2016年4月自考00456教育科學(xué)研究方法二試題及答案含解析

教育科學(xué)研究方法（二）年月真題

0045620164

1、【單選題】在教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展過(guò)程中，曾出現(xiàn)過(guò)經(jīng)驗(yàn)論和唯理論兩大主要派

別。其中唯理論的代表人物是

培根

笛卡爾

A:

梅伊曼

B:

杜威

C:

答D:案：B

解析：在教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展過(guò)程中，曾出現(xiàn)過(guò)經(jīng)驗(yàn)論和唯理論兩大主要派別。

其中唯理論的代表人物是笛卡爾。

2、【單選題】在對(duì)史料的搜集、分析與鑒別中，對(duì)一部書的不同版本或同一版本的不同卷次

之間存在的文字誤差進(jìn)行對(duì)照并判斷是非的方法是

輯佚

校勘

A:

辨?zhèn)?/p>

B:

訓(xùn)詁

C:

答D:案：B

解析：在對(duì)史料的搜集、分析與鑒別中，對(duì)一部書的不同版本或同一版本的不同卷次之間

存在的文字誤差進(jìn)行對(duì)照并判斷是非的方法是校勘。

3、【單選題】某一研究要從500名學(xué)生中抽取100名作為樣本，抽樣比率為：500/100=5。

按學(xué)生學(xué)號(hào)從l至5選出第一個(gè)樣本，比如這個(gè)學(xué)號(hào)為3，然后按3、8、13、18、23……選

取，直到選夠100個(gè)樣本為止。這種取樣方法是

簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

分層隨機(jī)取樣

A:

系統(tǒng)隨機(jī)取樣

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：C

解析：?系統(tǒng)隨機(jī)取樣也稱為。其操作方法是:先將整體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排

列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相等，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序

抽取對(duì)象。

4、【單選題】從已掌握的文獻(xiàn)中所列的文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)

的檢索方法是

順查法

逆查法

A:

引文查找法

B:

綜合查找法

C:

答D:案：C

解析：從已掌握的文獻(xiàn)中所列的文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的檢

索方法是引文查找法。

5、【單選題】教育科學(xué)歷史研究的核心是

搜集、分析與鑒別史料

描述歷史事件的發(fā)展過(guò)程

A:

借鑒和總結(jié)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

B:

揭示歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律

C:

答D:案：D

解析：教育科學(xué)歷史研究的核心是揭示歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律?。

6、【單選題】教育觀察研究最主要的缺點(diǎn)是

無(wú)法推斷事件之間的因果關(guān)系

無(wú)法獲得準(zhǔn)確的資料

A:

缺乏組織性和系統(tǒng)性

B:

難以全面把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：教育觀察研究最主要的缺點(diǎn)是無(wú)法推斷事件之間的因果關(guān)系?。

7、【單選題】在教育研究中，最簡(jiǎn)單、常用、易行的方法是

教育觀察研究

教育歷史研究

A:

教育實(shí)驗(yàn)研究

B:

教育調(diào)查研究

C:

答D:案：A

解析：在教育研究中，最簡(jiǎn)單、常用、易行的方法是教育觀察研究。

8、【單選題】在教育測(cè)量中，反映測(cè)量可靠性和穩(wěn)定性的指標(biāo)是

效度

信度

A:

難易度

B:

區(qū)分度

C:

答D:案：B

解析：在教育測(cè)量中，反映測(cè)量可靠性和穩(wěn)定性的指標(biāo)是信度。

9、【單選題】在問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)題答案格式被列為“是”或“否”兩個(gè)極端形式。這種形式

屬于哪種問(wèn)卷的問(wèn)題形式？

開放式

封閉式

A:

半封閉式

B:

排序式

C:

答D:案：B

解析：封閉式問(wèn)卷是一種提出問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題下面給出若干個(gè)答案，讓被調(diào)查者選出其

中的一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題來(lái)回答的問(wèn)卷形式。

10、【單選題】在教育實(shí)驗(yàn)研究中，能嚴(yán)格隨機(jī)分派被試者，系統(tǒng)操縱自變量并完全控制無(wú)

關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)被稱為

前實(shí)驗(yàn)

后實(shí)驗(yàn)

A:

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

B:

真實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：在教育實(shí)驗(yàn)研究中，能嚴(yán)格隨機(jī)分派被試者，系統(tǒng)操縱自變量并完全控制無(wú)關(guān)變量

的實(shí)驗(yàn)被稱為真實(shí)驗(yàn)。

11、【單選題】教育科學(xué)理論研究中對(duì)理論的檢驗(yàn)一般分為

主觀檢驗(yàn)和客觀檢驗(yàn)

定性檢驗(yàn)與定量檢驗(yàn)

A:

整體檢驗(yàn)與個(gè)體檢驗(yàn)

B:

C:

實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)

答D:案：D

解析：教育科學(xué)理論研究中對(duì)理論的檢驗(yàn)一般分為實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)。

12、【單選題】“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)”這一命題屬于

事實(shí)命題

假設(shè)命題

A:

價(jià)值命題

B:

結(jié)果命題

C:

答D:案：C

解析：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)”這一命題屬于價(jià)值命題。

13、【單選題】在教育定性研究的效度分析中，研究所依據(jù)的理論以及從研究結(jié)果中建立起

來(lái)的理論是否真實(shí)地反映了所研究的現(xiàn)象。它所體現(xiàn)的是

描述型效度

解釋型效度

A:

詮釋型效度

B:

評(píng)價(jià)型效度

C:

