

A:

動作技能領域

B:

意志領域

C:

答D:案：D

解析：布魯姆教育目標分類法是一種教育的分類方法。教育目標可分為三大領域：認知領

域、情感領域和動作技能領域。

4、【單選題】《教育督導暫行規(guī)定》明確將對督導對象的督導作為“保證國家有關教育方

針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目的的實現”的手段，說明教育督導工作具有（）

指令性

A:

協(xié)調性

執(zhí)法性

B:

權威性

C:

答D:案：C

解析：《教育督導暫行規(guī)定》明確將對督導對象的督導作為“……，保證國家有關教育方

針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目的的實現”的手段，說明教育督導工作具有執(zhí)法性。

5、【單選題】相對評估的理論基礎是（）

正態(tài)理論

卡方理論

A:

F理論

B:

T理論

C:

答D:案：A

解析：相對評估的理論基礎是正態(tài)分布。

6、【單選題】教育督導的任務從內容看其特點是（）

廣泛性

研究性

A:

整體性、綜合性

B:

行政指令性

C:

答D:案：C

解析：教育督導的任務從內容看其特點是整體性、綜合性。

7、【單選題】在教育研究方法發(fā)展的歷程中，——的使用標志著教育研究向著科學化的道路

邁進了一大步。（）

定性化方法

定量化方法

A:

定性定量結合

B:

絕對評估方法

C:

答D:案：B

解析：在教育研究方法發(fā)展的歷程中，定量化方法的使用標志著教育研究向著科學化的道

路邁進了一大步。

8、【單選題】提出“建立符合素質教育要求的對學校、教師和學生的評價機構”要求的文件

（）

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

《中華人民共和國教育法》

A:

《中共中央關于教育體制改革的決定》

B:

《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C:

答D:案：A

解析：提出“建立符合素質教育要求的對學校、教師和學生的評價機制”要求的文件是

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。

9、【單選題】（）是教師管理科學化的重要內容。

加強教師管理

提高教師地位

A:

加強教師考核

B:

提高教師素質

C:

答D:案：D

解析：提高教師素質是教師管理科學化的重要內容。

10、【單選題】社區(qū)教育在我國再次興起于（）

20世紀80年代初期

20世紀80年代中期

A:

20世紀70年代末期

B:

20世紀90年代中期

C:

答D:案：B

解析：考查：社區(qū)教育在我國再次興起的時間。社區(qū)教育在我國的再次興起是20世紀80

年代中期的事情。最初的動因，一方面是學校德育社會化的呼喚，學校教育需要社會的支

持，尤其是德育更需要社會的支持與幫助；另一方面是由于學校教育經費短缺，需要動員

社會多渠道籌措資金以改善辦學條件。

11、【單選題】“國家實行教育督導和學校及其他教育機構教育評估制度”的法律依據是

（）

《中華人民共和國教育法》

《中共中央關于教育體制改革的決定》

A:

《中國教育改革和發(fā)展綱要》

B:

我國政府的第七個五年計劃

C:

D:

答案：A

解析：國家實行教育督導和學校及其他教育機構教育評估制度的法律依據是《中華人民

共和國教育法》。

12、【單選題】正確評估教育活動和教學活動結果的思想武器是（）

唯物主義辯證法

辯證唯物主義認識論

A:

唯物主義實踐論

B:

辯證唯物主義矛盾論

C:

答D:案：B

解析：正確評估教育活動和教學活動結果的思想武器是辯證唯物主義認識論。

13、【單選題】教師職業(yè)應被視為專業(yè)是在（）

《關于提高教師地位的建議》

《學會生存——教育世界的今天和明天》

A:

《教育——財富蘊含其中》

B:

《世界性的教育問題：簡明分析調查》

C:

答D:案：A

解析：1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中指出，應該把教師工作視

為一種專門化職業(yè)，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員。

14、【單選題】在學業(yè)成就評估中，()是獲取評估信息的主要手段。

觀察法

學業(yè)成就測驗

A:

文獻資料法

B:

訪問法

C:

答D:案：B

解析：在學業(yè)成就評估中,學業(yè)成就測驗是獲取評估信息的主要手段。

15、【單選題】從教師工作對象角度考慮，教師工作特點是（）

開放性

封閉性

A:

科學性

B:

C:

特殊性

答D:案：D

解析：從教師工作對象角度考慮,教師工作特點是特殊性。

16、【單選題】個體內差異評估的理論基礎是（）

條件反射理論

桑代克強化理論

A:

斯騰伯格的智力理論

B:

個體內差異理論

C:

答D:案：D

解析：個體內差異評估的理論基礎是個體內差異理論。

17、【單選題】在英國，中央一級的督導人員的稱謂是（）

視導員

視學

A:

督導員

B:

督學

C:

