8.3 《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇科版八年級(jí)下）初中物理

.::;?摩擦力?教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目的】1、

曉得什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象．2、

曉得滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．可以對(duì)問題提出有根據(jù)的猜測(cè)與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)．對(duì)本人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證本人的猜測(cè)．3、

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)丈量滑動(dòng)摩擦力．4、曉得增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，曉得摩擦在實(shí)際中的意義．能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處置增大摩擦和減少摩擦的方法．能選擇合適本人的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果．5、研究自行車上的摩擦過程，能用學(xué)過的根底知識(shí)處置實(shí)際問題，初步形成用物理知識(shí)處置實(shí)際問題的才干．【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象．難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究．【教具】多媒體計(jì)算機(jī)、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、螺旋彈簧、小車、茶葉桶等．【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問：假如老師要參與一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？假如我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見．〔總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問呢！〕想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？看一看：有趣的摩擦〔播放畫面1——汽車在冰面和泥地里打滑〕圖中汽車呈現(xiàn)了什么情況？為什么？怎樣處置？〔裝置防滑鏈、墊上草墊等〕有趣的摩擦〔播放畫面2－－搬油桶，“移〞重如泰山，“滾〞易如反掌〕做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過程中你的感受嗎？想一想：你們想研究摩擦力的哪些機(jī)密呢？〔把學(xué)生提出的問題板書出來〕〔點(diǎn)評(píng)：課堂一開場(chǎng)，老師創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生協(xié)助老師處置生活中的實(shí)際問題，學(xué)生此時(shí)的角色就成了老師的協(xié)助者，他們熱情而又毫無保存地提供應(yīng)各種方案．接著讓他們本人做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充沛地調(diào)動(dòng)，內(nèi)部教育基因被激活，這對(duì)學(xué)生的開展也就更加有利．〕二、新課學(xué)習(xí)1、摩擦力的的概念？做一做：〔1〕水平桌面放置一個(gè)重物，提問物體受到了幾個(gè)力？〔重力與支持力〕〔2〕用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒有挪動(dòng)．為什么？〔分析：彈簧伸長(zhǎng)了，證明了我們對(duì)物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有挪動(dòng)，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力〞在與我“拔河〞，不讓我拉著重物走，這些淘氣的‘隱身的力〞就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力．〕〔3〕繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力．總結(jié)：摩擦力是一種常見的力．兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力．2、研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)猜一猜：摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)歷支持嗎？學(xué)生提出推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜測(cè)摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜測(cè)摩擦力可能與路面的粗糙水平有關(guān)；提出賽車的輪胎很寬，猜測(cè)摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜測(cè)滾動(dòng)比滑動(dòng)容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜測(cè)速度大摩擦大……〔點(diǎn)評(píng)：老師一起參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，不要以本人考慮問題的方式去折射到學(xué)生，更不要以本人的想法替代學(xué)生的想法．學(xué)生根據(jù)本人的生活經(jīng)歷進(jìn)展的猜測(cè)，通過實(shí)際觀察，驗(yàn)證本人的猜測(cè)．在嘗試勝利的喜悅之后，他們的自信心更足了，學(xué)生經(jīng)歷的由猜測(cè)到理論驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過程在實(shí)質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對(duì)他們將終生受用．正如特級(jí)老師路培琦老師所說“學(xué)校教給學(xué)生的，那應(yīng)該是在假設(shè)干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西．老師要真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生可能會(huì)作什么樣的猜測(cè)？他們需要哪些資料？可能會(huì)碰到什么難題？學(xué)生可能對(duì)什么感興趣，什么可以引起他們心靈上的震憾？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些錯(cuò)誤的結(jié)論？最終他們又會(huì)得到什么？學(xué)生的猜測(cè)也許并不是老師期待中的，作為老師，這時(shí)決不能把學(xué)生的思路固定在你想要的范圍，而應(yīng)滿懷熱情的去肯定他們的猜測(cè)，鼓勵(lì)他們本人動(dòng)手去驗(yàn)證他們本人的猜測(cè)是否正確．〕做一做：丈量摩擦力的大小老師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就曉得了摩擦力的大?。〗M討論：研究一個(gè)物理量可能同時(shí)與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究？如何通過實(shí)驗(yàn)來研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？小組交流：〔1〕