答D:案：C

解析：在教育定性研究的效度分析中，研究所依據(jù)的理論以及從研究結(jié)果中建立起來(lái)的理

論是否真實(shí)地反映了所研究的現(xiàn)象。它所體現(xiàn)的是詮釋型效度。

14、【單選題】利用方差進(jìn)行F檢驗(yàn)，分析與探討一個(gè)因變量和一個(gè)或多個(gè)自變量之間的關(guān)

系的統(tǒng)計(jì)方法是

單因素方差分析

多元方差分析

A:

協(xié)方差分析

B:

回歸方差分析

C:

答D:案：A

解析：?jiǎn)我蛩胤讲罘治鲇址Q為方差分析，即利用方差進(jìn)行F檢驗(yàn)，分析與探討一個(gè)因變量

和一個(gè)或多個(gè)自變量之間的關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。

15、【單選題】不同類型的教育科學(xué)研究成果有著不同的價(jià)值表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)理論研

究成果更多地表現(xiàn)為

實(shí)踐價(jià)值

應(yīng)用價(jià)值

A:

推廣價(jià)值

B:

學(xué)術(shù)價(jià)值

C:

答D:案：D

解析：不同類型的教育科學(xué)研究成果有著不同的價(jià)值表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)理論研究成果

更多地表現(xiàn)為學(xué)術(shù)價(jià)值。

16、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的四種水平。

答案：（1）直覺觀察水平。（2）探究原因水平。（3）遷移推廣水平。（4）理論

研究水平。

解析：考點(diǎn)：教育科學(xué)研究的四種水平。

17、【問(wèn)答題】理論構(gòu)思在教育科學(xué)研究中有哪些作用？

答案：（1）使教育科學(xué)研究具有明確的方向、主題思想和研究目標(biāo)。（2）規(guī)范調(diào)節(jié)著

教育研究的過(guò)程，幫助研究者提高教育研究的科學(xué)水平。（3）制約著研究成果的界

定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評(píng)價(jià)解釋。

解析：考點(diǎn)：理論構(gòu)思在教育科學(xué)研究中的作用

18、【問(wèn)答題】教育研究的定性分析有哪些主要特點(diǎn)？

答案：（1）定性分析的目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性。（2）定性分析的對(duì)象是質(zhì)的

描述性資料。（3）定性分析的研究程序具有一定的彈性。（4）定性分析主要是對(duì)資

料進(jìn)行歸納的邏輯分析。（5）定性分析表現(xiàn)出對(duì)研究者及背景的敏感性。

解析：考點(diǎn)：教育研究的定性分析的特點(diǎn)

19、【問(wèn)答題】教育問(wèn)卷調(diào)查中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？

答案：（1）語(yǔ)義清楚。（2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。（3）適合對(duì)象特點(diǎn)。（4）價(jià)值中立。

（5）避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。

解析：考點(diǎn)：教育問(wèn)卷調(diào)查中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求

20、【問(wèn)答題】舉例闡述教育實(shí)驗(yàn)研歷史發(fā)展的兩條基本線索。

答案：（1）從自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)由心理學(xué)而引進(jìn)教育領(lǐng)域?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)最早用于物理學(xué)的

研究，后被引入動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域中，如德國(guó)的韋伯、費(fèi)希納和馮特等

的研究，最后導(dǎo)入教育學(xué)的研究，如梅伊曼的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的創(chuàng)立，開創(chuàng)了教育實(shí)驗(yàn)研究的

先河。（2）從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)。在一般的教育實(shí)踐

活動(dòng)中，一些教育家試圖創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校來(lái)證明自己的教育思想，逐漸形成了在教育過(guò)程中

自覺進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)的模式。如裴斯泰洛奇創(chuàng)辦的孤兒學(xué)校、蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦的幼兒之家、杜

威創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及我國(guó)陶行知在曉莊師范進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)等等。

解析：考點(diǎn)：教育實(shí)驗(yàn)研歷史發(fā)展的兩條基本線索。

21、【問(wèn)答題】對(duì)下列兩組數(shù)據(jù)特征進(jìn)行描述分析。A組：81、87、70、92、70、69、

82、94、73、67、86、89B組：87、95、89、60、65、54、53、63、70、65、94、93

（1）分別計(jì)算出兩組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)；（2）分別計(jì)算出兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差；（如遇根

式，允許保留根號(hào)，可不開方）（3）比較兩組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)或離散趨勢(shì)。

答案：（1）A組算數(shù)平均數(shù)：(81+87+...+89)/12=80B組算數(shù)平均數(shù)：

(87+95+...+93)/12=74（2）A標(biāo)準(zhǔn)差:9.35。B標(biāo)準(zhǔn)差：15.63（3）從所得兩組數(shù)據(jù)

的算術(shù)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，A組的離散趨勢(shì)較小，相對(duì)較為集中、整齊；B組的離散趨

勢(shì)較大，相對(duì)較為分散，參差不齊。

解析：

22、【名詞解釋】外部評(píng)論

答案：史料的考證和評(píng)價(jià)過(guò)程之一。主要是要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙?/p>

“證真”。

解析：考點(diǎn)：外部評(píng)論的概念

23、【名詞解釋】結(jié)構(gòu)式觀察

答案：結(jié)構(gòu)式觀察是有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可

控性觀察。

解析：考點(diǎn)：結(jié)構(gòu)式觀察的概念

24、【名詞解釋】因變量

答案：因變量又稱結(jié)果變量。是指研究者通過(guò)操縱自變量，控制無(wú)關(guān)變量從而引起自己所

期望的結(jié)果變化的變量。

解析：考點(diǎn)：因變量的概念

25、【名詞解釋】教育