答D:案：D

解析：本題曾在2010年上半年真題第一大題第23小題出現過，考查的知識點為英國中央

一級的督導人員的稱謂。英國的督導機構分中央和地方兩級。中央設皇家督學團，地方設

視導機構。中央的督導人員稱“督學”(Inspector)，地方的稱“視導員”(advisor)。中

央與地方這兩級機構是各自獨立的兩個系統(tǒng)，不是領導與被領導的關系，而是互相幫助、

互為補充的合作關系。中央一級的督導側重于為政策形成提供信息，地方視導員則主要在

視導后幫助改進工作。

18、【單選題】一般來說，他人評估要比自我評估更客觀、真實，更易發(fā)現問題與成績所

在，以下各種描述中，不屬于他人評估優(yōu)點的是（）

機動靈活

客觀性強

A:

真實性強

B:

要求嚴格

C:

答D:案：A

解析：考查：他人評估的優(yōu)點。他人評估的優(yōu)點為：(1)客觀性強，用他人的新視角審視

同一事物可避免主觀片面性；(2)真實性強，可避免過高或過低評估自己；(3)要求嚴格，

評估的參與者和組織者都十分清楚自己的身份和職責，因而能夠比較認真負責地完成評估

工作。

19、【單選題】用一種簡明的評語來表述評估結果的方法是（）

評語法

等級法

A:

評定法

B:

定性評價法

C:

答D:案：C

解析：評定法是教育評估中定性評估的一種方法,它用簡明的評語來表述評估結果的評估,

這種評估在評價技能或作品時比較常用。

20、【單選題】在教育評估的迅速發(fā)展時期，斯塔弗爾比姆提出了（）

NSSE

CIPP

A:

目標游離

B:

應答

C:

答D:案：B

解析：考查：“CIPP”評估模式。NSSE是美國全國教育研究會的簡稱，目標游離模式是斯

克里芬于教育評估專業(yè)化時期提出的，應答模式是斯塔克q-教-g評估專業(yè)化時期提出

的，故排除A、C、D三項。

21、【單選題】世界上最出名的智力測量表是（）

美國桑代克的量表

法國“比納——西蒙量表”

A:

英國弗舍的《量表集》

B:

德國學者的量表

C:

答D:案：B

解析：比納-西蒙智力量表與心理年齡世界上第一個實用的智力測驗發(fā)表于1905年,是法

國教育部為了設計一種鑒別兒童學習能力的工具而聘請心理學家比納和西蒙編制的，稱為

比納—西蒙智力量表。

22、【單選題】強調參與者的意圖的目標游離模式對（）的模式進行了修正。

“CIPP'’模式

A:

目標行為模式

應答模式

B:

對手模式

C:

答D:案：B

解析：強調參與者的意圖的目標游離模式對目標行為模式的模式進行了修正。

23、【單選題】我國歷史上出現“督學”官職的朝代是在（）

秦漢

唐宋

A:

明代

B:

清末

C:

答D:案：C

解析：我國歷史上出現“督學”官職的朝代是在明代?，F代意義上的教育評價的本質是

對教育領域的教育、教學和管理活動的價值判斷。

24、【問答題】簡要說明絕對評估和相對評估的關系。

答案：(1)相對評估興起于20世紀初，形成時間早，絕對評估是20世紀50年代開始，形

成時間晚。(1分)(2)相對評估常用測量統(tǒng)計方法；絕對評估是各種方法綜合運用。(1

分)(3)相對評估客觀性強；絕對評估是主觀性強。(1分)(4)相對評估教育性較差；絕對評

估教育性較好。(1分)

25、【問答題】簡述學生質量綜合評估的涵義。

答案：學生質量綜合評估：有兩層涵義：一是指在評估內容和形式上的綜合性，(1分)即

從系統(tǒng)思想出發(fā)，將評估對象——學生的素質視為一個整體，從整體出發(fā)，根據組成要

素——思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質等要素設計出多因

素、多層次、多指標的評估標準體系，實施多指標綜合評估，力求從多角度，多側面，客

觀全面地反映學生的實際。(1分)二是評估實施程序和方法上的綜合性，(1分)即在評估

實施過程中，首先按照評估標準的要求，逐項評定，再將評估結果從部分回到整體，然后

逐級綜合，再經過分析、解釋，做出價值判斷，得出整體的評估結果。在評估方法上，評

估者注意發(fā)揮多種評估方法的優(yōu)勢，進行綜合評估。(1分)

26、【問答題】簡述在新的歷史條件下，應從哪幾方面對學校領導班子的工作效率進行考察

和評估？

答案：1、考察和評估校長負責制、黨支部的政治核心和保障監(jiān)督作用以及教代會的民主

監(jiān)督作用的認識及實施是否到位；(1分)2、考察和評估領導班子內部關系協(xié)調、溝通方面

的制度。(1分)3、考察和評估領導班子的素質結構的四個方面，即年齡結構