各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)方法．〔2〕

學(xué)生以組為單位，布置好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工．比一比：看誰的實(shí)驗(yàn)做的好學(xué)生依照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo)．議一議：學(xué)生反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因．各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格實(shí)物投影.想想如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表？分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙水平、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.〔點(diǎn)評(píng)：在這局部?jī)?nèi)容教學(xué)時(shí)，老師要考慮到學(xué)生可能提出的假想，為學(xué)生準(zhǔn)備探究的資料，組織學(xué)生進(jìn)展合理地分工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析處置等．考慮到這些以后，才干對(duì)學(xué)生課堂上所呈現(xiàn)的問題做出正確的判斷．〕實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙水平有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大．想一想：在探究的過程中，你有什么收獲？你還有什么問題無法處置？〔點(diǎn)評(píng)：作為老師，不只僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲〞不只是指學(xué)到了什么知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，包括學(xué)生嘗到勝利的喜悅及與同伴合作的快樂，即便是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷情感上的動(dòng)搖，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)展再理論，再驗(yàn)證，這也是他們的收獲．〕辯一辯：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？〔學(xué)生自在辨論，兩分鐘時(shí)間，最后老師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它．〕談一談：增大和減小摩擦的方法一、增大有益摩擦老師：摩擦力是普遍存在的．在很多場(chǎng)所，摩擦力是有益的．請(qǐng)大家說說摩擦力的有益之處．〔學(xué)生答復(fù)〕人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．但凡摩擦有益的場(chǎng)所，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙水平有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說明在什么場(chǎng)所用什么方法增大有益摩擦．〔學(xué)生舉例并分析〕〔多媒體演示.〕大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子？〔可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在這里被有效激活〕二、減小有害摩擦老師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)所是有害的，必需設(shè)法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？〔學(xué)生討論并答復(fù)〕機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不只浪費(fèi)動(dòng)力，而且形成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命．由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙水平有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體外表更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的水平．試一試：利用滾動(dòng)替代滑動(dòng)來減小摩擦如今，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大?。矊W(xué)生操作〕結(jié)果如何？為什么？由實(shí)驗(yàn)可知：利用滾動(dòng)替代滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)局部裝置滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱〔展現(xiàn)軸承〕，這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常?。捕嗝襟w演示.〕找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實(shí)例？就以自行車為例．請(qǐng)舉例說明.〔可以找一輛自行車，對(duì)著自行車，學(xué)生討論熱烈〕還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此分開．加光滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．〔多媒體演示.〕練一練：上網(wǎng)：搜索一下“摩擦〞，看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章動(dòng)手：做課后“小實(shí)驗(yàn)〞：筷子提米讀書：復(fù)習(xí)課文．閱讀“科技、社會(huì)、生活〞小論文：假設(shè)沒有了摩擦……開眼界：生活中的摩擦〔播放媒體〕計(jì)算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國(guó)防等各種情況下增大和減小摩擦的方法〔上海已經(jīng)投入運(yùn)行的磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動(dòng)軸承等〕通過“開眼界〞激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的熱情．〔點(diǎn)評(píng)：1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗(yàn)．科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時(shí)更注重過程．由于教學(xué)目的的多元性，除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)才干的培養(yǎng)以及科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成．而這些不屬于陳說性的知識(shí)，而是程序性知識(shí)，或稱為經(jīng)歷知識(shí)或默會(huì)知識(shí)．這類目的不可能通過老師的講述、學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶模擬可以學(xué)會(huì)，而是通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才干習(xí)得的．因而，科學(xué)探究應(yīng)組織學(xué)生參與活動(dòng)，親歷過程，才干促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成．摩擦力這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說比擬籠統(tǒng)，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的四周，只不過學(xué)生沒有覺察而以．本節(jié)課，老師通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充沛的指導(dǎo)與協(xié)助，讓學(xué)生從提出問題動(dòng)身，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息、做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)展學(xué)習(xí)．2、新課程的物理教學(xué)不再以知識(shí)為載體，否那么將會(huì)進(jìn)入死記硬背的死胡同．物理教學(xué)以活動(dòng)為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動(dòng)，引起學(xué)生心靈上的反映，以期到達(dá)什么樣的情感體驗(yàn)．3、課堂上會(huì)呈現(xiàn)很多上課前料想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程中，就有很多